数字经济时代职业本科会计专业人才培养研究

　　魏春明

　　数字经济时代，信息技术的飞速发展催生了新型商业模式和金融形态，企业财务活动逐渐数字化，数据的获取、处理和分析成为财会工作的核心。在这样一个涉及技术、业务和管理等多方面知识变更的新时代，传统的会计教育模式面临来自数字化转型的挑战，教育内容、教学方法、培养目标等方面需要与时俱进，会计专业人才的培养不仅需要关注传统的专业知识和技能，更需要注重跨学科能力的培养和综合素质的提升，只有拥有全面性发展和适应性强的会计专业人才，才能更好地适应数字经济时代的职业环境，应对挑战，抓住机遇，实现个人与社会的共同发展。在数字经济时代，传统的会计教育模式已经无法满足企业对会计人才的需求，必须进行改革创新，以往注重理论知识传授的教学模式需要更多地向实践能力培养和数字技术运用方向转变。新时代的会计人才培养需要更加注重学生的综合素质培养和实操能力提升，以适应数字经济时代的需求。开展关于数字经济时代职业本科会计专业人才培养研究，可以为人才培养机制和教育模式的改革提供有力的支撑，有助于促进会计专业教育的升级与进步，满足当前社会对高素质会计人才的需求。

　　1 数字经济时代

　　数字经济时代的到来，标志着数字技术与经济的深度融合，为传统产业、商业模式、职业需求等方面带来了深刻影响。在这个时代，信息技术迅速发展，云计算、大数据、人工智能等新一代数字技术不断涌现，推动了产业的数字化转型和智能化升级。数字经济的兴起改变了人们的生产方式、交易方式、生活方式，也对职业教育提出了全新的挑战，数字经济的发展不仅推动了传统产业的升级转型，也催生了全新的商业模式和职业需求。数字经济时代背景下，职业本科教育迎来了新的发展机遇，数字化、网络化、智能化的特点要求教育体系更加贴近实际需求，培养适应数字经济时代发展的高素质人才。数字经济时代的学生对知识、技能、能力等方面的要求与传统观念有所不同，需要更多关注实际运用、创新思维、跨学科融合等方面的能力。因此，教育者需要更加开放包容，接纳新思想、新技术，不断改进课程设置、教学方法，使之与数字经济智能化的发展相适应，职业本科教育在数字经济时代应该更加注重实践能力培养、跨学科交叉培养、创新意识培养等方面，以适应数字经济时代职业需求的变化。数字经济时代要求职业教育与社会产业紧密结合，更加贴合职业需求，为学生提供更多与实际工作相关的机会，促进学生的实践能力和创新能力的全面提升。

　　2 数字经济时代职业本科会计专业的教育特点

　　2.1 职业特色鲜明

　　职业本科会计专业人才的培养必须具备鲜明的职业特色，专业设置和课程设计应当紧密结合实际职业需求。专业设置全面覆盖数字经济时代所需的会计专业知识和技能，包括财务会计、管理会计、审计、税务等方面，同时还应强调数字化能力、数据分析和财务信息系统应用等现代技术要素的学习。课程设计紧贴实际职业需求，注重实践性教学和案例教学，培养学生解决实际问题的能力。在数字经济时代，会计专业人才应当具备跨学科的知识和技能，如信息技术、金融学、经济学等相关领域的综合能力。因此，在课程设置中可以融入跨学科知识的学习，帮助学生更好地理解数字经济对会计专业的影响，提高其综合应对复杂经济环境挑战的能力。

　　2.2 以实践为导向

　　职业本科教育在数字经济时代注重以实践为导向，旨在培养学生的实践能力和实践经验，使他们更好地适应职场的需求。在职业本科的实践教学中，通过模拟真实工作场景的实验设备和教学场地，让学生进行实际操作和解决实际问题的训练。例如，针对会计专业，学生可以参与模拟企业财务管理和会计核算过程，通过实际操作来掌握财务软件的使用技巧和财务报表的编制方法。此外，还可以组织学生参与真实企业的实习项目，让他们在实际工作中感受职业本科教育所培养的技能在职场中的应用，通过以实践为导向的教学，学生能够更好地将理论知识与实际操作相结合，培养自己在解决实际问题时的能力。

