初中语文现当代散文读写结合教学研究

　　程星舰

　　（汉中市南郑区南海初级中学 陕西省汉中市 723104）

　　摘要：本文主要探讨了在初中语文的教学过程中如何有效的将阅读与写作进行结合，同时通过对现代散文的教学让学生实现对散文内容的读写理解，进一步培养学生的语文学科核心素养，引导学生关注社会的现实问题，进一步提高他们对散文作品的理解以及鉴赏能力，同时通过进行针对性的写作任务制定，激发学生在写作过程中的热情，培养他们的独立思考能力。

　　关键词：初中语文；现当代散文；读写结合；教学

　　引言：现当代散文作为当今文学的重要表现形式，既蕴含着深刻的思想内涵，又具有灵活多样的表达方式。因此，通过对现当代散文的深入阅读，不仅可以启迪学生对社会现象的思考，还能够为他们提供丰富的写作素材。然而，在实际教学中，如何将阅读与写作巧妙结合，使学生在阅读的基础上更好地进行表达，仍然是一个值得探讨和解决的问题。本文旨在通过对初中语文现当代散文读写结合教学的研究，为提升学生语文素养提供一些可行的策略和方法。

　　一、现当代散文阅读与写作主题的结合

　　1、学生生活关联性的选材

　　从语文的教学过程中，将现代的散文的阅读与写字主题进行结合，有着极大的应用价值。但是，在教学过程中，教师应当注重具体散文内容的选择，要选择更加适合学生阅读以及写作需求的散文内容，同时与学生的生活联系起来，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，促进他们开展阅读与写作主题的任务完成。我选择与生活结合较为紧密的散文作品，可以激发学生在学习过程中的情感共鸣，让他们更容易对散文的内容，知识，结构产生学习兴趣，进一步打破散文教学过程中枯燥乏味的教学氛围，让学生能够积极地投入到阅读写作的学习过程中，此同时，教师还应当注重与学生的互动性活动，在教学过程中引导他们深入思考散文中的一些思想感情，然后通过引导式的提问或小组合作讨论探究等方式，引导学生自主或合作性地思考。这些散文中所蕴含的感情与哲理让他们对于这些散文内容有一个更加深刻的理解，这样不仅有助于学生激发对阅读内容的思考，同时还能够激发他们的表达欲望，而当学生的表达欲望出现之后，教师就可以以此为基础开展一些写作任务的设计，比如让学生通过对散文内容的仿写或续写的方式实现对自身所感所想的一种表达，这一过程也是学生的散文写作技巧，散文阅读理解水平的一种灵活运用，有助于学生文学综合素养的提升。

　　2、阅读中积累写作素材的方法

　　在初中语文教学过程中，通过开展散文教学，促进学生读写综合素养提升，还需要注重学生一些写作素材的积累。在阅读过程中，让学生对于一些优美的散文句段进行理解，记忆，提炼相应的写作素材，为他们今后的写作打基础。通过让学生深入阅读相关散文，在这过程中，注重把握散文中的一些关键内容，然后通过教师的引导式提问，让学生对于这部分内容产生深度思考。学生在这一过程中就会理解本篇散文的核心要点以及作者想要表达的思想感情，在学生思考的过程中，教师可以引导学生的思维转向对关键信息的提取，精炼上面。然后以此为基础，让学生建立相应的笔记，摘抄等学习习惯，通过教师的示范性，引导学生要学会从散文的学习中摘取一些优美的句段和修辞手法，以及相应的故事性素材，这样在后续的写作过程中，学生的写作内容就不至于空洞乏味，缺乏相应的骨架支撑，当学生对于散文中的一些内容进行摘抄或记录过程中，教师还要引导学生对于这些写作素材进行分门别类的整理，因为不同题材的写作对于写作素材的要求也是较为严格的，在不同题材的写作过程中，首先要建立相应的写作框架，然后根据相应的作文要求，灵活选择写作素材进行插入补充，从而提高学生对于写作素材的统合能力，提升自身的写作水平。

　　二、现当代散文阅读与写作结构的结合

　　在初中语文教学过程中，对于写作教学而言，写作结构的建立以及整体布局的把握是学生在写作过程中的一个难点。因此，教师要在教学过程中通过对散文内容的教育引导，让学生的作文过程更加的流畅，作文的结构更加合理。在引导学生进行散文学习的过程中，要注重对于散文结构的分析。作者是如何拟定该篇文章的构架，同时将文章的构成要素进行提炼分析。每一个要素是如何组成的，进而引导学生感知不同结构对于文章的影响，进一步提高对作文结构的理解。另外，要引导学生对作文结构进行复活，运用这文结构不是一成不变的，在不同的写作情景，不同的写作要求下，作文结构也可以发生相应的变化，而学生大多数由于思维方面的水平限制，对于写作结构往往只会生搬硬套，而不会灵活地改变，使其更加符合自身的作文要求。因此，教师就需要在这一方面进行引导，让学生理解如何灵活地改变作文结构，更加符合作文的要求，充分实现学生对于作文结构的深入把握。

　　三、结语

　　总体而言，现当代散文的读写结合教学为学生提供了更广阔的语文学科学习空间，有力地推动了语文素养的全面发展。然而，我们也要意识到研究中的一些不足，未来的工作将继续探索更深层次的教学模式，更全面地评估教学效果，以期为初中语文教学提供更为科学、实用的指导。

　　参考文献：

　　[1] 许金炎.论读写结合教学之“可为”与“有为”——以统编版初中语文教材古代山水游记散文读写结合教学为例[J].辽宁教育, 2023(21):67-69.

　　[2] 黄梅.“读写结合”模式在初中语文说明性文章教学中的运用分析[J].中学教学参考, 2023(13):19-21.

　　[3] 郎冬萍.初中语文教学中的读写结合教学策略[J].中学生作文指导, 2023(10):14-17.