提高小学低年级语文教学效果的几点策略

　　吴晓心

　　（常熟市塔前小学）

　　【摘要】对于低年级小学生而言，他们接触语文的时间不够长，所以在学习的过程中遇到的困难比较明显。并且由于低年级学生不具有较扎实的语文基础，因此，教师在教学实施环节必须要采用多样的引导方法，才能够确保教学的实际效果。由此，本文就着重探讨提高小学低年级语文教学效果的实际策略。

　　【关键词】小学；低年级语文；教学效果；提升策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2024）3-026-01

　　在我国现代教育革新力度不断加大的背景下，对于现阶段的小学语文教学又提出了新的要求，教师在教学实施环节中不能只是简单地为学生导入语文知识，教师要采用多种的方式来引导学生，不断发展学生的语文知识理解和运用能力，为学生后续的学习奠定良好的基础条件，所以本文就围绕这一内容进行探讨。

　　一、研究小学语文教学困境

　　就现阶段的小学低年级语文教学情况而言，其教育情况与教师预期之间可能还存在一些差距，教学现状不够理想。第一点就是在语文教学中，很多小学生的学习兴趣还不够高涨。比如大多数学生可能在学习语文知识时只是选择以一种比较敷衍的态度去应对教师所教授的内容，或者根本不愿意积极配合教师。在这种情形下，学生很难完成有效的学习；第二点是现阶段的低年级小学语文教学中，教学所采用的教学模式与学生的实际情况之间可能会存在明显的不契合情况。比如很多教师一般会采用一体化的教学模式，在这个过程中，小学生的个体差异比较明显，在一体化教学模式下，学生很难得到有效的指导，学习需求也无法得到满足。

　　二、研讨提高小学低年级语文教学效果的策略

　　在我国现代教育厘革力度不断加大的背景下，对于教学的要求越来越高。在教学中，教师不是简单地为学生讲解知识，更重要的是，教师要让学生能够有效地完成进行吸收，所以教师必须要围绕着语文教学效果的提升采取不同的措施，充分发展学生的语文素养。

　　（一）采用多元教学引导方式，增强学生学习探索欲

　　对于低年级学生而言，本身他们没有较强的学习自制力，也没有较强的学习热情，他们在成长的过程中更加喜欢一些趣味的事情，所以他们觉得学习的过程过于乏味。在这种情况下，学生的学习状态可能比较消极。因此，在现阶段的低年级文教学实施环节，教师不要急于让学生去掌握更多的知识。更重要的是，教师要让学生能够对教学内容产生期待感。因此，在教学过程中，教师要采用更为生动的教学引导模式。比如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，教师就可以借助现代化的信息技术方式。比如围绕着小蝌蚪找妈妈过程中所遇到的其他生物，教师就可以通过动画或者是图片来进行展现。在这个过程中，能够有效增强教学的直观性。再比如教师在教学《曹冲称象》这一部分内容的过程中，如果教师直接为学生讲解知识，可能学生会觉得自己对于相关内容的理解程度不够高，而且也会觉得过于枯燥。因此，在教学这部分内容的过程中，教师可以采用演示教学法。比如很多学生一般了解的是电子秤，对于杆秤的了解不够多，所以在课堂上，教师除了为学生通过图片来进行展示之外，教师还可以直接为学生展示我们生活中常见的杆秤。借助这样的教学实施方式，能够增强教学的直观性，也能够让学生在教师的引导下更为有效地去理解和掌握知识。同时，在这个过程中，教师采用了更为多元化的一些教学手段，所以学生对于后续的教学内容会产生一些期待感，在此情形下，就能够增强学生在实际学习中的主动性。

　　（二）给予学生发挥机会，彰显学生主体

　　对于部分小学语文教师而言，认为小学生今年年级较小，所以他们在课堂教学中会习惯为学生导入不同的知识，学生在这一阶段只需要被动地进行知识的吸收即可。但实际上，对于很多小学生而言，他们在学习中有非常强的创造力和想象力，所以教师要给予学生更多的发挥机会。只有在学生自主参与的前提条件下，才能够进一步感受到语文学科的实际魅力。因此，在语文教学实施环节，教师就可以改变以往以自己为主的教学实施模式，可以给予学生更多的发挥机会。例如在教学《狐假虎威》这篇课文的过程中，教师可以组织相应的课本剧演绎活动。在学习的过程中，教师除了针对内容进行分析之外，教师可以先以讲故事的方式来进行导入，在导入之后，教师可以围绕着这一故事的内容来设计相应的课本剧，让学生在理解了内容之后自行来进行演绎。在这个过程中，对于学生而言，他们除了去分析教师所提供的课本剧内容之外，其实还可以尝试着结合自己对于故事中不同动物的形象理解来进行有效的创新，以此能够有效深化学生对于语文的认知，也能够进一步发展学生的实际创造力和知识应用能力。

　　（三）关注学生个体差异，采用不同引导方式

　　在低年级小学生群体中，虽然学生接触语文知识的时间都不算长，但是其实他们会存在一些个体差异。比如有些学生对于语文知识的探索兴趣比较浓厚，所以他们愿意更加深入地去进行思考和研究。但有些学生可能学习欲望不够强烈，不愿意自主探索。因此，在现阶段的小学低年级语文教学实施环节，教师就需要采用差异化的引导模式，有效提升学生的学习实效。比如在课堂教学中，教师可以采用分层教学模式。针对于那些基础较为薄弱的学生，可以通过绘本或者是一些图文结合的方式来引导学生学习知识，而针对一些学习欲望和学习能力较强的同学，教师可以通过问题来进行导入，让他们能够在学习之后有更为深刻的学习感悟。除此之外，考虑到不同学生在学习知识之后的一些想法和感受会存在一些差异。因此，语文教师在采用了分层教学引导模式之后，教师还必须要注重学生之间的学习交流。比如围绕着自己所教学的内容，教师可以让学生之前来进行交流看法，从不同角度进行论述，以此能够充分强化学生的个人学习感受。

　　三、结束语

　　综上所述，在现阶段的小学低年级语文教学中，其实还存在一些明显的问题，这些问题的出现，对于学生的个人语文素养会造成非常明显的负面影响。因此，在我国大力推进教育革新的背景下，作为教师，可以合理地转换思维，根据低年级小学生的身心发展特点来对其采用不同的引导模式，有效提升低年级小学语文的实际教学效果，发展学生的语文素养。

　　参考文献：

　　[1]农连欣. 提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 中学生作文指导, 2021(27):1.

　　[2]秦建梅. 提高小学低年级语文教学效果的几点策略重点分析[J]. 幸福生活指南, 2020.

　　[3]安得军. 论提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 教育, 2016.