核心素养视角下小学语文写作教学方法分析

　　罗兰

　　（宣恩县清江外国语学校）

　　摘要：写作既是语言表达能力的体现，也是思维和创造力的表达，在小学语文教学中有非常重要的地位。随着培养学生的核心素养成为教育的重要任务，对小学语文写作教学提出了更高的要求，所以教师必须充分领会核心素养的相关理念，不断创新写作教学方法。本文将对此展开探讨和分析。

　　关键词：核心素养；小学语文；写作；教学方法

　　引言：

　　在传统教学中，语文写作往往被视为一种技能训练，注重形式和规范，忽视了学生思维和创造力的培养。而从核心素养视角出发，我们应该更注重培养学生的表达能力、思维能力和创造力，使他们在写作过程中不仅能够准确表达自己的想法，还能够发挥自己的想象力和创造力，使写作成为一种思维和感知的表达。所以，针对核心素养视角下小学语文写作教学方法展开探讨，具有非常重要的现实意义。

　　1 写作对于核心素养培养的重要意义

　　1.1 提升学生的表达能力

　　写作是语言表达的重要方式，通过写作，学生可以学会用准确、清晰的语言表达自己的想法和观点。在写作过程中，学生需要选择合适的词语和句子结构，组织语言表达思想，这有助于提高他们的语言表达能力。良好的表达能力不仅可以帮助学生更好地与他人交流和沟通，还可以提升他们在各个领域的学习和工作能力[1]。

　　1.2 提升学生的思维能力

　　写作是思维的外化，通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。在写作过程中，学生需要思考如何组织自己的思路，如何合理地表达自己的观点，这有助于培养他们的思维能力。良好的思维能力可以帮助学生更好地分析和解决问题，提高他们的学习和创新能力。

　　1.3 培养学生的创造力

　　写作是一个创造性的过程，通过写作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，创作出具有独特性和创新性的作品。在写作过程中，学生可以尝试各种表达方式和写作技巧，培养自己的创造力。良好的创造力可以帮助学生在各个领域中找到新颖的解决方法，提高他们的创新能力和竞争力。

　　2 核心素养视角下小学语文写作教学方法

　　2.1 加强生活实践，积累写作素材

　　通过生活实践，学生可以接触到更多的现实生活情境，积累丰富的写作素材，有助于提高他们的写作水平和素材的丰富度，培养学生的核心素养。所以教师在教学过程中一方面可以通过设计生活实践情境，引导学生观察、思考、感悟生活中的事物和现象，激发学生的写作兴趣[2]。引导学生观察周围的自然环境、人文景观，或者参与社区活动、志愿者活动，让学生亲身体验生活中的各种情境，为写作提供丰富的素材。另一方面，教师可以引导学生通过日记、记叙文等形式记录生活中的所见所闻所思，培养学生的观察能力和表达能力，逐渐提高自己的写作水平，同时也可以丰富自己的写作素材库。

　　比如学习了《大青树下的小学》以后，可以让学生写一篇《我的学校生活》的作文。教师可以组织学生到学校周边进行实地考察，让他们观察学校周围的环境和景物，比如学校门口的标语、校园内的植物、建筑等；要求学生带着观察记录本，记录下自己观察到的一切，包括景物的形状、颜色、大小，以及自己的感受和想法。然后让学生以观察到的景物或经历过的事件为素材，进行写作练习，让学生写一篇关于学校生活的短文或记叙文。通过这样持续的练习，不仅可以丰富学生的写作素材，还可以提高观察和表达能力，实现核心素养的逐步提升。

　　2.2 创设写作情境，激发写作兴趣

　　通过创设生动、有趣的写作情境，可以激发学生的写作兴趣，提高他们参与写作的积极性和主动性。同时好的写作情境，也能够充分调动学生的情感，让学生更有表达的欲望，让学生的写作言之有物。教师可以通过描述生动的场景或故事情节，引导学生产生情感共鸣和想象力，从而激发写作的灵感；可以利用信息技术，为学生展示与写作主题相关的图片、视频、音频，帮助学生融入相应的情境中，激发学生的发散思维和创造力，让学生的写作潜力得到有效激发，促进其语言表达能力和思维能力的全面发展[3]。比如，在学习了《海底世界》以后，教师可以利用多媒体为学生播放海底世界相关的图片，视频、音频资料，帮助学生深度了解海底世界的情况以后，引导学生融入相应的情境中后，引导学生写一篇《遨游海底世界》的作文，让学生结合自己对课文的理解，以及观看的图片、视频，充分发挥想象力。

　　2.3 讲授写作技巧，提升写作能力

　　写作需要一定的技巧，所以核心素养视角下小学语文写作教学需要高度重视写作技巧的讲授，这样可以帮助学生掌握写作的基本规则和方法，提高他们的写作水平和表达能力。在写作教学中教师讲解不同类型文章的结构，如记叙文的起承转合、议论文的论点论据等，让学生了解如何合理组织文章结构，使文章内容更加清晰、连贯。可以向学生介绍一些写作技巧，如如何选取生动的描写词语、如何运用修辞手法、如何构思文章内容等，让学生学会运用这些技巧提高文章的表现力和吸引力。也可以向学生展示一些优秀的范文，并对其进行分析解读，让学生了解优秀作品的特点和优点，从而借鉴和吸收其中的写作技巧和经验。比如，在学习《陀螺》这篇课文前，教师可以首先让学生在课前，对陀螺相关的资料展开全面的收集，比如陀螺的图片、文章，也可以观察陀螺的实物，亲身体验陀螺。然后再展开这篇课文的学习，在教师的带领下对文章展开深度剖析，引导学生理清并学习文章脉络、写作架构、写作技巧、情感表达方式等。并逐渐将其应用于自己的记叙文写作中。教师在教学时，也要注重为学生搭建一个“教-学-评-练”的支架，让学生在学会写的基础上，也学会自评和互评。通过这样的训练，不但能够使学生的阅读分析能力得到提升，而且也会促使学生的写作能力持续提高。

　　3 小结

　　在核心素养视角下，小学语文写作教学需要注重提升学生的表达能力、思维能力和创造力，培养他们的综合素养。因此教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和需求，合理设计教学内容和方法，注重激发学生的写作兴趣和创作潜力，引导他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力，从而达到全面提升学生语文素养的目的。

　　参考文献：

　　[1]孔小涵. 核心素养视角下小学语文写作教学策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2022, (08): 80-83.

　　[2]周淑英. 核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J]. 亚太教育, 2022, (15): 57-59.

　　[3]仲怀力. 核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研), 2019, (04): 28.

　　罗兰，女，湖北宣恩人，小学语文二级教师，湖北师范大学文理学院汉语言文学专业毕业。从教六年，尽职尽责，寓教于乐，因材施教，关心学生身心健康。