小学语文合作学习应用方法研究

　　宋宁

　　（青海省西宁市城西区文汇小学）

　　摘要：人是社会性的动物，是离不开与他人的交往的，在学习的过程中也是如此。所以，教师在小学语文教学过程中要让学生学会合作学习。学生在合作学习的过程中，不仅可以加强自身的团队意识，而且还可以提高与他人交际的能力。本篇文章主要论述了，合作学习在小学语文教学中的应用方法。

　　关键词：小学语文；合作学习；应用方法；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-010-01

　　小学语文教学主要是培养学生最基本的听说读写的能力，使学生能够利用语言要素进行有效的交流。语言学科教学对于培养学生的认知能力，发展学生的思维具有积极的作用，语文学科学习能够为其他学科学习打下基础，因此，小学语文教学在整个小学阶段的教育中占据着重要的地位。然而，小学语文教学长期以来存在着教学效果不理想的状况，这主要是因为语文教育长期以来实施填鸭式的教学方式。针对小学的的特点，开展合作学习模式，在语文课堂上引导学生通过合作学习的方式学习，可以有效促进学生学习相关字、词、段篇的相关基础知识，提高学生的综合素养。

　　一、在小学语文教学中，开展合作学习的重要性

　　在传统的课堂教学中，教师占据了主动位置，通常情况下都是教师一个人在讲台上自顾自的讲解，学生主要是负责听讲和记录，教学方法比较单一，学生的语言能力得不到有效的锻炼。通过使用小组合作学习模式，能够给学生提供更多的沟通交流机会。学生们能够通过小组合作学习模式来进行交流和讨论，学生自己成为了独立思考的个体，脱离了教师的教学限制，学生们能够根据自己学习需求来讨论和交流，提升了语言表达能力。此外，学生们通过进行合作学习，能够实现个性化发展，实现不同的发展目标，通过合作学习形式展现了自己的才华。同时也能够满足性格内向学生的发言，给予了学生足够的安全控件，还能够让学生互帮互助建立学习自信，共同合作完成学习任务，能够营造出轻松和谐的教学气氛，有效提升课堂教学质量。

　　二、小学语文教学中合作学习应用方法

　　（一）学习小组的科学构建方法

　　学习小组是课堂合作学习的基本单位，是课堂合作学习的一种重要形式。然而，在当前的小组合作学习中，仍然存在学习小组编排不合理的问题，例如，小组成员中的组长角色大都由教师来安排，且多数都由班委干部或学习成绩优异的学生担任，缺乏一定的民主性，这在一定程度上影响了学生学习的积极性与主动性。其次，在小组成员数量的安排上，也缺乏一定的合理性，不是过多，就是过少。为了取得最佳的合作学习效果，通常可以两人一组或四人一组，即：同桌和前后桌的同学一组。在分组时，教师要从性格、学习成绩、学习态度、学习兴趣等多方面充分考虑每一位学生的实际情况，本着好中有差、好中差相结合的标准分组，做到“同组异质，异组同质”，这样有利于学习小组的公平公正评价。确定学习小组后，教师还要给每个小组进行合理分工，确定每个组员的责任，而且组长、发言人、记录人可以是动态的，可以适时组内调换，小组中每个人都应明确各自的责任。

　　（二）确目标，促进合作

　　很多教师在开展小学语文教学时，只是依照教案进行操作，并没有合理设计教学目标，致使教学质量得不到保障。教师须明确小学语文教学的目的是为了培养学生的探究能力、合作意识、价值观，促进学生的全面发展，所以教师必须明确教学目标，合理应用合作学习模式。教师需在学生间建立平等、互助的关系，设计好相应的小组学习任务以及个人学习任务，引导学生通过合作完成各项任务，进而确保教学效果。

　　（三）优化合作方式

　　合作小组的构建需要教师的指导与引领，但同样也不可忽视学生的意见和需求。从某种角度分析，合作小组是一个不可分割的有机整体，各个成员之间密切合作，扮演不同的角色，承担不同的职责，这种小组的合作方式或者机制的形成，需要教师的有效引导和支持。目前，部分课堂中的合作小组存在着“一言堂”的现象，某些学习成绩优异者或者班委成员等，在小组的展示与表达过程中往往占据着强势地位，存在着“垄断”的色彩。教师在引导学生小组互动时，应当有意识地进行优化和调整，充分发挥每个学生的特长和优势，鼓励每个学生用自己擅长的方式进行表达和阐述，为每个学生争取展示自我的机会。合作学习不是集体为某个成员打造平台，而是彼此互相推动促进，教师可以引导学生实行“角色轮换制度”每个小组成员分别承担诸如“材料收集、成果梳理、展示汇报、多元补充”等角色，每个成员在每次活动时，根据具体情况转换不同的角色，为他人服务，促自身成长。

　　（四）重视合理的过程性评价

　　在合作学习中，教师应重视学习小组的评价，使小组中的个体获得积极的心理对应，从而持续开展合作学习。在实际教学中，教师可以对小组或个人进行评价，小组可以相互评价，组员可以自我评价和相互评价，并将过程材料和评价结果有选择性地记载到学生的过程成长记录中。这些措施不仅激发了学生参与学习的积极性，增强了群体凝聚力，而且加强了群体间的交流与合作，促进了全体学生的共同进步。以上是对基于实践的合作学习的粗略理解。新课程的实施要求教师不断更新教学理念，不断发挥更多的创造力。合作学习中“学习小组”的构建就是这一要求的具体表现。相信随着课程改革的深入，小组合作学习教学模式将会越来越完善。

　　结语：

　　小学生天性爱玩，若课堂氛围过于沉闷，将会导致小学生的学习兴趣不高，难以有效进行语文学习，影响学习质量。所以教师须对实际教学情况进行合理分析，依据学生的心理特征、学习情况选择适宜的方式进行教学。合作学习模式属于一种新型的教学模式，能够对学生的合作意识进行培养，调动学生的学习积极性，进而为学生的语文学习准备条件，确保小学语文教学质量。

　　参考文献：

　　[1] 夏欢. 小学语文教学中存在的问题及对策[J]. 黑河教育,2019(08):37-38.

　　[2]陈长青.小学语文教学中培养学生创新能力的探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):124.