　　2.3 对接就业市场

　　对接就业市场的关键在于理解行业趋势和需求，将市场需要有针对性地融入教学中。职业本科院校可以通过与企业建立合作关系，邀请行业专家来校讲学，组织学生实习或参与项目合作等方式，让学生接触最新的行业动态，了解实际工作内容，这样的举措不仅可以提高学生的就业竞争力，也有助于学校与企业之间的深度合作，促进校企双方资源和信息的共享与交流。在职业本科教育中，对接就业市场还需要重视就业率和就业质量的核心指标，高校应该通过调查研究、教学评估和跟踪调查等方式，全面了解学生就业情况和就业质量，及时发现问题并提出改进建议。

　　2.4 重视职业认证

　　在数字经济时代，会计专业面临着更多复杂多变的挑战，学生需要具备更高水平的知识和技能，而获得相关的职业认证意味着学生在该领域具备了一定的专业素养和实践能力，这有助于提高学生的自信心和专业认可度。持续学习和更新知识成为职场人士的必备能力，通过参加职业认证考试，学生需要不断学习最新的理论和技能，从而保持在职场竞争中的优势。随着社会对人才能力的要求不断提高，持有相关职业认证的学生往往更受雇主青睐，在招聘过程中，有相应职业认证的学生往往更容易获得面试机会，并在竞争中脱颖而出。

　　3 数字经济时代会计专业人才的核心能力需求

　　3.1 与时俱进的专业能力

　　会计专业人才需要具备良好的数字化素养，包括熟练运用各类会计软件，了解云计算、大数据和人工智能等新技术在会计工作中的应用。会计专业人才需要具备数据分析与处理能力，能够准确、快速地分析海量数据，从中提取有价值的信息，为企业决策提供支持。此外，会计专业人才还需要具备信息安全意识，能够保护财务数据的安全，防范信息泄露和数据篡改的风险。除了技术能力，与时俱进的专业能力还包括创新思维和问题解决能力。在数字经济时代，会计工作面临着更多复杂多变的挑战，要求会计专业人才具备快速反应和灵活变通的能力，能够迅速解决各类新型会计问题。

　　3.2 专业的数字技能

　　随着数据量的快速增长，会计人员需要能够从海量数据中提取有用信息，进行数据分析和数据挖掘，为企业决策提供支持，财务软件已经成为财务工作的重要工具，会计人员需要熟练掌握各类财务软件的使用方法，提高工作效率，降低错误率。在数字经济时代，会计工作不再局限于传统的数据报表整理，需要会计人员具备跨界思维，结合数字技术和财务知识进行创新，会计专业人才需要掌握人工智能和大数据等新技术，能够利用这些技术对大量财务数据进行分析和挖掘，提供更深入的财务情报和决策支持。

　　3.3 数据分析能力

　　数据来源多样化，会计人员需要能够有效地收集各类数据，并将其整理成可分析的形式。这包括对大数据的处理和清洗，确保数据的准确性和完整性，为后续的分析工作奠定基础。数据分析涉及运用统计学和建模技术对数据进行解读和分析，从中识别出潜在的商业机会和风险，会计人员需要掌握数据分析工具和软件，能够利用数据可视化技术呈现分析结果，为企业管理提供直观、清晰的数据支持。会计专业人才还需要具备数据驱动决策的能力，通过数据分析深入了解企业的运营情况和财务表现，将数据分析结果转化为实际行动，协助企业实现业务目标，提高绩效和竞争力。

　　3.4 持续学习能力

　　在这个快速发展的时代，会计专业人才需要不断学习新知识，掌握新技能，适应新环境，才能保持竞争力。持续学习能力意味着会计专业人才要保持求知欲望和自我驱动力，不断更新知识体系，有效地利用各种学习资源，包括线上课程、自学材料、行业研究报告等，进行系统性学习和提升，跟进行业最新动态和变化。他们需要紧跟技术和政策的更新，不断学习新的法规和会计准则，以适应数字经济时代的要求。持续学习能力还需要会计专业人才能够灵活应对学习任务和挑战，不断调整学习方法和计划，注重实践经验的积累和运用，通过实际操作和案例分析，加深对知识的理解。

　　4 数字经济时代的会计岗位变化

　　数字经济时代的快速发展带来了会计岗位的深刻变革，特别是在职业本科教育中，涌现出新型的岗位需求及职业类型。智能财务核算师、智能财务工程师、智能财务运营师、智能财务规划师已成为数字经济时代新兴的职业角色。

