农村小学班主任老师和学生的代沟问题及应对方法

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　　老师和学生之间的代沟问题是小学教育的重要内容，在多种因素的影响下，使得师生间出现代沟的概率较高，这一问题在农村地区更为严峻，为了缩短城乡间的教育差距，保障农村小学生的健康发展，需对农村小学班主任老师与学生之间所存在的代沟问题予以充分重视，采取切实有效的应对方法，由此促使班主任老师与学生平等沟通交流，提升教育质量。

　　1 代沟基本概述

　　1.1 根本定义

　　代沟指的是在急剧变化的时代与环境条件下，基本社会化进程有所中断或是模型转型，而使得处于不同年代的人之间关于生活态度、价值导向、行为取向等方面选择时有着一定的差异和隔阂。在经济建设飞速发展以及多元文化的冲击下，代沟已经不再局限于青春期产生，而是在孩子成长发展的整个过程中，都可能会与老师和家长产生代沟。

　　1.2 产生原因

　　（1）生理原因

　　代沟所产生的原因较为多样化，其中生理原因是主要的原因之一。从生理发育来看，处于青春期中的孩子心理发育相对于身体发育呈相对缓慢状态，使得身心易失去平衡，出现心理冲动与行为过失的概率较高，呈现出十分明显的半幼稚与半成熟特征。此时期下的孩子具备趋于成熟的自我意识，具有成人感，渴望独立自主，但是因为身心发展未成熟，不具备丰富的知识与经验，所以表现出肤浅性认识、冲动性情感、脆弱性意志与盲目性行动等多方特征，若没有对其做到及时妥善处理，则会引发众多的矛盾问题。

　　（2）社会原因

　　当前时期，经济建设以及科学技术的飞速发展，使得教师家长和孩子这两代人所处的教育环境不同，经历也有着较大差异，所以其无论是看待生活问题还是社会问题，往往会有着不同的观点与态度，若作为成年人的老师与家长没有做到真诚地理解孩子的心理想法以及采取善意的沟通方式，反而向孩子强加自己的想法与观点，则会使家庭矛盾、学校矛盾的频频发生。

　　（3）家庭原因

　　家庭是代沟产生的主要场所，有部分家长被封建伦理观念所影响，错误性地将孩子看作是私有财产，认为自己在孩子面前拥有绝对权威与尊严，孩子不可反驳与挑战家长，而是必须要听家长的话，没有充分尊重与信任孩子。还有一部分家长没有考虑到孩子的现实条件与学习基础等状况，只凭借于自身的主观臆断对孩子提出要求，从而使孩子产生逆反情绪，出现代沟与矛盾冲突。

　　2 农村小学班主任老师与学生的代沟问题及产生的阻碍

　　2.1 对教学工作顺利开展有所限制

　　当农村小学班主任老师与学生之间存在着显著的代沟问题，则会产生一定阻碍，首先体现在对教学工作顺利开展有所限制。班主任老师与学生有代沟，使得班主任在实施教学管理工作时，难以和学生保持良好的沟通交流关系，使得各项教育教学活动开展不够充分，无法全面落实教学工作，在一定程度上阻碍了我国农村教育事业的多元化发展。根据相关研究资料显示，代沟对于教学工作所产生的不良影响十分突出，当代沟存在时，班主任很难围绕课本知识点引导学生思考与分析，学生往往不愿意配合班主任的教学工作，造成教学工作调整和转型受阻，无法匹配新时期下农村地区教育教学事业的发展优化。

　　2.2 不利于学生构建知识框架

　　代沟问题存在，还不利于学生构建知识框架。因为农村小学班主任老师与学生间有代沟，导致有一些学生在课堂知识学习的过程中缺少主动提问的勇气，不敢寻求老师的帮助，将学习过程中所遇到的问题埋在心中自我消化，使其很难构建出完善化的知识框架，给后续知识学习埋下了隐患，容易限制学生核心素养的形成。

