基于STEM 理念的高中信息技术教学探析

　　汪周

　　（江苏省溧阳中学）

　　摘要：现代教育越来越注重学生综合素质和核心素养的全面提升，将STEM 教育理念融入高中信息技术教学中越来越受到重视。这种理念极大地推动了高中信息技术教学的课堂转型，也给新时期下的高中信息技术教学带来了极大挑战。本文在阐述STEM 理念教学优势的基础上，探讨了STEM 教育理念下高中信息技术教学的策略。

　　关键词：高中教学；STEM 理念；信息技术；优势；教学策略

　　中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003- 7667 （2024）04-015-01

　　STEM 教育理念强调的是课堂教学与实践探究相结合，使学生能将课堂所学内容应用到实际中。高中信息技术教学本身便具有一定的实践和应用价值，因此还需在课程教学中引入STEM 教育理念，使学生能在真实情境中分析解决问题，并具备较强实践应用能力，推动其信息技术核心素养的提升。

　　一、基于STEM 教育理念的教学优势

　　1.有利于创新性学习氛围营造

　　高中生已有一定的创新意识和能力，基于STEM 理念展开教学，不但能将学生学习知识和实践操作的热情激发出来，还可推动其创新意识及能力的发展。高中信息技术课程教学内容与社会发展之间有着密切关系，而社会中也有着很多天然的教学案例，通过结合学生所处的文化环境、生活环境以及具体学习环境，基于问题或项目展开信息技术教学，可使学生在自主分析、探究实践过程中获取学习自信心，愿意积极投入探究创新中，成为具备创新能力的社会主义接班人。

　　2.有利于跨学科体验创造

　　信息技术本身便是一门综合性学科，而STEM 教育理念教学，为整合多个综合性学科提供了指南，还可为学生运用数学、工程、技术、科学知识解决生活问题现象提供指导，使其能熟练应用信息技术所学知识技能对存在问题解决，进而获得良好的跨学科学习体验。同时在STEM 教学理念下展开信息技术教学，还可以跨学科进行教学活动的设计以及实施。

　　3.有利于学习方法多元化

　　STEM 教育与传统教育有所不同，其面向的是全体学生，强调在实际教学中以学生为主体，改变了以往以教师为主体的教学方式，变成了以学生自主学习为核心，对学生解决问题能力、创新思维进行培养。信息时代背景下，STEM 教育对学生协作、合作精神培养十分重视，倡导通过合作教学、探究学习等方式，学生之间通过探索以及沟通交流，实现对所学内容的深度掌握及灵活应用。同时基于STEM 教育理念展开信息技术教学，可使教师转变为引导者角色，并为学生自主学习提供个性化服务，学生也可采取信息技术来对个人学习方式进行拓展，并在与教师、其他同伴交流合作的过程中，具备较高的思维能力和决策水平。

　　二、STEM 教育理念下高中信息技术教学策略

　　STEM 教育理念强调以学生为主，基于STEM 教育理念展开信息技术教学时不但要对原有教学模式进行调整，还要确保信息技术实践各环节的落实，以对信息技术教学质量进行提升。

　　1.转变教学理念

　　教师在实际教学时一定要转变传统教学观念，意识到在信息技术课堂教学中要以学生为主体地位，并在教学中加强对学生的尊重与肯定。师生关系构建有利于活跃课堂氛围，在此环境中学生也会全身心投入学习，既可使学习质量得到提升，还可将高中生的潜能充分激发出来。教师应有机结合鼓励以及引导，并对部分学生存在的心理障碍有效消除，加强对学生学习兴趣的培养，使其明确信息技术学习对今后发展的重要性，并愿意积极投入到信息技术学习中。部分高中生学习能力薄弱，在信息技术学习时存在一定困难，这时教师应当给予其鼓励和肯定，并要保护好这部分学生的自尊心，使其能在信息技术学习中敢于发表自身意见，敢于回答问题。

　　2.整合认知资源

　　基于STEM 教育理念展开信息技术教学时还要有效整合认知资源。一方面要整合跨学科的资源内容，依托具体问题引导学生跨越学科界限展开思考，使其意识到信息技术会涉及多个领域，为其跨学科解决教学问题提供相应的思维模式。另一方面还要进一步整合认知层面的相关资源，探究能力建立在实践问题基础上，所以应指导学生通过实践整合相关知识，构建起资源整合意识。

　　3.调整教学模式

　　高中信息技术教学的最终目的是提升学生信息素养，因此应基于这一目标从整体上规划信息技术教学。用STEM 教育理念展开教学时可尝试为学生创设问题教学情境。

　　如在算法教学当中，引导学生体验借助程序编制对问题进行解决，之后再鼓励其通过编程对“韩信点兵”这一问题进行解决，借助数学工程学知识进行相关方案的设计，在实施方案前先以小组为单位对此展开讨论，而课堂教学要将学生问题作为着手点，在对问题明确的基础上，引导其跨学科思考，并制订科学的解决方案。有机结合方案实施与交流，并对具体方案进行优化完善，使学生在具体实践中学会解决问题。

　　4.优化实践教学

　　基于STEM 教育理念展开信息技术教学时，还要高度重视并优化信息技术实践教学，需确保教学内容与学生实际需求相符。实践教学蕴含丰富知识，且有利于学生能力培养，而在具体实践活动中学生也能融合多方面知识内容，探究问题，提升个人实践创新能力。

　　如“数据的存储和保护”这一章内容教学目的是使学生理解对数据进行保护的意义，了解数据保护的方法，明确数据出现安全隐患的危害。在此内容教学中教师便可为学生设置任务，要求学生收集关于朋友或是其他学生家乡风光的相关数据，并将其分别存储在存储卡、本地电脑硬盘以及光盘中，之后在课堂中操作如何安装杀毒软件、防火墙，做好对自己所收集数据的保护，采取拷贝、备份、复制、镜像、持续备份等技术，并对数据信息进行加密。这一实践活动贴近学生的生活，且融入自然科学以及人际交往内容，因此可将其参与积极性充分调动起来，使其在完成实践任务的过程中快速掌握知识和技能。

　　5.优化教学形式

　　基于STEM 教育理念开展高中信息技术教学时，应摒弃以往单一灌输式讲解方式，而是采取情境教学法、合作教学法等先进教学方式，将学生学习兴趣充分调动起来。情境化教学可结合学生实际提出问题，将学生探究学习欲望调动起来，使其明确信息技术教学的重要价值。

　　如在结构算法的教学中，可为学生创设借助系统服务无人售票公共汽车的问题情境，使学生在情境中思考，通过计算对乘客购票类型进行判断。同时情境教学法还可使学生对技术运用情况有所了解，使学生能融合多学科知识来解决实际问题。小组合作学习也是现阶段应用比较广泛的一种教学方法，依托小组合作学习，可为跨学科思考问题提供帮助，还可使学生综合运用知识解决问题能力得到提升，使其在以小组为单位探讨合作实践的过程中，实现知识层面的碰撞，推动个体发展，提升其解决问题的核心素养。

　　总之，STEM 教育理念强调以学生为主，关注对学生发现、解决问题能力、创新能力的培养，可有效提升信息技术课程教学的综合性，有利于学生各方面能力的培养。作为高中信息技术教师，也应意识到这一教育理念应用的重要性，并要积极投入到STEM 教育理念融入途径探究中，优化教学模式。

　　参考文献

　　[1]吴斌姬.STEM 教育理念下的高中信息技术教学策略研究[J].考试周刊，2019（8）.

　　[2]杨兆华.STEM 教育理念下高中信息技术教学的实践探索[J].中学课程辅导，2021（17）.

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