小学美术创意画有效教学策略探索

　　石春艳

　　（广元市利州区南鹰小学四川广元628000）

　　摘要：小学美术教学在推进学生对视觉形象的感知、理解和创造的过程中不断强化课程教学的人文性和愉悦性。立足于此，文章从信息技术、音画相融，让创意画内涵更丰富，几方面深入探究小学美术创意画的有效教学策略，在积淀美术作品的人文精神、激发作品的个性创意中努力让学生的创作更精彩，从而提高学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解能力。

　　关键词：创意画；小学美术；信息技术；音画相融

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-008-01

　　小学美术教师要抓住创意画的教学特点，在教学时凸显美术的视觉形象，优化美术的艺术承载，彰显美术的思想观念、情感态度和审美趣味，让美术作品具有深厚的人文精神和审美素养。

　　一、信息技术，让创意画内容更丰富

　　（一）运用信息技术，丰富画面内容

　　小学美术创意画的运用与实践关键在于把握“似与不似”的节点问题，要在充分运用信息技术中借助于“实与虚”技巧的融合，在丰富画面内容中让创意更加真实、自然。例如，在“家乡的古建筑”教学过程中，信息技术的应用从以下三点入手：一是课件的展示。在创意画的教学中通过课件展示将我国一些别具特色的古建筑的图片呈现出来，整体上建构学生对古建筑的整体认知和体会，尤其是在关注其建造风格和材料选用上强化学生对古建筑的整体认知。然后在集中展现长沙岳麓山的爱晚亭、邯郸武灵丛台、武汉黄鹤楼和岳阳岳阳楼、南昌滕王阁和蓬莱蓬莱阁、徽州民居等图片资料中让学生对亭台楼阁和民居的建筑风格有整体认知和对比体验。信息技术的应用实现了教学画面内容的直观化和形象化。二是内容的对比。在古建筑和现代建筑的内容对比中，通过信息技术的运用，将古代建筑中柱子、梁、檩、翘檐、斗拱的特点以爱晚亭为例集中展现出来，引领学生在画面中体会古建筑造型独特、细节复杂、多为木质结构的特点，并在对比现代建筑的简单和钢筋混凝土结构中体会古建筑丰厚的历史和文化底蕴。三是创意的展现。在以白描手法进行创意绘画的过程中，通过虚与实的对比，在创意画和照片的对比中丰富画面内容，感受画面中虚与实的美术创作技巧。

　　（二）融合信息技术，优化画面内容

　　信息技术的融合赋予了美术创作别样的生命力和艺术张力，在优化画面内容中让作品的特点更加突出，主题更加鲜明。例如，在“动物的脸”水墨教学中，信息技术的融合从看、学、赏三个环节入手：一是在画面中看，整体勾勒水墨动物的艺术形象，达到“胸有成竹”的准备。二是在欣赏中学，从中锋蘸浓墨定位动物的主体位置，再从侧锋蘸墨延展动物的整体形象，画出金鱼的前胸、肚皮，在中锋勾形后笔尖蘸浓墨画背鳍，最后用小号笔蘸淡墨勾出眼、嘴、鼻、腮和肚皮，将金鱼的形象整体展现出来。三是在鉴赏中用。这里主张活学活用，而其中的“活”字通过信息技术的运用将不同的表现手法在整体和局部的鉴赏中进行对比呈现，既优化画面内容，又凸显其中的创新之处。

　　二、音画相融，让创意画情感更丰富

　　（一）用音乐创建情境，让画面有代入感

　　在小学美术教学中教师要引领学生在用音乐创建的情境中去思考、去体会、去创新，去关注画面的代入感。以“留住秋天”为例，从三个维度进行：一是聆听秋的声音。在刷刷的黄叶声中去感受大树对秋的道别，在每一片叶子、每一朵花发出的声音中去聆听秋的诉说，在丰收的歌吟中去感受奋斗的喜悦，在秋的世界中用音乐创建出一个辽阔的音乐盛典，在秋的声音中感受秋正从远处悄悄地来，又从身边匆匆地去。二是捕捉秋的色彩。引领学生在捕捉秋的色彩中用画笔描绘秋天，用作品留住秋天。三是留住秋天的画面。美术教师指导学生选择不同的方法留住秋天的某处情境，留住秋天的画面，这里画面的构思要融入作者的情感，要强调画面的代入感，在主题化的艺术构思和自然材料的适时融入中让美术创作更有真实性，更容易激发情感共鸣。

　　（二）用音乐营造氛围，让画面有意境感

　　在小学美术教学中教师要引领学生从天地的自然情境中汲取其中的精气神儿，要让画面在“聚精会神”中还有意境感。例如，在“幸福乐园”的教学中，一是从少年宫的真实情境中感受到幸福，在营造的音乐氛围中回忆曾经在少年宫的学习体会，感受到学习和生活的快乐和幸福。二是从定格的少年宫的外形中去体会其在建筑上与平常房子的不同之处，感受别样的生活气息。三是从青少年宫的活动画面入手，在音乐的渲染中营造出轻松愉悦的氛围，让学生在画面的代入感中构思画面的表达，赋予画面意境感，在画面的描绘中用直观的形象和鲜明的色彩让幸福和快乐自然流淌出来。

　　（三）用音乐张扬个性，让画面有创意感

　　在小学美术教学中，音乐元素的融入，以及在视听效果的融合下，让美术创作更有学生独特的灵感和创意。以“图形拼接”相关教学中，音乐的融入让拼接活动静下来、动起来、亮起来。一是在舒缓的音乐中缓解学生紧张的情绪，让拼接活动静下来，学生在安静的环境和轻柔的音乐中能按照自己的思考完成拼接活动的任务要求，小组合作拼成不同的完整画面。二是在熟悉的音乐中让学生的思维动起来，让作品在主题化要求下能够完整地呈现某种画面。三是在以自然为主题的背景音乐中让拼接具有个性化，以学生的自主拼接为主题，根据给定的材料拼接出富有想象力的作品，这里的个性化和创意感在音乐氛围中可以激发学生的某种灵感，鼓励学生去张扬个性，创意表达。

　　三、引经据典，让创意画内涵更丰富

　　在小学美术教学中，另类元素的融入不只单纯地用于模仿，而是用于创新，如在引经据典中让创意画内涵更丰富，而不是单纯地将古人的画面生搬硬套地表现在学生的画作中。首先，融入生活，让传统与创意相融合，要引领学生在生活中去观察、去思考、去体验，在探究让传统与创意相融合的有效方法中让学生的作品既有传统文化底蕴，又有现代文明的创意和创新。其次，深研技法，让传承与创新相融合，小学美术创意画的实践教学将引经据典的另类元素的融入指导学生在深研技法中，于读书中传承，于观理中创新。最后，引经据典，让历史与艺术相融合，在学生的面具创作过程中鼓励学生结合我国的历史文化和生活文化进行艺术加工，让引经据典下的面具的制作更有文化底蕴和生活气息。

　　总之，在小学美术课堂开展创意画教学实践，它能为学生的创新学习开辟了一片崭新的天地，教师要抓住创意画教学特点，主动融入信息技术手段，引领学生在创作中向历史、向传统、向文化、向艺术学习，让学生的创作更精彩。

　　参考文献

　　[1] 彭媛. 以设计思维开展小学美术创意教学[J]. 小学生( 中旬刊),2023,(11):85-87.

　　[2] 俞乔曦. 小学美术中的艺术美在生活中的应用[J]. 明日风尚,2024,(03):84-96.

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