如何创新开展小学信息技术教学

　　阿布力米提·麦麦提明

　　（莎车县乌达力克镇排孜阿瓦提小学）

　　摘要：在最新的课程改制当中，信息技术教学观念的改变让信息技术教师对信息技术课程有了新的认识，把提升信息技术的有效性作为在小学信息技术课堂上的教学重点，这也是在信息技术课程整改中需要解决的重要问题。

　　关键词：小学；信息技术；创新

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-419 （2022）6-017-01

　　信息技术是小学阶段的一门新开课程，相比较于传统的小学教育中的其他科目，信息技术的“新”更易让学生产生兴趣，但在另一方面，学生也容易沉迷于这一门学科，造成对于其他学科的忽视。而在应试教育的压力之下，小学生在其中也不能避免，所以教师也对于这门新开的学科也是不加重视，造成了在这门学科教学中的一些教学空白。所以，一些平常难以接触到电脑的学生在整个小学阶段对于信息技术都是一无所知。但小学阶段是学生各个学科都打好基础的一个重要的学习阶段，在这个阶段的学生由于教学上的空白造成的学习上的空白，也就自然缺乏基础，那后期的学习必然产生学习上的障碍。

　　1 信息技术构建的看法

　　1.1 发扬兴趣，将兴趣放入学习的框架中

　　信息技术在小学阶段主要展现为帮助学生认识电脑，并能够简单的通过电脑上网获取信息咨询，能够上传下载信息，并将信息为自己所用。在现今发展的状况之下，学生有更多的机会去接触到电脑，许多的小学生在进入小学阶段学习信息技术这门课程之前已经掌握了简单的信息的上传下载，但同时，真是由于这种接触的超前性，学生对于信息技术的其他方面也了解的过多。简单来说，就是学生通过接触电脑触碰到一些本不应该在这阶段接触的东西，甚至于有的学生在这里边沉迷，比方说网络游戏。在小学阶段，信息技术作为一门新科目，它的丰富性和乐趣性确实极易让学生产生极大的兴趣，但是这种兴趣并不是局限在学习的兴趣中的。所以，在具体的教学过程中，教师必须要好好框固好学生的对于信息技术的这一些兴趣，让学生将兴趣更多的放入对于信息技术的学习中来，对于已经很好掌握了如何去获取信息的学生，教师可以引导学生开始学习简单的公文软件的简单操作，让学生学会一些基础的打字练习，加快打字的速度，培养良好的信息技术习惯，尽量避免掉外界的游戏等不良的诱惑和一些不良信息对于学生的影响，让学生能更多的将兴趣放入对于信息技术这门学科的学习中来，而不是进入玩电脑中。

　　1.2 注重学科，健全学科设施，将信息技术学习放入实践操作中

　　对于这门学科的学习中，学生必须要进行实践上的操作，而不是仅仅将教学停留在理论上教学中。但是在我们现阶段的信息技术学科的学习中，许多的小学课堂将信息技术学科教学的场所仍然固定在简单的统一规范化的教学课堂中，更不要说实践操作学习了。而在一些基础教育中，由于提早进入应试教育阶段，而信息技术这门学科并未放入应试中，所以学校到教师都并不重视这门学科。许多学校在排课标安排中会安排到这门学科，但在具体的教学中，这门课却存在着许多空白。比方说，在教学中，常常出现信息技术这门课被专业课所占据，或者是缺乏专业的教师，教师们往往是其他学科的教师来兼任的。所以在教学过程中，教师自然对于这门课不会过于重视，要么你让学生自习，要么就上别的课。而一些基础学校对于电脑设备的缺乏，学生难以接触到这些设备，即使教师对于信息技术学科理论知识进行了讲解，但是缺乏了实践操作，学生仍然停留在纸上谈兵的阶段，久之，理论上的学习得不到实践上的练习，学生对于理论知识也逐渐淡化，信息技术学习仍是空白。所以，在具体的教学过程中，学校到教师都必须要注重这门课程，对学生教导理论知识，完善好教学设施，让学生有更多的机会去接触到电脑，让学生将理论知识融入到实践学习中，以此来掌握好对于信息技术这门学科的学习。

