基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略探讨

　　王建国

　　（晋城市城区王台铺矿中学校）

　　【摘要】对许多初中生来说，初中阶段的物理是一门相当复杂的领域，他们的学习压力很大，也很难激发他们的学习热情。这个问题需要物理老师去反思，应该怎样才能把抽象的基本概念和富有活力的课程环境融为一体。对此，教师应寻找新颖的初中物理教育方法，并对传统的课堂教育方法进行改革，以此来激发学生对于学习物理的热情，并使他们能够更有效地掌握这些知识。文中论述了基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略，期待能起到一定的借鉴意义。

　　【关键词】生活现象；初中物理；核心素养

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2024）3-010-01

　　前言

　　在进行初中的物理教育时，融合生活现象以及增加生活元素，是提升课堂气氛的热烈度以及促使学生的探索热情的关键元素。以生活现象为依据进行初中的物理教育，可以提升学生的核心素养，这对于提升他们的实践能力、探究能力，以及塑造他们的科学研究精神具有极其重大的意义。

　　一、基于生活现象强化物理认知核心素养

　　在进行初中的物理教育时，老师能够利用生活中的实例，加深学生的物理认知能力。为了提升这种能力，老师需要首先引导他们对物理的学习产生热情。老师需要把复杂的课程内容和现代的信息技术相融合，利用多媒体工具，把日常生活的实例直观地呈现给他们，从而唤醒他们的学习热情，增加他们的学习动机，并有效提高课堂的教育质量。其次，需要改变学生的传统物理看法，突破旧的物理教育方法，改变他们的陈旧思考方式。老师需要运用日常生活中的物理事件，通过这些事件的呈现，使得学生感受到物理是一门富有乐趣且易于掌握的课程。老师需要通过实际的日常事件，把抽象的概念具体化，改变他们对物理知识的理解，使他们能够深入吸收物理的基本原则，并通过日常事件来提升他们的物理认知能力。

　　例如，当教学《生活用电》课程时，老师能够运用日常生活的事件，如每个学生的家里都安装的插座电源，使得学生能够亲自感受到日常的用电情况，从而唤起他们的求知欲。还能通过使用各种多媒体工具，来进行当前我国城乡家庭用电的各个方面的比较，并通过真实且稳定的图片、视频、数据等方式，来传授给学生关于日常用电的基本概念，并指导他们正确用电。此章节实际上是对先前几章的电学基本概念的实际应用，在此章节的讲解过程中，老师能够把先前几章的较难理解的定律和此章节结合，从而加深学生对于物理的了解，增进他们的物理核心素养，并为他们未来的学习打下坚实的基础。

　　二、基于生活现象引导物理探索物理核心素养

　　在进行初中的物理教育时，教师可根据日常生活的事例，指导学生去探索物理核心素养。为了打造一个高效的初中物理课堂，教师必须充分发挥他们的专长，融合日常教育的元素，并且结合素质教育改革的具体规定，创造出各种物理实验和学习情境，使得学生亲身感受到这些物理现象。为了达到这个目标，必须将实验教育融入课堂之中。在初中教育阶段，物理的实验教育占据了极其关键的地位，它能够极大地推动学生形成物理的核心素养。在老师的授课过程中，除了应该让学生参与到课堂上的实验，也应该激发他们去尝试各种其他的实验，激发他们去发掘物理的神奇之处，并且让他们能够将书本上的基础知识以日常生活的方式去理解，从而全面地培育他们的主动探究精神，同时也能够增强他们的实践能力和积累的经验。提升学生的多元逻辑推断与求知能力，形成优秀的学习态度，并在处理日常问题时，运用物理知识进行科学的分析。

　　例如，当教学《电流与电路》的课程内容时，老师能够利用日常生活的实际现象，先向学生们传授关键的概念，摩擦起电现象和电荷间的相互作用规律、导体和绝缘体的概念、电流形成的原因和方向的规定等基本概念，激励他们积极探索这些概念能否与日常生活的实际情况相融合。在此基础上，采取实践性的教育方式，借助于各种实验器材，使得学生能够深刻感受两种电荷的作用力；对于介于导体与绝缘体的内容，老师们能够预先准备一些日常所需的生活用品，例如橡胶、玻璃、陶瓷等。通过使用半导体二极管，可以对极管进行教学，使得学生能够直接观察电流的反应。为了让学生更好地理解和掌握这些知识，老师需要预先安排一些作业，让他们在家里观察各种形状的电池，并自己去探索它们的功能。在课堂上，老师需要尽量准备所有不同类型的电池，然后利用日常生活中的物品来详细讲解它们的功能。在这个过程中，学生是主导者，而老师则是辅助者。同时，需要引导学生进入实验室，让他们自己动手操作、观察并绘制电路图。

　　三、基于生活现象实现物理应用核心素养

　　老师需要重视采取针对性的教育策略，并且在讲解过程中融入相应的教学技巧，以便让不同层次的学生的物理学习都能得到进步。当学生加深对于知识的理解并进行自主探究时，必须全面地掌握并应用物理知识，从而增进他们的物理应用基础。老师需要着眼于此层次的提高，并且强调在平常的课堂上训练学生的相关能力。理论与实践有着密切的联系，老师在讲课的过程中，除了需要融入日常的事例，更需要着重培育学生运用数学知识来处理物理问题的能力，依照特定的物理概念来构建相关公式，并且让学生积极地把这些公式融合到他们的日常生活中去，以便他们可以以科学和直观的方式去运用，从而解答实际问题。

　　例如，当进行《内能的运用》的教育时，老师可运用日常生活中的现象，提升学生对于运用物理知识的能力。该部分的重点是老师进行实验，帮助学生认识到内能做工。运用动画、图片或者模拟的方式，详细阐述四冲程汽油发动机的基础结构及其运转原理，并鼓励学生积极参与“科学世界”，掌握现代汽车的相关知识。同时，在课堂中进行随堂交谈，帮助学生自我探索燃料的热值及热机效率。借助这些课程，增强学生的观察与解决问题能力，并拓宽他们的知识视野。老师需要指导他们先掌握相应的知识，然后在老师的指导下，他们才能自己进行实践。

　　结束语：

　　总而言之，在当今素质教育受到普遍赞誉的背景下，需要把初中的物理课程和生活现象紧密联系起来。通过观察生活现象来加深对物理的了解，指导学生进行物理的研究和运用，从而提高他们的核心素养，培养他们的主动学习精神。

　　参考文献

　　[1]杜秋萍.核心素养视域下初中物理生活化教学策略分析[J].试题与研究,2020(34):138-139.

　　[2]徐烨.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略探讨[J].读写算,2020(14):133.

　　[3]刘海.基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究[J].课程教育研究,2019(49):178.

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