如何优化初中地理课堂教学

　　吐提姑丽·依明

　　（新疆叶城县柯克亚乡中学）

　　摘要：为了切实提高初中地理学习效果，教师需要将多样化的教学方式融入初中地理课堂教学，解决学生地理学习过程中遇到的问题，综合提高教学效率，锻炼学生的思维，满足地理课堂教学的实践与应用。文章就初中地理高效课堂构建的有效途径进行探析。

　　关键词：初中地理；教学优化；策略研究

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-007-01

　　初中地理是初中阶段学生所要学习的重要学科，其虽然并不会在中考中进行考察，但由于其具备的综合性和对学生探究能力发展的作用，初中地理教学的有效进行也就变得非常的关键。故作为初中地理教师在实际的教学过程之中也就要能结合初中地理的教学现状，尝试着找到教学中存在的问题，再从问题入手，进行有效的教学调整，这样一来，教学的有效性就可以得到保障，学生的能力自然就可以得到发展。

　　一、联系教学内容，构建合适导入

　　教学导入是教学的第一个环节，其在教学中承担着对学生的学习兴趣进行激发的作用。相应的，教学导入能否有效的开展，就直接关系到学生学习兴趣的强弱。在如今，相关研究已经表明，学习兴趣会对学生的学习效果产生主动的影响，故为了实现初中地理教学的有效进行，教师就需要能保障教学导入设计的有效性。但在当前的教学实际中，笔者发现，有相当一部分教师并没有认识到教学导入所具有的关键作用，其在教学中只是将教学导入当做一种可有可无的教学设计，在这一错误理念的影响之下，很多教师并不会进行教学导入的构建，即使有的教师进行了教学导入，其大都是借助复习的进行实现导入，无法达成对学生学习兴趣的有效激发，这对于教学有效性的提升而言非常的不利。在如今，为了做出教学的改变发挥教学导入的作用，教师在实际的教学过程中就要能联系当前的教学实际情况做出分析，构建有效的教学导入流程，实现对学生学习兴趣的有效激发。

　　例如，在进行“认识地球”这一课的教学中，为了实现教学导入的进行，达成学生学习兴趣的激发，教师就可以结合多媒体的应用，对教学导入进行构建。在其中，教师就可以借助多媒体为学生展示地球的三维模型，再联系着地球在太阳系中所处的位置，为学生进行简易的介绍，这样一来，学生的注意力就可以获得引导，学习的兴趣就可以获得提升。

　　二、借助小组创建，实现合作学习

　　教学方法是教师开展教学所使用的方法，其中体现出教师对于教学的认知，而教学方法的调整也是达成教学优化的重要途径。在当前，仍有相当多的教师保持着以讲授法为主的教学方法，这种教学方法是应试教育的体现。通过对其的应用，教师虽然可以实现知识内容的教学，但无法达成对学生学习兴趣的激发。并且在讲授法中，学生的学习主动性还会受到压制，并不符合新课标所提出的学生发展需求。所以为了改变这一点，教师在实际的教学过程中就要能做出调整。小组合作教学法是一种有效的教学方法，相比于理论讲授法，小组合作教学法将教学推进的行为主体从教师转移到了学生，教学开展的方式也从教师的理论宣讲转移到了学生的合作学习，学生的能力也将在其合作学习中实现有效的发展。而为了做到小组合作教学的有效开展，教师在实际的教学中就要能联系学生的实际情况进行有效的分布，给学生提出切合实际的探究目标，引导学生进行合作探究。

　　例如，在进行“美洲”这一课的教学时，为了实现学生能力的发展，教师就可以结合教学实际创建合作教学。在其中，教师就要能结合学生的能力发展情况，对学生进行小组构建，确保每一个小组都能完成既定的探究任务。在小组构建完成后，教师就可以联系本课的教学目标，给学生设计探究的问题，让学生以问题为路线展开学习探究。

　　三、创建实践活动，达成学生发展

　　地理是一门重视实践探究的学科，而地理实践力也是新课标明确提出地理教师要能实现教学培养的一种能力，相应的，为了实现教学的有效进行，教师就要能将学生探究能力的发展重视起来。对于地理学科而言，其有很多知识都是与自然息息相关的，若教师可以让学生走出教师、走入自然，就可以让学生实现对相关知识内容的更深层次的理解，并且通过实践探究的进行，学生的实践能力也就可以得到有效的发展。故在实际教学中，教师就可以联系当前的教学实际，从学生的能力发展出发，给学生创建有效探究的机会，使学生可以通过实践活动的参与，获得能力的发展。

　　例如，在进行“北极地区和南极地区”这一课的教学时，为了实现学生探究能力的提升，教师就可以让学生以小组为单位开展一次探究活动。在其中，教师就可以引导学生通过图书馆查阅和网络检索的方式对南北极相关的资料进行检索与整理。在学生完成探究之后，教师还可以引导学生对自己探究的正果进行展示。通过此过程，学生的探究能力就可以得到有效发展。

　　四、加强互助合作，提高初中地理课堂教学效率

　　教师可以专注于说、读、讨论、练习四个关键环节以实现课堂教学目标，并将课堂按时间分为四个等级。建立和完善用于地理讲座的综合质量管理体系和管理监控表，以实现提高课堂效率的目标。学生需要树立正确的学习观念，并在课堂上提高学习效率。通过组建学习小组的方法，建立学习帐户，以便每个学生都能够学会珍惜时间，教师需要努力使所有班级的教学质量和效率至少达到合格的水平，对于教学质量和效率较低的班级，教师要寻找原因，准备有趣的教学内容为地理教学带来良好的教学成果。

　　总之，为了实现初中地理教学的有效优化，教师在教学中就要能结合实际作出调整。在其中教师就可以从教学导入构建、合作学习开展、实践活动创建三个方面实施调整。若教师可以有效的将这三点融入到教学之中，相信教师的教学效果就可以得到优化。

　　参考文献：

　　[1] 郭红. 初中地理课堂教学方案的优化措施探讨[J]. 名师在线,2017(05):23-24.

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