　　2 阻碍小学信息技术课堂教学有效性发展的因素

　　2.1 信息技术教师在学校的工作呈现杂乱化

　　教师不仅要正常授课，还要负责学校信息资料的整理，领导文件的收取和书写学校信息文件；还要在校园网络中做管理人员，对于校园网络日常的管理和维护也要投入大量的时间；对于全校计算机房的网络设备还要定期进行故障排查和维护；还有的时候要为其他的科目教师制作公开课或者参加学科比赛要用的信息课件。这样看来，信息技术教师身兼多职，精力不能完全放在教学上，使得教师上课不专心，课程设计乱，给予学生的课程知识不全面甚至有错误，导致教学质量下降。

　　2.2 信息技术的特殊点就是它具有实践性、层次性

　　学习的特殊性由信息技术的实践性来决定。信息技术对于实际操作要求很高，实践性很强，不摸电脑是学不会信息技术的，所以应该让学生多上机操作。教学指导大纲规定要有70%以上的上机操作时间。在信息技术的课堂上，老师的课程安排大多是讲演操作，讲解的过程要占用大量的上课时间，学生只能凭借记忆来学习老师教给的知识点，但是记忆有局限性，在一堂课当中因为学生实际操作的太少，导致学生只学到记忆中的那点内容，当上机操作时出现问题却不会解决；课堂上老师没有充足时间进行指导，出现问题老师还得重复讲解，学生都是听得多，实际操作太少，使得教学质量下降。

　　2.3 信息技术教师的教学观念

　　就目前来看，信息技术运用在社会的每一个角落，发展更新很快，它的重要性在社会上是不言而喻的。但对教育教学来讲，对信息技术的关注度不高，无法和语文、数学、英语等学科相提并论，对于信息技术教学的要求仅在了解上，在升学上不会因为成绩而受到影响。所以，导致大部分教师教学的态度不够端正，不会把大量的精力投入到教学当中，对信息技术课程教学效果不够重视，使信息技术的教学质量无法提高，课堂教学过程变成了形式教学。

　　3 如何提高小学信息技术课堂教学的有效性

　　3.1 学校要给予信息技术教师足够的尊重

　　经济的高速发展使信息化建设成为加快社会建设的一种途径，发展信息化建设离不开信息技术教师，只有他们努力付出，才会培养出更多更优秀的技术人才。推动社会的信息化发展，需要更多的信息技术教师。在学校里，不仅信息技术教师可以教授信息技术，也可以把课程和其他学科相结合，进而使其他学科老师也参与到信息技术的传播中，使学生不仅在信息技术专业课上能学到专业知识，在其他学科上也能学到信息技术知识。

　　3.2 把教学重点落实在课堂教学上

　　在课堂上，一定要规范课堂纪律，因为学生没有自主约束力和控制力，上课期间，禁止玩游戏，禁止做与课堂教学无关的事情，这些纪律能更好地维护课堂氛围，从而提高课堂质量。利用好多媒体教学软件，授课过程中可以广播教学，以声像相结合的方式讲解课程，使学生在上课期间不会乏味，多给上机操作的时间，操作期间可以使用多媒体进行实时的监控，查看学生是不是在按要求完成学习任务。

　　3.3 用心制作好教学方案

　　好的课堂气氛很重要，学生学起来也不会乏味。所以，设计好的教学方案是很重要的，以学生为主，教会学生自主学习。信息技术课程是以实际操作为主的课程，所以需要给学生更多的上机操作时间，老师讲的再多，学生不去操作练习是永远学不会的。把老师讲解的知识变成自己的只有上机操作才能达到最佳效果，当学生学懂信息技术知识，他们会通过自己的创新运用到很多方面，比如网络页面的制作、网络视频的制作等等，教师应该给他们更大的创作空间，让学生们更好地发挥自己对信息技术的理解。

　　4 结束语

　　综上所述，小学信息技术教学实践的创新可以在提升教师的教学实践能力的同时，促进学生的全面发展，提升学生的实践能力和创新能力。

　　参考文献：

　　[1]孙湘君.论小学信息技术教学的“学以致用”[J].科学大众(科学教育),2019(03):80.

　　[2]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2019(11):140.

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