　　2.3 阻碍学生个性品质发展

　　农村小学班主任老师与学生之间的代沟问题，一方面会影响教学工作以及学生的学习活动，另一方面还极大地阻碍了学生的个性化品质发展，给学生的身心健康全面成长造成消极影响。一旦代沟产生，班主任老师和学生的情感沟通交流就会受到阻碍，代沟两侧主体不能很好地理解对方，严重情况下还可能会出现严重的敌对抵触情绪。当老师和学生的平等价值导向有所分歧，二者未处于平等地位上，老师扮演着权威形象，学生可能会因为不想引起和老师之间的矛盾而选择顺从，不愿意表达自己的真实情绪，从而造成学生可能会一味服从与屈服权威的性格品质，不利于学生的社会化发展，对待人际关系较为冷漠。

　　3 农村小学班主任老师与学生代沟问题产生的原因

　　3.1 年龄差距较大和生活经历的不同

　　农村小学班主任老师与学生之所以会产生代沟问题，主要原因是二者之间有着较大的年龄差距以及不同的生活经历。和城市小学教育对比，农村地区的生活条件与教育条件相对较差，所以有一些年轻教师不愿意到农村小学执教，使得农村小学师资力量长时间缺少新鲜血液补充，所以班主任老师大多为中老年教师，相对于年轻班主任老师来说，其精力与体能有所下降，并且和学生间的沟通效率较差。农村小学班主任老师和学生有着较大的年龄差距，所以在其相互交流过程中不具备相同的价值观念和观点，呈较大差异。尽管农村小学班主任老师有着更加丰富的人生经验和生活阅历，但是没有充分了解当前学生感兴趣的新兴事物，缺少主动意识。而农村学生大多是留守儿童，有着相对较为狭小的社会接触面，长时间生活在校园当中，和社会接触较少，所以对待很多事情都有着理想化看法。再加上抖音、快手等短视频平台的兴起与发展，为农村学生提供了了解外面社会的较为单一的渠道，容易被影响，例如，受到网络直播的影响而去想当网红，不再愿意静下心学习，或是想当游戏职业选手等。农村小学班主任老师虽然可能会察觉出学生的异样，但是由于平常并不关注此类新兴事物，在和学生谈话交流的过程中未做到准确把握关键问题，甚至是起到反效果，激发出了学生的逆反心理。

　　3.2 老师对于转型时期的人才观理解有所偏差

　　由于农村小学班主任老师呈现出一定的老龄化状态，精力有所下降，农村小学又不具备充足的师资力量，小学班主任老师有着繁忙的日常工作，一般会将大部分的精力放在教育教学活动当中，通常难以分心再去兼顾其他事项，对于学生的心理变化有所忽视。由此造成小学班主任老师未充分深入地掌握当前现代化社会对于人才的多元化需求特征，而是片面地认为学生的成长发展就是文化成绩与水平的提高，而学生在自我意识的驱动下，更加重视自身的兴趣爱好，而对于学习方面的兴趣却相对较差，在这样的分歧想法下，使得老师和学生间的矛盾不断加大，代沟问题由此产生。

　　3.3 学生的青春期根本特征

　　农村小学班主任老师与学生间的代沟问题较为严峻时期为五六年级，这是因为学生进入了青春期阶段，自我意识开始呈明显的上涨趋势。再加上农村地区的学生绝大部分为留守儿童，在生活自理方面可以较好地照顾自己，因此不再对家长和老师有着很大的依赖心理，反而开始呈现出削弱状态。同时，学生还会十分迫切地希望与老师进行成年人的平等对话交流，由此来证明自己的独立能力，但是由于其身心发展不够完全，尚没有成为可承担责任的独立个体，所以在和老师沟通交流过程中，没有站在成人的角度来思考问题，从而突出了代沟问题。

