立德树人下的小学语文阅读教学分析

　　王月清

　　（山西省大同市天镇县第二小学校 038200）

　　摘要：阅读教学作为小学语文教学中的重要形式之一得到广大师生的普遍关注，通过阅读教学，除了能有效激发学生的学习兴趣和探索欲，还能在自主探究及合作学习的过程中促进学生核心素养的发展。本文主要探讨了立德树人视角下的小学语文阅读教学策略。

　　关键词：小学语文；阅读教学；立德树人

　　所谓“立德树人”，是强调在小学语文教学中以德育为先，通过教师的正向引导对学生的学习过程进行激励。同时关注以人为本的教学理念，促进学生核心素养的优化发展。如何在立德树人的教育理念下加强小学语文阅读教学的整体效果，值得我们深思。

　　1、小学语文阅读教学育人价值的实现策略

　　1.1 回归主体，激发阅读热情

　　学生是学习过程主体，教师不仅要充分尊重学生的主体地位，还要关注对学生学习主动性的激发，引导学生爱上学习，促进育人目标的进一步实现。首先，在开始学习活动之前，学生必须具备积极的心态。唯有秉承积极进取的信念，才能促使学生主动走进文学知识学习的空间，让学习生活变得更富诗意，让学习过程更加通畅。作为一名小学语文教师，应该善于捕捉学生在学习活动中的表现，挖掘其在阅读学习过程中暴露的问题，并进行及时的引导。其次，课堂是进行阅读教学的主要场所，也是师生之间实现合作与成长的地方。语文教师要积极建立良好的师生关系，为学生提供更多进行自主学习的机会，通过合理引导促使学生走进文本，感悟文章的美感，理解作者通过文章所渗透的感情，让学生享受阅读的乐趣。最后，若想促使学生保持良好的阅读热情，除了学生自身要保持良好心态之外，教师也要进行科学的引导，形成更加贴合学生学习需求的教学风格，让学生对于阅读学习过程充满期待。在阅读教学实践中，教师可以为不同层次的学生布置不同阅读学习任务，让每个学生都能通过对文本的阅读有所收获，积累自信。

　　1.2 体验学习，关注学习过程

　　要引导学生进行合作探究。语文阅读教学通常将问题作为线索对学生思维过程进行引导，在学生自主阅读的基础之上，再开展合作探究活动，促使学生对文本内容形成更为深刻的理解。而合作学习过程要求教师为学生创建适宜的课堂学习环境，要保证学生合作学习的时间，并在此过程进行有效引导。通过小组成员之间的讨论，在学生自主阅读后听取别人的见解，继而查找自身阅读方法和思路上的不足，不仅有利于学生合作意识的发展，还能对其思维活动形成良好的促进作用。在阅读教学过程中要重视学生思维空间的拓展，结合课文内容合理设计问题，让学生能够带着问题和任务完成一次次阅读学习活动。

　　此外，教师在阅读教学过程中所采取的评价方式，会影响到学生对于学习活动的态度。因此，在课堂教学中，教师要善于利用一些激励性的评价。而在评价形式方面，要多采用描述性语言，让学生从教师的评价当中获得有针对性的意见，以明确自己后续的学习目标。除了教师评价以外，还可以采取学生自评、同学互评以及家长评价等方式，促使学生获得更多的正向引导，提高阅读学习能力。

　　1.3 感悟生活，拓展阅读视野

　　语文教材中每一篇课文都是作者对于生活经验的总结，而阅读教学也不应该脱离日常生活而独立存在。因此，在阅读教学中，教师要积极为学生创建贴合现实生活的阅读情境，让学生结合自身既有经验深刻感悟文章所渗透的内涵。此外，在充分围绕教材内容开展教学活动的基础之上，教师可以引导学生进行拓展阅读。比如，阅读与课文相同类型的文章、阅读同一作者的文章、阅读相同故事主人公的文章等。让学生在课外通过购买纸质版书籍或网络阅读等方式进行阅读练习，在提高学生搜集信息能力的同时，拓宽其阅读视野，充分满足学生的求知欲，对于学生学科素养的优化发展形成良好支持。此外，还要重视语文教学与其他学科之间的融合。比如，在诗词教学中，可以在学生朗读的过程配上适当的背景音乐，以加强学生的情绪表达。

　　2、《梅兰芳蓄须》教学过程分析

　　2.1 名言导入

　　在开始《梅兰芳蓄须》一课的教学之前，教师先利用多媒体设备为学生展示梅兰芳演出的视频或图像，使学生对这一人物形成大致印象。以此为基础，在后续的教学中使学生与抗战期间的梅兰芳进行对比，以激发学生的探索热情。随后，引入我国著名文学家丰子恺对梅兰芳先生的评价，使学生对其品格形成更为直观的感受。以此引出本课课题，方法简单明了。

　　2.2 整体感知

　　先让学生默读本课课文，了解故事脉络。因为这是教材中的一篇略读课文，所以生字比较少，学生可以直接带着自己的疑问进行阅读，并在阅读过程中进行简单的标记。如此一来，能使学生对本课内容形成更为清晰的了解。小学四年级的学生已经掌握了要素串点法，而本课的故事内容正是依照一定时间顺序进行描述的。因此，在阅读过程中使用这一方法，能在短时间内缕清故事脉络。

　　2.3 自主探究

　　随后，引导学生再次阅读，进行更深层次的归纳总结，以感悟梅兰芳先生的高尚情操作为此次阅读的重点。通过自主学习的方式，不但能促进学生阅读能力的发展，还能拓宽学生思维的深度。此外，在这一环节结束后，要求学生对所总结的内容向全班汇报，由同学和教师进行点评。以此培养学生的表达能力，并进一步加深对本文内容的理解。

　　2.4 走进现实

　　脱离文本，走进现实，引导学生分析与感受日常生活中的梅兰芳，以促使学生思想的转变。通过对本课内容的学习，使学生充分感受梅兰芳的风骨，甚至超越文本，去感受更多像梅兰芳先生那样中国人的傲气，使学生感受到深厚的爱国之情，促进其思想上的升华。课后，教师可以引导学生阅读更多与梅兰芳或者其他艺术家在抗战时期的故事，并与同学分享自己的阅读感悟。

　　结束语：

　　总而言之，在小学语文阅读教学过程中要秉承立德树人的理念，为学生阅读学习过程创设良好的环境，对学生形成有效引导，促进学生核心素养的优化发展，为国家培养一批又一批具有良好综合素质的现代化人才。

　　参考文献：

　　[1]张新.分析在小学语文阅读教学中实践立德树人教育[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2023(4)：4.

　　[2]孙晓东.小学语文阅读教学中渗透德育的策略研究[J].中华活页文选：教师, 2022(8)：3.

　　[3]张天霞.在小学语文阅读教学中融入"立德树人"思想的探究[J].新一代：理论版, 2022(14)：236-238.