　　4.1 智能财务核算师

　　智能财务核算师是运用人工智能、大数据等技术完成企业财务核算工作的专业人士。智能财务核算师不仅需要具备传统核算的会计理论和方法，还需要掌握智能化设备的操作能力。在数字经济时代，财务数据的处理已经不再局限于传统的纸质记录和表格填写，更需要借助智能技术进行数据分析、处理和报告，智能财务核算师需要熟练掌握各种财务软件和智能化设备，能够利用这些工具进行财务数据的快速整理、分析和报告。他们需要具备数据挖掘和数据分析的能力，以及在大数据环境下进行财务信息的处理能力。

　　4.2 智能财务工程师

　　智能财务工程师的主要任务是设计、建设和维护财务系统，确保信息数据的有效管理。在数字经济时代，大量数据成为信息化管理的基础，而智能财务工程师则需要运用人工智能算法处理这些海量数据，从中提取出有关联的、有意义的财务信息。智能财务工程师需要掌握信息技术、财务管理和会计知识，将智能技术与财务管理相结合，为企业提供全方位的信息化支持，并持续优化财务业务流程。

　　4.3 智能财务运营师

　　智能财务运营师是负责财务运营管理与优化的专业人士。他们需要了解财务运营管理理论，掌握运营数据分析和运营系统应用的技能，通过智能化手段提升财务运营效率。随着信息技术的不断进步，财务系统、财务软件等工具不断更新，智能财务运营师需要具备学习和适应新科技的能力，能够熟练操作各类财务软件，实现财务自动化、智能化管理。

　　4.4 智能财务规划师

　　智能财务规划师不再只是传统会计处理数据和报表的角色，更需要负责企业战略与财务的衔接，甚至参与商业模式和战略的制定，他们需要深入理解财务战略规划的核心理念，善于运用智能技术进行财务风险评估和决策分析，为企业未来发展提供深度规划建议。在制定财务战略的过程中，智能财务规划师需要对市场、行业和公司内部的情况有较深入的了解，能够为企业提供符合实际情况的可行性建议。

　　5 会计专业人才培养的困境

　　5.1 课程体系设置与实际岗位脱节

　　传统的会计专业课程体系通常围绕着传统的会计理论、法规和方法进行设置，但随着经济数字化和智能化的发展，会计工作岗位的需求也发生了变化。随着智能财务技术的兴起，新兴岗位如智能财务核算师、智能财务工程师等开始受到市场的青睐，而传统会计课程体系可能无法完全满足这些新岗位的需求。这种课程设置与实际岗位之间的脱节不仅会影响学生的专业技能和认知结构，也会减弱他们在竞争激烈的就业市场上的竞争力。学生可能在校园学到的知识与实际工作岗位需要的技能和知识不匹配，导致他们在进入职场后需要经过较长时间的适应期，甚至需要接受额外的培训和教育才能胜任工作。

　　5.2 实践课程不能满足数字化工作要求

　　很多传统的会计实践课程仍然停留在传统财务会计和报表分析层面，对于新兴数字技术的运用和数据分析技能并不做强调，很多会计专业学生在校期间缺乏与数字化工作环境相匹配的实际操作能力，导致他们在毕业后难以适应数字化工作要求。一些实践课程缺乏与企业实际业务需求相结合的设计，无法为学生提供与真实工作场景相符的实践经验。数字经济时代的会计工作越来越注重数据处理、智能化辅助决策等方面，而一些传统实践课程并未及时跟进这些变化，导致学生对于数字化工作环境的适应能力不足。

　　5.3 师资队伍的数字化水平有限

　　许多传统会计专业教师在数字化技术领域知识欠缺，无法及时跟上数字经济时代的发展趋势。这种情况导致教师们无法全面了解数字技术在会计领域的应用，也无法将其融入教学中，造成教学内容的滞后，部分会计专业教师在数字化水平较低的情况下，无法准确把握学生的学习需求和趋势。数字经济时代对会计专业人才的要求日益提高，教师们若无法掌握最新的数字化技术知识和应用实践，便难以培养出符合市场需求的优秀会计专业人才。

　　5.4 学生的考核方式比较单一

　　传统考试模式局限于学生在有限时间内的记忆和运用能力，无法全面反映学生对知识的掌握程度以及对实际问题解决能力的发展。在数字经济时代，会计人才不仅需要有扎实的专业知识，更需要具备分析问题、解决问题的能力，这是传统考试所无法评估的。单一的考核方式无法全面激发学生的学习积极性和创新潜力，学生过于注重应试，可能会忽略实际操作的重要性，缺乏创新意识和实践能力。在这种情况下，会计专业人才很难适应数字经济时代的需求，难以在竞争激烈的就业市场中脱颖而出。

