初中地理教学中学生识别地图技能培养策略探讨

　　任生锦

　　（华池县元城初级中学 745609）

　　摘要；识别地图技能是初中地理学科核心素养的重要组成部分。要想在初中地理教学过程中实现学科核心素养的培养目标，教师需要重视学生识别地图技能的培养和发展，引导学生掌握丰富的读图识图方法，促使学生利用地图解决实际问题，提高学生对地图的应用能力。为此，本文主要针对初中地理教学中学生识别地图技能培养策略进行了分析，希望为相关工作者提供参考。

　　关键词：初中地理教学；学生识别地图技能；培养策略

　　引言：在初中地理教学过程中培养学生识别地图的能力，有助于学生对地理知识进行更加直观的了解，加强学生对地理知识的记忆，提升了学生的学习效率和质量。因此，教师需要在地理教学过程中充分发挥地图的作用和价值，引导学生掌握识图读图的相关技巧和方法，全面提升学生识别地图的技能和水平，为学生地理核心素养的培养奠定良好的基础。

　　一、创设教学情境，激发学生识别地图的兴趣

　　只有当学生对地图的价值和作用进行充分认知之后，才会对地图产生一定的兴趣，并投入自身的精力对地图进行深入探索和研究。因此，为了培养学生识别地图的技能，首先教师要注重学生读图兴趣的培养[1]。教师可以从现实生活入手，基于学生熟悉的故事或者经历过的场景对教学情境进行科学合理的创设，吸引学生了解和认识地理知识的学习用途，让学生充分的体会到地图在地理知识学习和探究方面所发挥的作用和价值，激发学生的探究欲望，培养学生识别地图的兴趣，促使学生更加深入的认识和关注地图，为学生识别地图能力的培养奠定良好的基础。

　　以初中地理“多变的天气”教学活动为例，因为本节课需要学生记忆的知识点比较多，教师在课堂教学活动开展过程中如果仅仅依靠自己的语言简单的讲解相关的知识点，可能无法调动学生学习的积极性和热情，导致学生对知识的掌握和理解处于表面层次。因此，教师可以基于实际生活中经常发生的洪涝灾害、沙尘暴以及台风等相关的自然灾害为学生创设教学情境，引导学生观看相关的视频，为学生呈现出天气的多变性特点，感受天气多变给生活带来的不便。并引导学生思考“在现实生活中如何对天气变化的规律进行更好的掌握？”同时教师可以利用大屏幕展示一张直观化天气的走势图，引导学生对地图进行仔细观察，虽然天气具有多变性特征，但是通过观察也可以发现天气的变化也是有一定规律可循的。如果发生洪涝灾害，救援人员就可以凭借地图对受灾群众所处的位置进行准确定位，提高了救援活动开展的效率。这就让学生充分的意识到了地图的作用和价值，激发了学生读图识图的兴趣和热情，为后续学生识别地图技能的提升打下坚实的基础。

　　二、导入地图案例，明确学生识别地图的程序

　　要想在初中地理教学过程中培养学生识别地图的技能，教师还需要通过对地图案例的导入引导学生明确读图的程序[2]。一般读图程序主要包括以下几个步骤。首先，需要对地图名称进行阅读和识别，对地图呈现的内容进行了解，让学生明确自己识别的是哪一种类别的地图。比如全球气候的地图、山脉地形的地图或者其他地图等，这也是学生精确获取地图信息的重要基础。其次，需要阅读地图的标注以及地图的图例，精确掌握地图呈现出的信息。最后，需要学生对读图过程中获取的信息深入分析，独立表述地图，解决相关的问题，以此实现学生识别地图技能的培养。

　　以初中地理“陆地和海洋”教学活动为例，在本章内容学习的过程中阅读地图是必不可少的一个环节。为了提升学生识别地图的效果，教师需要引导学生对阅读地图的程序有效明确。首先，学生要明确自己所识别的地图名称是陆地与海洋的地图。其次，学生需要明确陆地是哪些部分，海洋是哪些部分，针对地图中相关的标注表示的含义以及图例进行了解，并一一对应地图上表示陆地的色块以及表示海洋的色块，进而获取相关的信息。同时在学生读图过程中教师可以根据学生的实际情况设置问题，让学生带着问题对地图进行识别和阅读，这样可以提高学生读书的效率和质量。最后，教师鼓励学生梳理自己的思维，通过自己的方式积极表达读图的成果，提升学生识别地图的能力。

　　三、开展实践练习，培养学生识别地图的能力

　　在初中地理教学中培养学生识别地图技能最终的目的是为了能够让学生学会借助地图有效解决自己在学习过程中和实际生活中存在的相关问题[3]。为此，地理教师需要在教学过程中组织学生开展实践练习活动，为学生创造更多的实践机会，促使学生在参与实践练习的过程中能够灵活利用地图解决实际问题，实现学生在地理综合能力、地理学科素养的同步发展，强化学生识别地图的技能。

　　以初中地理“降水的变化与分布”教学活动为例，在教学过程中教师基于教学内容为学生讲解了以下的知识点。一，测定降水量的方法。二，降水产生的原因，三，降水量的分布规律。当学生对以上知识点进行准确了解之后，教师可以引导学生结合给出的数据信息和相关的地图以条形统计图的形式直观化的呈现出不同地区降水量的变化情况。在以上任务完成的过程中学生需要根据地图对不同地区在地形方面的差异、海拔高度方面的差异和海陆位置的差异及维度的差异进行准确判断，并在此基础上对不同地区的降水变化情况进行准确判断，最后准确绘制统计图。在以上时间任务完成的过程中学生借助地图对不同地区所处的位置以及不同地区降水变化情况进行了深入认知，有效的锻炼了学生对地图的应用能力，提升了学生的读图识图的技能。

　　结语：综上所述，当前在初中地理教学活动开展过程中学生识别地图技能的培养需要初中地理教师根据当前初中地理的教学现状，积极探索多元化的教学方式，创设教学情境，激发学生识别地图的兴趣；导入地图案例，明确学生识别地图的程序；开展实践练习，培养学生运用地图的能力，促使学生读图识图能力得到不断发展，全面提升学生地理学科核心素养。

　　参考文献：

　　[1]朱凤霞.初中地理读图能力的训练策略.中学地理教学参考,2017(22):31-32.

　　[2]吴启清.初中地理读图能力的培养策略研究.成才之路,2021(31):71-73.

　　[3]马彦荣.初中地理读图能力培养方法探究.中学政史地：教学指导,2022(12):69-70.

　　作者简介：任生锦（1981.12- ），男，汉族，籍贯甘肃省华池县，本科学历，一级教师，研究方向：中学地理教育教学和学校后勤管。