高中语文教学中培养学生的文学素养探究

　　王秋兰

　　（四川省达州中学）

　　【摘要】在高中阶段，语文学科与初中不同的是，在教学中更加侧重学生语言表达水平的提高、情绪情感的发展等方面。为此，作为高中语文任课教师必须不断创新教学手段，丰富语文教学内容，以此为学生创设更优质的语文课堂，让其在学习期间有更多收获。教师在展开教学活动中要注重学生文学素养的提高，帮助学生深入领悟语文学科的实际内涵。文章依据高中语文这门学科，对学生文学素养的培育提出具体解决策略，以此为后期有关学生文学素养的发展和培育提供参考。

　　【关键词】高中语文；学生；文学素养

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2024）3-00-01

　　引言

　　所谓文学素养指的是人自身品格、知识储备、文学本身等修养方面。在高中语文教学中，教师要侧重学生文学培养的力度，帮助学生深层次感知文学作品内涵，体会语文学科的魅力。在多种教学策略的实施下，为学生文学的发展奠定基础，激发学生对语文学科的探究积极性，培育学生形成良好的学习习惯，为后期教师的各项工作开展提供更多灵感。

　　一、合理利用教材

　　就高中语文教材来讲，里面所选取的课文内容难度较高，更偏向于情感思维方面的。为此，学生在展开分析中，要切实体会作者的思想情感，了解作者的撰写角度，理清写作思路。在高中语文教材编排中，其题材类型有很多种，比如说散文类、诗歌类，这些不同的题材在学习的过程中对学生文学素养的提升具有积极影响。

　　以散文为例，这一类文章作者在撰写的过程中通常都是根据自身经历和各种新奇的想法展开撰写，更加侧重自我意识的表达。而小说类的题材在描写中，作者主要是借助不同类型的表达技法，塑造各种鲜活的人物形象。在诗歌体裁中，诗人通常会采用借景抒情、情景交融、寓情于景等多种方式，隐晦表达自己的观点，描述自己此时的心境，让读者在阅读和学习的过程中产生诸多想象[1]。

　　为此，为实现培养学生的文学素养目标，教师必须要深入挖掘语文教材，优化资源，以此为学生文学素养的发展夯实基础。以《梦游天姥吟留别》这首诗歌为例，这首诗歌中运用了多种修辞手法，比如对比、夸张。通过联想描绘梦境，以此表达诗人对权贵的蔑视，表现了诗人豪迈的精神品质。在这种艺术手法的构建下，教师可以依托网络技术的优势，针对整首诗歌的内容以及诗篇构思、诗人李白的形象展开深入分析，让学生直观了解诗人李白在作此诗的社会背景、生活现状。在学生有了一定的知识积累之后，根据教学目标以及教学的重点和难点作进一步探讨。通过教师的逐步引导，让学生深入领会这首诗歌的主旨大意。在时间允许的情况下，还可以组织学生现场诵读，以此与作者产生情感共鸣，为后期的诗歌学习打下基础。

　　二、丰富语文课程内容

　　实现学生文学素养的培育目标需要一个长期的过程，在这种情形下，教师必须调动学生的学习积极性和主动性，让其主动学习，深入领会。在正式课程内容讲解中，为学生创设趣味、精彩的学习内容，以此吸引学生专注力，让其自主展开学习。在高中阶段，学生对文学类的知识体系缺乏学习热情，单方面认为文学类的书籍以及内容在学习中比较隐晦、枯燥，无法深入感知文章内容。在这种趋势下，教师要注重对学生兴趣的培育，依托课堂这一场所，帮助学生了解更多的文学常识，丰富基础知识储备，培育学生对文学类题材的探究兴趣。

　　以施耐庵所撰写的《林教头风雪山神庙》这篇课文为例，为优化课程内容，创设高效的语文课堂，激发学生对这篇课文的学习积极性，带领学生品味经典，了解中国优秀传统文化[2]。在正式课程内容讲解中，教师可以根据学生的实际情况划分学习小组，针对故事情节展开现场讨论：第一小组侧重林教头沧州的故事展开学习，第二小组分析陆虞候密谋，林冲买刀寻敌的内容，第三小组对林教头接管草料场展开分析。第四小组对风雪夜山神庙复仇的情节展开深入讨论。在这种明确的小组任务划分下，可以充分调动每一名学生的学习积极性，从而对整个故事情节有一个全面的了解和把握，让学生形成整体意识，最后邀请小组代表现场讲解，以小老师的身份全面把握整篇课文。

　　在这种角色以及小组讨论的活动开展下，不仅可以丰富课堂内容，调动学生的学习积极性，而且可以实现对学生文学素养的发展目标，保障教学质量。

　　三、提倡广泛阅读

　　进入高中阶段以后，由于高考的压力影响，大部分学生在学习的过程中缺乏课外阅读等自主活动的开展。在学习中，大多数都是根据教材的内容展开，在这种情形下，会直接影响到学生文学素养的发展。为此，教师要注重学生的阅读力度，这也是有效提高学生文学素养的重要手段。在日常教学活动开展下，让学生了解到多方阅读的重要性，合理安排学习时间，留出更多的时间展开阅读，在有限的时间内学到更多的课外知识，丰富自身阅读积累。

　　教师也可以结合具体的文章书目，给学生推荐各种题材的经典书籍，比如在学习完《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》，这些文学作品之后，教师可以推荐学生阅读相关经典的课外书籍，比如汪道昆《大雅堂杂剧》《中国戏曲史论》《宋元戏曲史》《戏剧的快乐》《西洋戏剧史》《崔莺莺待月西厢记》《赵盼儿风月救风尘》《绿眼睛》《鹿鸣馆》，这些经典书目推荐可以极大地丰富学生对戏剧的了解和感知，使其深入领会不同时代背景下不同作家对戏剧的描述。同时，学生也可以自主搜集各种背景资料展开学习，深入挖掘戏剧的魅力，感受不同戏剧特点，培育学生形成良好的阅读习惯。

　　值得注意的是，为更好地把握学生对课外书籍的学习情况，教师可以以周为单位，随机挑选学生做现场分享。比如阅读的书籍名称、印象最深刻的部分、或者优美的语句、读后的真实感受、推荐理由。在多个方面的分享下，教师可以直观了解学生的阅读思路，阅读习惯，以此在后期的教学中能更加具有针对性，在学生分享完之后教师作出总结，肯定学生的优势，对其存在的不足进行针对性的建议和引导。

　　四、结束语

　　在高中语文教学中，教师要从思想上意识到学生文学素养培育的重要性，深入发挥语文教材的价值，为学生奠定文学基础，依托各种手段和方式，充实课堂内容，鼓励学生不断阅读，养成良好的学习习惯。

　　参考文献：

　　[1] 赵和平. 语文教学中如何培养学生的文学素养[J]. 文学教育（中）,2022(8):94-96.

　　[2]覃光周. 以赏析《故都的秋》为例谈高中语文文学素养培育策略[J].南北桥,2021(11):34.

　　[3]吴洪成,高璐. 高中语文学科核心素养的培养问题探析[J]. 衡水学院学报,2023,25(1):100-107.

　　[4]余勇. 高中语文教学如何提高学生汉语言文学素养[J]. 中外交流,2021,28(8):1034-1035.

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