　　4 针对农村小学班主任老师与学生代沟问题的有效应对方法

　　4.1 加大师生之间的沟通交流力度

　　农村教学中，由于班主任和学生之间存在年龄、生活背景、知识水平等方面的差异，所以就会产生代沟问题，为了有效应对这些问题，可以加大师生之间的沟通交流力度，消除代沟。老师应该耐心倾听学生的想法和需求，尊重学生的个性和意见，努力理解学生的立场和感受。农村小学班主任老师和学生沟通的时候，要构建平等的对话环境，避免权威式的单向教导，让学生有更多的机会表达自己。例如，教师可以组织体育比赛、手工制作、户外探险等一些班级活动，通过共同参与活动来增进理解和感情。教师也可以针对不同学生的学习特点来进行个性化教学，让学生感受到老师的关注和认可。农村小学班主任也要定期进行家访，与家长沟通学生的学习和生活情况，形成教育合力，如果有的学生是留守儿童，那么教师就可以利用现代信息技术，如班级微信群、学习平台等，与家长保持经常性的在线沟通。此外，教师也要在教学中融入情感教育，培养学生的情感认知能力，帮助他们理解并表达自己的情感。通过角色扮演等方式，让学生体验不同角色的心情和思考方式，有助于消除误解和代沟。班主任要定期组织班会，给学生反馈，包括学习上的进步和生活中的表现，让学生感受到老师的关注。教育学生要有同理心，理解他人的感受和需要，这也有助于学生理解老师。这样就可以有效地减少师生之间的代沟，建立更为和谐及有效的沟通机制，促进学生的全面发展。

　　4.2 创新改进班级管理工作模式

　　为了能够消除农村小学班主任老师和学生之间的代沟，就要开展高效的班级管理工作，为学生营造良好的班级氛围。首先，创建以学生为中心的管理模式，尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，实施个性化教育。在班级管理中融入情感关怀，关心学生的成长和心理变化，同时建立健全的班级规章制度，确保班级秩序。其次，要加强家校联系，定期与家长沟通交流，了解学生在家里的表现，共同关注和支持学生的成长。也要鼓励学生参与班级管理，实行民主决策，让学生在班级管理中学会表达自己、尊重他人。再次，班主任可以组织多样化的班级活动，如文化、体育、科技比赛等，通过这些活动为学生提供自我展示的平台，增进班级团结。在进行班级管理的时候，也要针对农村学生的实际，开展跨文化教育，帮助学生理解和尊重不同的文化和价值观。最后，要重视学生的心理健康，提供心理健康教育和咨询服务，帮助学生建立健康的心理素质。

　　例如，某农村小学，班主任老师发现班级内部分学生表现出闭锁心理，与同学和老师之间的交流较少，学习成绩也逐渐下滑。为了改善这一状况，班主任决定加强班级管理，重视学生的心理健康，提供心理健康教育和咨询服务。安排每周一节心理健康课，邀请专业心理教师授课，让学生了解心理健康的重要性，学习心理调适方法。在学校设立心理咨询室，安排专业心理教师值班，为学生提供一对一的心理咨询服务。组织心理辅导活动，如心理沙龙、团体辅导等，让学生在轻松的氛围中释放压力，增进彼此了解。对学习成绩较差、性格孤僻等特殊学生，班主任老师给予更多关心和帮助，了解他们的需求，提供针对性的辅导。经过一段时间的努力，该班级学生的心理健康状况得到明显改善，闭锁心理现象减少，学生之间以及学生与老师之间的交流变得更加顺畅。学习成绩也有所提高，班级氛围变得更加和谐。通过班级管理，可以有效地缩小师生之间的代沟，提高班级管理的质量和效率，促进学生的健康成长和全面发展。