　　6 数字经济时代职业本科会计专业人才培养策略

　　6.1 重新审视培养的目标，推进专业标准建设

　　在数字经济时代，会计人才不仅需要具备传统的会计理论知识和技能，更需要具备数字化、信息化和智能化等方面的能力，职业本科院校要致力于培养具有复合型能力的优秀会计专业人才，他们应当具备丰富的实践经验、创新思维、团队合作意识以及跨领域的学科知识。会计专业的标准需要与时俱进，紧跟行业发展的需求和趋势，要建立起适应数字经济发展的会计专业标准体系，以确保学生在校期间能够接收到最新的知识和技能培训，毕业后真正具备适应未来职业发展的能力。

　　6.2 提高师资数字化水平，搭建实践教学平台

　　要提高师资的数字化水平，学校可以通过组织专业培训，邀请行业专家举办讲座，或者开展教师参与数字化教学工作坊等方式，激发教师数字化教学的积极性。引进先进的教学设备和软件，如智能财务软件、会计数据分析工具等，搭建数字化实验室和在线学习平台，为学生提供更加便捷、高效的学习资源，让他们能够更好地掌握数字化时代的会计专业技能。在实践教学平台的建设过程中，学校可以与企业或行业组织合作，开展双向合作，打造具有行业特色的实践教学基地，通过与企业紧密合作，学校可以了解企业在数字化转型中所面临的实际问题，有针对性地为学生提供实践机会，让学生在真实的工作环境中进行实践。

　　6.3 利用网络技术的优势，采用多元化教学和考核方式

　　引入在线教育平台和虚拟教学工具。通过网络技术，可以实现异地同步教学，提供更加灵活的学习时间和地点，让学生可以随时随地进行学习。同时，利用虚拟仿真实验室和互动教学平台，增加学生的实践操作机会，提升他们的技能水平。设计多样化的教学模式，如线上讲授、实践案例分析、小组讨论、项目实践等。通过多种教学方式的结合，可以满足不同学生的学习需求和学习风格，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。除了传统的笔试和实践考核方式外，可以引入开放式考试、实习评价、项目成果展示等形式，更加全面地评价学生的学习成果和能力水平，借助网络技术进行在线考核，确保考核的客观性和公平性。

　　6.4 革新传统课题教育思想，培养学生创新意识

　　在课程设置上引入更多前沿、创新的内容，不仅仅是传统的会计知识，还要涉及数字经济时代的新技术、新思维等方面，增设与大数据分析、人工智能等相关课程，激发学生的创新意识。重视跨学科的融合教育，让会计专业的学生接触更多其他领域的知识，拓宽他们的思维方式，从而培养出更具创新意识的人才，鼓励学生参与科研项目或实习实践，让他们在实际工作中不断探索。通过开展创新创业实践活动，激发学生对创新的热情和动力。可以组织学生参加创业比赛、科技创新项目等，让他们将创新意识转化为实际行动，培养他们在数字经济时代的竞争力。

　　7 结语

　　伴随着数智经济时代的来临，会计岗位也逐渐演变出各种新型职业，如智能财务核算师、智能财务工程师、智能财务运营师、智能财务规划师等，这些新兴职业对从业人员提出了更高层次的要求。数字化技能不仅仅是简单地熟练使用会计软件，更需要了解和掌握数据科学、人工智能等新兴技术，能够结合会计知识进行有效的应用。信息化技术的广泛应用使得会计工作更注重数据处理、信息管理和风险控制等方面能力的培养，传统的简单人工操作已经无法胜任当下复杂多变的会计工作。数字经济时代的到来使得财务信息不再只是简单地记录和报表，更强调信息资产的价值挖掘、财务数据的洞察和商业模式的创新，要求会计人才要有更广阔的视野和创新思维。数字经济时代职业本科会计专业人才的培养将朝着更加智能化、数字化、实践化和综合化的方向发展。未来，通过深化校企合作、优化课程设置、提升师资水平和加强学生能力培养，将会更好地满足数字经济时代对会计专业人才的需求，为行业发展和人才培养提供更多有效支持。

　　本文系兰州资源环境职业技术大学2023年度校级科研项目“数字经济时代职业本科院校会计专业人才培养研究”研究成果，项目编号：X2023A-31；兰州资源环境职业技术大学2023年度校级职业教育教学改革研究项目“思政融通、岗课赛证、数智融合：职业本科大数据与会计专业综合育人模式研究”研究成果，项目编号：JG2023040。

　　（作者单位：兰州资源环境职业技术大学）