核心素养背景下初中数学课堂的情境创设分析

　　王倩

　　（河北省承德市宽城满族自治县第六中学 067600）

　　摘要：本文通过对数学教学中情境创设的不同方式进行深入研究和分析，探讨如何在核心素养的框架下，更有效地开展初中数学课堂教学。文章主要从立足现实生活数据、有效引入数学故事、科学运用原型问题和充分利用类比猜想等四个方面展开，通过案例和实践经验提出了一些可行的策略和方法，以期为数学教学的改进提供一些有益的启示。

　　关键词：核心素养；数学教学；情境创设

　　一、立足现实生活数据创设数学问题情境

　　在核心素养的教学理念中，数学不再被孤立地呈现为一系列抽象的概念和运算，而是被纳入了更广泛的现实生活背景中。这种整合性的教学方式使得数学更具实用性和生动性，培养学生的数学思维同时也使他们能够更好地应用数学知识于日常生活中。首先立足于现实生活数据，意味着将数学问题紧密贴合学生日常经验和生活场景，这不仅使学生更容易理解和接受新知识，同时也激发了他们对数学的兴趣，比如在教学比例与比例关系时，可以选择与购物相关的实际例子，引导学生通过计算商品的折扣率，理解抽象概念，并且能够直观地感受到数学在解决实际问题中的应用。其次通过引入真实的数据，教师能够创设更为贴切和具体的数学问题情境，以数学化解日常问题为例，通过给予学生一组真实的数据，比如城市交通流量、空气质量指数等，教师可以引导学生运用所学的统计和图表分析技能，从中提炼数学规律，让学生在实际问题中体验数学的力量。

　　最后数学问题情境的设计应注重问题的多样性和变化性，以迎合学生不同的兴趣和认知水平，在处理环保问题时，可以通过对比不同地区的能源消耗数据，引导学生讨论可持续发展的问题，并借此展开与数学相关的实证分析。这样的情境创设能够让学生更好地理解和感受到数学与社会、科技等多领域的密切关系。

　　二、有效引入数学故事创设数学问题情境

　　通过编织富有情节的数学故事，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，故事情境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来，在核心素养的框架下，教师可以巧妙地将数学知识融入到生动有趣的故事情节中，从而达到提高学生学科素养的目的。比如在教学比较大小的概念时，教师可以编写一个有趣的数学故事，让学生在故事中感受大小关系的重要性，通过故事中的情节，学生能够更加直观地理解抽象的比较概念，从而更好地应用到实际问题中，这种情境创设的方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

　　三、科学运用原型问题创设数学教学情境

　　在数学教学中，引入原型问题是一种有效的情境创设方法，原型问题是指具有一般性、代表性的问题，通过解决这些问题，学生能够深入理解某一类问题的解题方法和思路。在核心素养的指导下，教师可以科学地选择和设计原型问题，以激发学生的思维，提高他们的问题解决能力。以代数方程为例，教师可以设计一个包含未知数的原型问题，通过解决这个问题，学生可以领会到解方程的基本方法和步骤，这种情境创设不仅能够帮助学生建立数学思维模式，还能够培养他们分析和解决问题的能力，通过科学运用原型问题，教师能够在数学教学中更好地引导学生理解数学概念，并将其运用到实际问题中去。

　　四、充分利用类比猜想创设数学教学情境

　　在核心素养的数学教学框架下，充分利用类比猜想成为一种引导学生深入思考、发现规律的有效手段，类比猜想是一种通过与已有的知识或经验进行类比，从而推测和解决新问题的方法，其核心在于启发学生运用已学知识去探索未知领域，培养他们的归纳推理和创造性思维。首先类比猜想注重将学科知识融入具体情境，激发学生的思维和好奇心。在教学几何形状的性质时，可以通过设计一个富有趣味性的场景，如考虑宇航员在太空中看到的地球形状问题，引导学生对球面几何的认识，这样的情境创设不仅使抽象的概念更具体，也使学生更容易理解和接受新的数学知识。其次类比猜想能够促使学生在解决问题时主动运用已有的知识，并通过类比推理形成自己的猜想，比如在教学代数方程时，通过设计与学生日常生活中相关的问题，如探讨每日开销与储蓄的关系，引导学生通过类比找到解决问题的方法。这样的情境创设既让学生感受到数学在解决实际问题中的实用性，也培养了他们的逻辑推理和问题解决的能力。

　　另外教师在设计类比猜想时，应充分考虑学生的认知水平和兴趣点，确保情境创设能够引发学生思考的欲望。通过在数学教学中引入生活、科技、文学等多元素的类比猜想，教师可以激发学生跨学科的思考，培养他们对知识的综合应用能力。最后在充分利用类比猜想创设数学教学情境的过程中，教师扮演了启发者和引导者的角色，要善于捕捉学生的思维蛛丝马迹，及时纠正误区，帮助学生建立正确的类比思维，通过这种方式，教师能够更好地促进学生的学科发展，培养他们独立思考和创造性解决问题的能力。

　　结论：在核心素养的背景下，数学教学需要更加注重情境创设，使学生在实际问题中学习和运用数学知识。本文通过分析立足现实生活数据、有效引入数学故事、科学运用原型问题和充分利用类比猜想等四个方面的情境创设方法，提出了一些可行的策略和方法。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的数学素养，使他们更好地应对未来的学习和生活挑战。在今后的数学教学实践中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，不断探索和创新为培养具有核心素养的数学人才做出更大的贡献。

　　参考文献：

　　[1]牛园园,杨万维. 核心素养培养下初中数学与信息技术融合策略探究[J]. 中国现代教育装备,2023(6):40-42.

　　[2]韩璞. 初中生数学核心素养的培养策略[J]. 数理天地（初中版）,2023(3):33-35.[3]张晓强. 基于学科核心素养的

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