数学课堂与美育文化的有机结合

　　苟晓丽

　　（什邡市亭江东路什邡外国语中学618400）

　　摘要：在素质教学的理念下，推动学生德智体美劳全面发展。在初中数学教学中进行美育教学，可以利用渗透美育的方式，对初中数学教学内容进行充实，也可以对教师的教学方法进行创新，还可以让数学课程变得更具有活力和趣味性，在对学生进行教学的过程中，还可以对学生的情感经历进行强化，让学生可以更好地贯彻美育，最终达到让学生的全面发展目的。在此基础上，本文就初中数学教学中美育的实践研究展开了讨论，目的是以美育教学为切入点，更好地优化数学教学，提高数学教学效能，实现美育文化教学的全面实施，推动学生的全面发展。

　　关键词：初中数学；美育文化；结合

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2024）6-009-01

　　一、引言

　　初中生的审美活动需要教师的合理引导，这就要求教师在数学知识的教学中进行有效的组织，把知识教学与美育更好地结合起来，让学生在思考数学问题、分析和解决数学问题的实际探究中体会到数学的美。初中数学的教学中进行美育融合，有利于帮助教师很好的传达数学的教学思想，提高教学质量，能够挖掘初中数学中蕴含的美育因素，让美的内容陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，唤起学生的求知欲望，领略数学的魅力，获得美的享受，促使学生的智与德共同进步，促进学生的全面发展。

　　二、初中数学与美育融合的意义

　　（一）有利于激发学生学习数学的兴趣

　　兴趣是思维的动因，是强烈而又持久的学习动机.没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。只有学生热爱数学，才能产生积极持久的学习动力。因此，教师应当充分挖掘中学数学教材的美学因素，把数学教学组织成发现数学美，鉴赏数学美，创造数学美的过程，运用数学美引起学生深厚的学习兴趣。学生只有在数学美学方法中，才能体会到数学的魅力不仅在于形式的简洁，和谐与优美，更在于严密的结构和逻辑推理。数学美的这种强烈感染力，能激发学生主动学习数学的动力。

　　（二）有助于提高学生的思维水平和分析解决问题的能力

　　数学美育还可以培养学生的联想思维能力，发散思维能力，从而培养学生的数学创造力。在学习过程中，出于数学美的考虑将数学的简洁美，对称美与问题的条件或结论相结合，然后在从知识经验与数学美的引导，可以找到解决问题的突破口，使问题得到完美解决。于是美的启示就能大大促进学生逻辑思维的发展，帮助学生提高分析解决问题的能力，使学生体会到数学美的作用，从而使课堂展现出更强的活力和魅力。

　　（三）有利于陶冶学生的思想情操

　　在讲课过程中，可以向学生介绍我国古代数学家的历史故事，例如，著名数学家陈景润对数学的着迷，不论吃饭，睡觉，白天，黑夜都不停的在思考数学问题，就是在文革时期，没有桌椅，没有稿纸，没有电灯的情况下，还仍然拼命学习。当然这不是要学生从形式上去模仿陈景润，而是学习他执着的学习的精神。对学生进行爱国主义教育。通过数学美的鉴赏和创造可以培养学生高尚的审美情趣，陶冶学生的思想情操。

　　三、初中数学与美育融合的对策

　　（一）激发学习动机，注重情感体验

　　教学过程是学生获得感性认识、知识理解以及自我发展的重要实践活动。将美育教育融合到初中数学教学中不仅可以充分调动学生学习的积极性，还可以加深学生对数学知识的理解。例如，在学习“轴对称图形”这一课时，教师可以让学生通过画图、找图形或者折图形等方式，使学生在轴对称图形美的感知中提升自身对知识的理性认识。上课前，教师可以准备一些图形，如卡片、奖杯、树叶等，让学生仔细观察，找出这些图形的特点。当学生发现图形两边相同时，可以让学生将图片进行对折，这样学生对于对称图形概念以及对称轴有了更加直观的认识。此外，还可以让学生在数字、汉字、字母或者一些平面图形当中找出轴对称图形，并让学生根据自己对轴对称知识的理解，在作业本上画出轴对称图形，对轴对称知识进行巩固。

　　（二）研读教材资料，挖掘美育因素

　　通过情境教学的方式，可以为初中数学课堂教学添加一些色彩，将数学知识与学生思想相统一，以激发学生的求知欲望，充分调动学习的积极性。例如，在学习初中数学“三角形的认识”时，为了让学生更好地掌握三角形具有稳定性的原理，初中数学教师可以在课前收集一些生活中比较常见的三角形实物，比如风筝、晾衣架、雨伞、红领巾以及小红旗等，通过这些生活案例将初中数学知识与生活实际紧密联系起来，使初中数学知识灵活化、生活化，从而促使学生在生活化的教学情景中，感知数学的美，这不仅能让学生更好地理解和感知数学的使用价值，而且还可以提升学生学习数学的自信心。

　　（三）加强审美体验，激发个性创造

　　教育家卢梭认为，审美力是完美人性的灵魂，也是人性的最大乐趣，如果“剥夺了我们心中对美的爱，也就剥夺了人生的乐趣。”所以，让学生在审美的世界中体验知识的生成，激发、保护个性的创造是至关重要的。

　　课本知识是死的，而生活问题是活的。只有联系生活实际，知识才能转化为智慧。杜卫认为“美育是非常强调个性化的教育”，这就要求教师关注学生的个性，关注思维的拓展。因此，美育化的教学对于培养学生“发现问题的敏感性、思考问题的变通性、表达问题的流畅性、解决问题的独立性、检验问题的周密性” 具有重要的意义。

　　（四）选用信息技术，提升教育水平

　　首先，信息技术的应用可以将抽象的概念、公式和数量关系具体化、形象化。传统的教学方法往往依赖于口头解释和书面说明，这对于某些抽象概念的理解可能存在困难。然而，通过多媒体课件的运用，教师可以使用图表、图片、动画等形式直观地展示数学知识，让学生更加容易理解并感受到其所蕴含的美。其次，信息技术的应用可以丰富教学资源，提供更多的学习机会和途径。借助互联网和电子资源，教师可以获取到丰富的教学资料、教学视频和模拟实验等资源，为学生提供多样化的学习内容和方式。通过利用信息技术，教师可以将课堂变成一个开放式的学习空间，激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们主动学习和合作学习的能力。

　　最后，信息技术的应用还可以促进教育的个性化和差异化。通过教育平台和在线学习系统，教师可以根据学生的不同需求和能力水平，为他们量身定制个性化的学习计划和教学资源。这有助于满足每个学生的学习特点和发展需求，帮助他们充分发挥自身潜力。

　　总之，初中数学知识是学生借助已有的生活经验通过具体活动产生的，同时数学其学科特点使得初中学生认为数学学习十分枯燥，对数学的学习兴趣不浓厚。美育在数学教学中的融合，能够优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量。新的课程标准强调要让学生体会数学的美学意义，因而在初中数学中进行数学美育很有必要的.数学美育有赖于数学知识讲授与数学审美的最佳结合.本文在数学美教学的相关理论和对数学新教材数学美融合情况分析的基础上，提出了一些数学美育策略。

　　参考文献

　　[1]黄云.美育融入线上初中数学课堂教学的策略[C]//廊坊市应用经济学会. 对接京津— — 新的时代基础教育论文集.[ 出版者不详],2022:1256-1258.

　　[2]丁霞.巧用美育素材激活初中数学课堂的应用研究[J].试题与研究,2022(15):73-75.