　　4.3 着重关注学生的日常表现

　　班主任应该密切观察学生的日常行为，包括课堂表现、课间活动、与同学相处的方式等，从中了解学生的性格特点和行为习惯。班主任也需要密切注意学生在课堂内外的言语，他们可能通过言语表达自己的需求和困扰，老师应该耐心倾听并给予适当的回应。为了能够与学生的沟通更紧密，消除代沟，农村小学班主任要积极参与学生的课内外活动，通过参与活动来加深师生之间的了解和情感。例如，班主任在课后主动与学生交流，了解他们的兴趣爱好，发现大多数学生对篮球感兴趣。班主任就利用周末时间，组织了一场班级篮球比赛，学生们积极参与，班主任也加入比赛，与学生们一起打球。通过积极参与学生的课内外活动，班主任与学生之间的代沟逐渐消除，沟通变得更加紧密。学生们更愿意与班主任分享自己的想法和问题，班主任也能更好地理解学生，为他们提供更有针对性的帮助。这种积极地参与和互动，不仅增强了班级凝聚力，也提高了学生的学习积极性和自信心。

　　教师也需要注意学生的情感变化，他们可能会因为家庭、学习或其他原因感到焦虑或沮丧，老师应该及时发现并给予心理上的支持。鼓励学生通过写作、绘画、音乐等方式表达自己的想法和情感，这有助于老师更好地理解学生。当学生有良好表现时，班主任就要给予及时的鼓励，这不仅能增强学生的自信心，也能加深师生之间的积极联系。农村小学班主任也要创造机会让学生互相了解，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生互相了解彼此的生活背景和思考方式，减少误解和代沟。对于不同背景和需要的学生，提供个性化的关怀和支持，帮助他们更好地融入班级和学校生活。通过这些方法，班主任可以更好地理解学生的需求和困扰，及时调整教学和管理策略，有效地减少师生之间的代沟，为学生的健康成长创造良好的环境。

　　4.4 重视家庭教育的基础性作用

　　家庭教育是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式和态度对孩子的性格形成、价值观念建立以及行为习惯的养成具有深远的影响。要建立和完善家校沟通机制，定期组织家长会、家访等活动，促进班主任与家长之间的沟通和交流。通过家长会、家访等形式，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子，发挥家庭教育的积极作用。鼓励家长参与到学校的各项活动中来，如运动会、家长会、亲子活动等，让家长亲身体验学校的教育环境，增强家校合作。农村小学班主任可以为家长提供教育书籍、家庭教育网站、教育讲座等家庭教育资源，帮助家长获取科学的教育方法。教育家长尊重和理解孩子的独立人格，避免用严厉、惩罚性的教育方式，以免引起孩子的抵触情绪。鼓励家长营造良好的家庭教育氛围，建立孩子的归属感和安全感，促进孩子的全面发展。教师也要倡导家长与孩子共同学习、共同进步，家长通过与孩子的互动，了解孩子的世界，减少代沟。家长应关注孩子的心理健康，及时发现孩子的心理问题，与班主任共同解决孩子的心理困扰。家长应根据孩子的实际情况，设定合理的期望值，避免过高的期望给孩子带来压力。此外，在进行家庭基础教育的时候，也要引导家长采用正面管教的方法，既要有爱的关怀，又要有一定的规则和约束，帮助孩子形成良好的行为习惯。通过这一措施，可以有效地发挥出家庭教育的作用，与学校教育形成合力，共同应对班主任与学生之间的代沟问题，为学生的健康成长提供有力的支持。

