核心素养下初中语文群文阅读教学实践探究

　　黄艳珍

　　（闽侯县淘江中学 350112）

　　摘要：引言《读书破万卷，下笔如有神》，阅读教育自古以来就被誉为提升核心素养的有效途径。本研究以核心素养理论为指导，探讨了初中语文群文阅读教学的实践策略与效果。通过实地调研和教学实验，发现群文阅读教学能够有效培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和情感体验，促进核心素养的全面发展。

　　关键词：核心素养；初中语文；群文阅读；教学实践；教育效果

　　引言：核心素养教育作为当前教育改革的热点话题，强调了学生全面发展的重要性。语文教育作为学科学段中的重要组成部分，不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养。群文阅读作为语文教学中的重要内容之一，对于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感体验具有重要意义。因此，本研究旨在探讨核心素养下初中语文群文阅读教学的实践探究，旨在为语文教学提供新的思路和方法。

　　1、核心素养理论与语文教学的融合

　　核心素养理论提出了学生综合素养的构成要素，包括批判性思维、创新能力、合作精神等。这些素养恰恰与语文教学的目标相契合，语文教学不应仅限于知识传授，更应注重核心素养的培养。群文阅读作为语文教学的重要形式之一，能够促进学生的思维发展、情感体验和文学鉴赏能力，从而全面提升他们的核心素养水平。在初中语文教学中，将核心素养理论与教材内容相结合，是培养学生全面素养的重要途径。以部编版教材为例，通过群文阅读这一形式，可以有效地促进学生的批判性思维、创新能力和合作精神的培养。在教学中，教师可以选取具有代表性的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，引导学生进行深入阅读和思考，激发他们对文学的兴趣和理解。通过分析文学作品中的人物形象、情节设计等，学生不仅可以提升文学鉴赏能力，还能培养对美的感知和情感体验。

　　在教学中引入讨论和合作的元素也是关键。学生可以通过小组讨论、合作探究等形式，共同解读文学作品，交流思维，拓展视野。这种互动式的学习过程不仅有助于学生思维的碰撞和交流，还能培养他们在团队中的合作精神和领导能力，符合核心素养理论提出的培养学生综合素养的要求。

　　教师在教学中应充分利用部编版教材中的文学作品资源，结合核心素养理论，通过群文阅读教学的方式，引导学生全面发展，提升他们的核心素养水平。这种融合教学模式不仅能够使学生在语文学习中获得知识，更能培养他们的思维能力、情感体验和合作精神，为其未来的成长奠定坚实基础。

　　2、群文阅读在初中语文教学中的实践策略

　　在初中语文教学中，如何有效地开展群文阅读是关键。教师可以通过设计多样化的阅读任务，引导学生深入阅读文本，进行文本分析和讨论。同时，激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和创造力，从而提升他们的语文素养和核心素养。

　　（1）设计多样化的阅读任务是开展群文阅读的有效策略之一。教师可以根据教材内容和学生实际情况，设置不同类型的阅读任务，如问题探究、文本分析、角色扮演等，引导学生深入阅读文本并展开讨论。通过多样化的任务设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

　　（2）引导学生进行文本分析和讨论是促进群文阅读的关键环节。教师可以通过提出开放性问题，引导学生深入思考文学作品的主题、人物性格、情节发展等方面，促使他们进行深入分析和交流。通过讨论，学生可以从多个角度理解文本，培养批判性思维和分析能力。

　　（3）激发学生的阅读兴趣也是群文阅读的重要策略之一。教师可以选择生动有趣的文学作品，结合多媒体资源或实践活动，激发学生的情感投入，增强他们对文学作品的体验和理解。通过提供丰富多彩的阅读体验，可以培养学生对文学的热爱与感悟。

　　（4）结合教材内容，教师可以具体阐述不同文学作品的背景、风格和主题，引导学生深入理解和把握文本。通过对经典文学作品的深入研读和讨论，学生可以拓展思维视野，提升语文素养，同时培养综合素养，为其全面发展奠定基础。

　　设计多样化的阅读任务、引导学生进行文本分析和讨论、激发学生的阅读兴趣，以及结合教材内容进行具体阐述，可以有效开展群文阅读在初中语文教学中的实践。这种教学模式不仅有助于学生提升语文素养，还能培养其核心素养，为其综合发展奠定坚实基础。

　　3、群文阅读对学生核心素养的影响

　　通过实地调研和教学实验，我们发现群文阅读对学生的核心素养有着积极的影响。学生在群文阅读过程中不仅提升了语言表达能力和阅读理解能力，还培养了批判性思维、合作精神和情感体验等核心素养。这些能力的全面发展为学生未来的学习和生活奠定了坚实基础。

　　（1）群文阅读可以有效提升学生的语言表达能力。在群文阅读过程中，学生参与讨论、交流意见，表达自己的观点和看法，从而锻炼了他们运用语言进行思考和表达的能力。通过与同学的互动和合作，学生学会了清晰地表达自己的观点，提高了口头和书面表达能力。

　　（2）群文阅读有助于增强学生的阅读理解能力。通过群体讨论和分析文学作品，学生可以从多个角度深入理解文本内容和背后的含义，培养了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。这种深度阅读的实践有助于提高学生的思辨能力和分析能力。

　　（3）群文阅读也培养了学生的批判性思维能力。在群体讨论中，学生需要对文学作品进行分析和评价，提出自己的见解，并接受他人的挑战和反驳。通过这样的互动，学生学会了批判性思考，培养了辨析能力和逻辑思维能力。

　　群文阅读对学生核心素养的影响是全面的，涵盖了语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维、合作精神和情感体验等方面。这些素养的培养为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础，使他们更具综合素养和竞争力。

　　结束语：综上所述，核心素养下的初中语文群文阅读教学实践是教育教学领域中的一项重要课题。通过本研究的探究与实践，我们深入剖析了群文阅读对学生核心素养的积极影响，为语文教学提供了新的思路和方法。未来，我们应不断探索创新，深化群文阅读教学的理论研究与实践，进一步提升学生的核心素养水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

　　参考文献：

　　[1]郑克洪.核心素养下初中语文群文阅读教学策略[J].天津教育,2023,(35):146-148.

　　[2]王雄.核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略[J].启迪与智慧(上),2023,(11):30-32.

　　[3]柴丽娟.核心素养下初中语文群文阅读教学思考[J].格言(校园版),2023,(15):56-58.