新课标下小学数学教学中融合德育教育的方法探索

　　赵小梅

　　（鄂尔多斯市康巴什区实验小学 内蒙古鄂尔多斯 017000）

　　摘要：在新时期教育改革不断深化背景下，小学数学教学德育教育越来越重要。新课标明确提出数学课程在传授基础知识与基本技能的同时，更肩负着发展学生道德品质与社会责任感的任务。所以，对小学数学教学过程中德育教育有效整合方法的探究具有非常重大的理论意义与实践意义。

　　关键词：新课标；小学数学；德育教育

　　在目前提倡素质教育的大环境中，我们不能忽视小学数学这门基础教育中最重要的课程之一的德育功能。新课标强调要在各科教学中渗透德育教育，数学学科以其特有的逻辑思维及严谨性给德育教育渗透以广阔的天地。基于此，本文从多方面入手，探究小学数学德育教育路径。

　　1.立足教材文本，融入爱国主义教育

　　将爱国主义教育融入小学数学教学之中，对教材文本进行深度挖掘，既能培养学生民族自豪感又能激发其学习动力。以教材为基本教学载体，包含着大量德育元素。教师要通过对教材的详细解读，挖掘教材中爱国主义教育的要点，比如数学史和数学家故事，在课堂教学中自然而然地融入进去。如此以来，可以让学生学到数学知识，同时还能体会我国深厚的数学文化，进而提升国家认同感以及归属感。

　　以“多边形的面积”教学为例，教师可结合古代土地丈量技术发展过程，将古代测量方法与智慧介绍给同学们。如叙述古代劳动人民是怎样运用简便的手段与方法准确计量土地面积并对国家农业生产、税收管理等方面给予重要扶持。同时教师也可引导学生反思这些古代测量方法同现代数学知识间的关联，以加深他们对数学知识的认识及运用。通过这一教学设计来丰富课堂教学内容，巧妙地将爱国主义教育融于其中，从而实现既教书又育人。除此之外，教师也可鼓励同学们课下阅读有关材料，学习我国古代数学、测量技术等方面的更多内容，以进一步扩大同学们的视野与知识面。这种教学方式与内容设计既有利于学生爱国情感的培养，又能激发其学习兴趣与探究精神。

　　2.优化教学过程，培养良好生活习惯

　　数学知识学习本身就是对生活内容的最佳诠释，强化数学教育实际上也是对学生良好生活习惯的教育，以在潜移默化中培养学生良好品德、行为。教师作为教学的引导者、组织者，需要规范好学生行为，注重学生日常表现及时指导，以逐步渗透德育教育。

　　以“统计”教学为例，教师在布置家庭作业时可明确要求学生限期完成，突出了家庭作业格式的规范性。比如制定特定提交时间让学生在这之前上传作业到指定平台；与此同时，对于操作的书写与排版都有着特定的要求，比如书写整齐，图表清楚等等。教师在授课时也可通过出示优秀作业，使学生清楚知道哪些作业达到了要求，以便更好地模仿学习。通过这种教学方式不仅可以培养学生们的时间观念与责任感，而且可以让学生们潜移默化地形成好的学习习惯与生活习惯。另外，教师可与家长沟通配合，一起督促学生学习及生活习惯的养成，营造家校共育氛围。

　　3.构建德育情境，渗透数学德育思想

　　小学数学教学渗透数学德育思想，创设德育情境，是德育教育的有效途径。通过设置有教育意义的场景，教师能够把抽象的数学知识同具体生活实际结合起来，让学生们在解题过程中体会数学所蕴含的价值与魅力。与此同时，创设德育情境也可以培养学生道德情感与社会责任感，从而促进学生全面发展。所以，教师要重视德育情境的设置，将数学知识和德育思想在教学过程中的有机结合，实现教书育人。

　　以“分数的乘法”教学为例，教师可创设有关环保方面的德育情境。假定某市在进行垃圾分类，则需计算出各种垃圾重量比例来决定处理方案。教师可通过指导学生运用分数乘法知识计算出各类垃圾重量比例，探讨降低垃圾生成和提高垃圾分类效率的方法。通过这种情境创设使学生既能掌握分数乘法计算的方法，又能强化环保意识与社会责任感。除此之外，教师也可鼓励同学们把学到的知识运用于实际生活当中，例如家庭垃圾分类，节约用水用电等等，从而进一步发展同学们的实践能力与创新精神。

　　4.组织实践活动，加强德育思想教育

　　强化德育思想教育和组织实践活动是小学数学教学中学生喜闻乐见、效果显著的教学方法。实践活动可以使学生通过亲身体验，体会到数学的神奇。与此同时，学生也可以在教师的指导下，从活动中感悟出更为深刻的德育思想。这种寓教于乐，既促进学生学习兴趣的产生，又潜移默化地培养学生道德品质与社会责任感。

　　以“图形的变换”教学为例，教师们可以设计一个新颖的“图形创意大赛等”练习。活动中学生需运用已学过的知识进行平移，旋转和对称等转换方法，创造出别具一格的图形作品。在创造过程中学生既巩固数学知识又体会创造的快乐。更为重要的是教师在活动过程中与学生相结合所传达出的有关创新，合作和审美的德育思想。如鼓励学生充分发挥想象，创造出与别人不一样的作品来培养他们的创新精神等；指导学生分组合作完成工作，培养学生团队合作精神；在作品评价中，重视作品创意与美感、培养学生审美能力。通过这一实践活动使德育思想教育在数学教学中自然而然地融入其中，取得润物细无声之效。

　　5.注重即时评价，发挥德育育人功能

　　即时评价既可以对学生学习情况进行及时反馈，有助于学生及时改正错误，又可以在教师的激励与指导下激发学生学习的动力与信心。与此同时，教师在进行评价时注意发现学生身上的闪光点并予以积极地肯定与赞美，可以培养学生自我价值感以及积极乐观的态度。所以，教师在教学中要注重即时评价的应用，结合德育教育来实现较好的育人效果。

　　以“小数的意义和性质”教学为例，在练习时教师要注意对学生成绩的观察和适时评价。对运算正确，思维敏捷的同学，教师要适时表扬鼓励，调动其学习积极性；对计算错误或者思路不清的同学，教师要耐心地指出错在哪里，指导学生循序渐进地改正。与此同时，教师也注意发现学生习题过程中存在的一些闪光点，比如独到的解题思路，主动参与的态度等等，并对其进行积极的肯定与赞美。通过这种即时评价，学生既能及时地了解到自己学习的状况，又能在教师的激励与指导下，始终保持积极的学习态度。另外，教师结合小数的含义与性质来指导学生了解数学在生活当中的具体运用，培养学生运用意识与解题能力。

　　6.结语

　　新课标下将小学数学教学和德育教育整合起来是一个系统工程。教育工作者有必要深刻理解新课标理念并根据数学学科特点及学生的实际情况进行创造性的教学实践。从数学教材中发掘德育元素，创设充满德育意义的数学情境，开展多种形式的数学活动，才能在小学数学教学各环节切实渗透德育教育。如此一来，既有利于促进学生数学素养与道德品质的提高，又能为培养全面发展社会主义建设者与接班人打下坚实基础。

　　参考文献：

　　[1]王建福.如何在小学数学教学中渗透德育教育[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2020 年中小学教学改革创新研讨会论文集. 江苏省锡山高级中学实验学校;,2020:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.056361

　　[2]齐曼古丽·亚森.小学数学教学中如何渗透德育教育[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020 年中小学素质教育创新研究大会论文集. 乌苏市夹河子中心学校;,2020:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.018532

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