　　4.5 确保课堂教学高效

　　高效的课堂教学可以帮助学生集中注意力，更好地理解和掌握知识，同时也为班主任提供了更多与学生互动的机会，增进了解和信任。班主任应该充分准备每一堂课的教学内容，确保教学目标的明确性，以便有效地传授知识。通过引入游戏、故事、实验等生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。教师也要在教学的时候，鼓励学生参与课堂讨论和提问，采用小组合作、角色扮演等互动式教学方法，增加学生的参与感和学习动力。定期检查学生的学习进度，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题，确保每个学生都能跟上教学进度。班主任要合理安排课堂时间，确保每个教学环节都有足够的时间进行，避免因时间紧迫而影响教学效果。在进行课堂教学时，也要营造出一个安静、整洁、舒适的学习环境，减少外界干扰，帮助学生集中注意力。根据学生的学习反馈，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。其中需要注意的是，班主任在教学中要融入情感教育和价值观引导，帮助学生形成正确的价值观念，促进他们的全面发展，这样才能在情感上缩短学生和班主任之间的代沟。通过这些措施，可以使农村小学课堂教学高效性，帮助班主任更好地与学生沟通，减少代沟问题，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

　　4.6 和学生保持良好的沟通交流关系

　　为了能够消除代沟，班主任应该耐心倾听学生的想法和需求，尊重他们的意见，让学生感受到被理解和尊重。与学生交流时，班主任应保持平等的态度，避免用权威性的语气和态度，让学生感到轻松自在。在班主任和学生进行沟通时，也要采用面对面谈话、电子邮件、微信等多种沟通方式，增加与学生的互动机会。班主任应积极参与到运动会、班会等团体活动中，和学生共同参与活动能增进与学生的互动，进而降低代沟现象。班主任在日常生活和学习中，要真诚地关心学生，建立起学生对班主任的信任，使他们更愿意与班主任分享自己的问题和困惑。在与学生沟通时，班主任应尊重学生的隐私，避免过度干涉他们的个人生活。教导学生如何表达自己的想法和情感，培养他们的沟通能力，使他们更善于与他人交流。班主任应持续学习和成长，不断提升自己的教育沟通技巧，以更好地应对与学生之间的代沟问题。通过这些措施，农村小学班主任可以与学生建立良好的沟通交流关系，有效应对代沟问题，为学生的健康成长提供有力的支持。

　　4.7 充分尊重学生的个性化发展需求

　　有效应对农村小学班主任老师和学生的代沟问题，班主任还应当充分尊重学生的个性化发展需求。当前我国经济建设的飞速发展，经济形式有所转变，社会有着崭新的人才定位标准，因此农村小学班主任在开展教学实践时，应当不再局限于传统的教学观念，而是要以学生的个性化发展需要作为出发点，引导学生将兴趣和课本知识紧密联系在一起。例如，当学生对于网络直播较为感兴趣时，农村小学班主任需对其做出正确引导，利用自身所熟悉掌握的农村地区地域文化知识，在课余时间带领学生组织召开一次特殊化直播。在正式直播之前，班主任应当先组织学生在网络中查找腌菜方式与原理，并且向家里的长辈请教腌菜方法，由此进行独立腌菜尝试，用手机记录腌菜的全过程，并且在一旁进行解说。通过此种直播形式，学生可感受到班主任的支持，知识应用能力与实践动手操作能力有所增强，而且循序渐进地形成了正确的发展观念，也使得师生之间的代沟被消除。农村小学班主任要充分意识到代沟问题对于学生成长发展所造成的不良影响，最大化地发挥出自身的引导作用，给予学生关怀，与其建立平等关系，能够站在学生的角度思考问题，愿意主动去了解学生所感兴趣的新兴事物，尽最大可能缩小和学生之间的距离感，促使学生愿意对班主任敞开心扉，以此避免代沟的产生。

　　综上所述，农村小学班主任教师应当充分意识到代沟问题对于学生成长发展所造成的不良阻碍，全面深入分析代沟问题，在此基础上采取切实有效的应对方法，围绕加大师生之间的沟通交流力度、创新改进班级管理工作模式、着重关注学生的日常表现、重视家庭教育的基础性作用、确保课堂教学高效、和学生保持良好的沟通交流关系以及充分尊重学生的个性化发展需求几方面开展工作，由此达成代沟问题消除目标，为农村地区学生的稳定发展以及健康成长保驾护航。

　　（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州玛曲县齐哈玛镇寄宿制学校）