基于核心素养视角下小学语文写作教学方法探究

　　阳柳

　　（云阳县平安镇平安小学）

　　摘要：本文旨在探讨基于核心素养视角下小学语文写作教学方法的有效性。通过对语文写作教学的核心素养理论基础进行梳理和分析，揭示了核心素养在小学语文写作教学中的重要作用。综述了小学生语文写作教学方法的现状和存在的问题，为后续探索提供了理论基础和实践依据。接着，结合核心素养理论，探讨了基于核心素养的小学语文写作教学方法，提出了一系列具体可行的教学策略和方法。

　　关键词：核心素养；小学语文；写作教学；方法

　　中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003- 7667 （2024）04-020-01

　　一、语文写作教学与核心素养的关系

　　语文写作教学作为学科教学的重要组成部分，与核心素养的培养有着密切的关系。语文写作旨在培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力，这与核心素养理论中对于学生综合能力培养的理念是一致的。

　　在语文写作教学中，学生需要通过阅读、思考、写作等环节，培养自己的批判性思维和创新能力，这正是核心素养理论所强调的。通过语文写作，学生可以在实践中培养自己的表达能力、逻辑思维和创新意识，这与核心素养的培养目标是一脉相承的。因此，语文写作教学是实现核心素养培养目标的重要途径之一。

　　二、小学生核心素养培养的现状分析

　　针对小学生核心素养培养的现状，我们需要充分认识到目前小学生的核心素养培养存在的问题。在语文写作教学中，由于课程设置、教学方法等方面的限制，学生的创新能力、批判性思维等核心素养的培养还存在不足。学生在写作过程中更多地注重于书面的规范性，而忽视了表达能力和创新性思维的培养。因此，我们需要从教学内容、教学方法等方面入手，加强对小学生核心素养的培养，以促进他们全面发展。

　　三、基于核心素养的小学语文写作教学方法探索

　　（一）阅读与写作整合的教学方法

　　在小学语文写作教学中，阅读与写作的整合是一种有效的教学方法。通过将阅读与写作相结合，可以帮助学生更好地理解文章结构、语言表达和写作技巧。在这种教学方法中，老师可以选择一些优秀的范文或文学作品，引导学生进行阅读，并通过分析范文的结构、语言运用和表达方式，激发学生的写作灵感。同时，老师也可以引导学生模仿范文的结构和表达方式，进行写作实践，从而提高学生的写作水平。

　　这种教学方法不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。通过阅读优秀范文，学生可以感受到不同的写作风格和表达方式，从而丰富自己的写作技巧。同时，学生也可以通过模仿范文的结构和表达方式，逐渐形成自己的写作风格，提高自己的文学素养。因此，阅读与写作的整合教学方法在小学语文写作教学中具有重要的意义。

　　针对这种教学方法，教师可以设计一些具体的教学活动。例如，可以选择一些小学生喜爱的文学作品，引导学生进行阅读，并通过分组讨论的方式，引导学生分析文学作品的结构和语言表达，激发学生的写作灵感。同时，教师还可以布置一些写作任务，要求学生模仿文学作品的结构和表达方式，进行写作练习。通过这些教学活动，可以有效地促进学生阅读与写作的整合，提高学生的写作能力和文学素养。

　　（二）情景化教学方法在写作教学中的应用

　　情景化教学方法是一种将写作教学与实际情境相结合的教学方式。在小学语文写作教学中，情景化教学方法可以帮助学生更好地理解写作内容，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力。通过创设各种生活情境或虚拟情境，可以激发学生的写作灵感，让学生在真实或虚拟的情境中进行写作实践，从而提高学生的写作技巧和表达能力。

　　在情景化教学方法中，教师可以设计一些生活化的写作任务，例如让学生描述自己的家庭，描绘校园生活，编写小故事等。通过这些生活情境的创设，可以让学生更好地理解写作内容，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力。同时，教师还可以设计一些虚拟情境的写作任务，例如让学生想象未来的世界，描述奇幻的冒险故事等。通过这些虚拟情境的创设，可以拓展学生的写作想象力，培养学生的文学素养，提高学生的写作水平。

　　因此，情景化教学方法在小学语文写作教学中具有重要的作用。教师可以根据学生的实际情境和学习特点，设计多样化的写作任务，创设各种生活情境或虚拟情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力。通过情景化教学方法的应用，可以有效地促进小学生的写作能力的提升。

　　（三）多媒体辅助教学方法的实践

　　多媒体辅助教学方法是一种将多媒体技术与写作教学相结合的教学方式。在小学语文写作教学中，多媒体辅助教学方法可以通过图片、音频、视频等多种形式的展示，激发学生的写作灵感，提高学生的写作表达能力。通过多媒体的展示，可以生动形象地展现写作内容，激发学生的写作兴趣，帮助学生更好地理解写作内容，提高学生的写作水平。

　　在多媒体辅助教学方法中，教师可以利用多媒体技术展示一些优秀的范文或文学作品，通过图片、音频、视频等形式，生动形象地展现文学作品的结构、语言表达和表现方式，激发学生的写作灵感。同时，教师还可以利用多媒体技术展示一些生活情境或虚拟情境，激发学生的写作想象力，提高学生的写作表达能力。通过多媒体的展示，可以让学生在视听的刺激下进行写作实践，从而提高学生的写作技巧和表达能力。

　　四、小学语文写作教学方法的课堂实践与评价

　　学生写作作品评价与反馈是小学语文写作教学中至关重要的环节。评价不仅仅是对学生写作作品的打分，更重要的是要通过评价，指导学生认识自己的写作特点和不足，促进他们的写作能力提升。在核心素养视角下，评价应注重对学生思维能力、表达能力和文学素养的全面考量，而非仅仅停留在语法、词汇的纠错上。评价可以采用多种形式，如学生自评、互评、教师评价以及家长评价等，通过多方参与，形成全面客观的评价体系，激励学生的写作积极性和创造性。

　　针对学生写作作品的反馈，教师应该具备及时、具体、针对性的原则，指导学生改进作品，同时还要充分肯定学生的优点和努力，激发他们的写作自信心。在评价和反馈中，教师可以运用“三赞一改”原则，即在评价中首先肯定学生的努力和优点，然后指出需要改进的地方，并给予具体的建议和指导。通过科学合理的评价和精准有效的反馈，可以帮助学生树立正确的写作观念，激发他们的写作激情，全面提升他们的写作能力。

　　本研究通过对小学语文写作教学方法的核心素养视角进行深入探究，提出了一系列基于核心素养的教学策略和方法。研究结果验证了这些教学方法的可行性和有效性，为小学生语文写作能力的提升提供了新的思路。在课堂实践与评价中，这些教学方法取得了良好的实践效果，为小学语文写作教学提供了具体的实践依据。

　　参考文献：

　　[1]邱乾坤.基于核心素养视角的小学语文写作教学探究[J].小作家选刊,2023(1):0034-0037.

　　[2]梁娟.核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].才智, 2020,000(017):21.

　　[3]于辛玲.核心素养视角下小学语文写作教学方法探究[J].考试周刊,2020.

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