思政教育融合到初中音乐教学中的实践研究

　　孙宇

　　（黑龙江穆棱市明德中心学校 157500）

　　摘要：近年来，随着教育改革与课程改革逐步深化与推进，有效落实五育并举方针以及培养学生核心素养逐步成为新时代背景之下教师研究并创新其教育教学活动的目标与方向。而随着初中阶段学生所接触的环境与人群不断丰富化和复杂化，学生的思想观念、道德品质以及意识形态也深受多方面的影响，故而如何巧借教学机会逐步引导学生以正确的三观认识世界、以科学的选择标准判断正误是落在各学科教师们肩上义不容辞的责任与义务，由此可见，思政教育迫在眉睫且势在必行。而音乐教学的重要性随着经济、科技、文化等多方面的不断发展而愈发明显和突出，为教师开展思政教育提供了有效的实施路径。基于此，下文将围绕在初中音乐教学中融合思政教育的重要意义展开分析，并提出几点有效实践路径，希望能为部分教师提供一点研究灵感。

　　关键词：思政教育；初中音乐；重要意义；实践路径

　　所谓思政教育即是指教师在其教育教学活动中巧借正面教育、侧面引导以及自身示范等多种途径，不断给予学生思想、道德以及行为等多方面的启发，进而推进学生养成正确、科学且合理的三观，为其后续做出正确选择与判断奠定坚实的思想与理论基础，其教育的内容主要包括道德、思想、政治三个方面，具有较为明显的社会性、终身性以及全面性，旨在帮助学生成为一个有理想、有抱负、有担当、有信念的杰出青年，为家庭幸福、国家安定、民族繁荣、社会发展奠定人才基础。

　　一、浅析在初中音乐教学中融合思政教育的重要意义

　　(一)在初中音乐教学中融合思政教育有利于促进学生健康长远发展

　　随着经济全球化的发展趋势愈演愈烈，我国经济与科技得以迅速发展，为我国教育的进步与发展提供了诸多便利与机会的同时，也对教育培养出来的人才需要具备的素质、品质与能力提出了全新的要求，故而教师需要有意识地在其教学活动中培养学生的综合能力与核心素养。而现如今，教师在其音乐教学活动中巧妙渗透思政教育的相关内容，让学生能够接受专业的乐理知识与技能的同时，也能接受思想、道德等多方面的熏陶与培养，有效打破了传统教育模式下“培养考试机器”教育目标的禁锢，为学生的健康、长远乃至终身发展奠定了坚实的基础。

　　(二)在初中音乐教学中融合思政教育有利于丰实教师音乐教学内容

　　初中阶段的学生正处于向高中逐步过渡的重要阶段，不仅需要面对其对未来发展方向与选择的迷茫，还需要面对来自父母、老师的厚望与期待，故而其学习的压力与负担较为明显，这无疑加重了学生的厌学、逃避等心理。因此教师需要有意识地丰实其教学内容，给予学生全新的引导与刺激，进而激发学生的求知欲与好奇心，提高学生的课堂参与感。而现如今音乐教师在其教学活动中巧妙融合思政教育的相关内容，一方面让其教育教学活动更加饱满、充实；另一方面也为其教学活动注入了全新的活力与动力，不断调动学生的自主性、能动性以及积极性，让学生从被动接受到主动探索有效转变，不断提升了其教学活动的质量与效果。

　　(三)在初中音乐教学中融合思政教育有利于推进我国教育改革步伐

　　经济与科技的发展带动了文化与教育的进步，相应地，文化与教育也需要为经济和科技的发展输送更具时代性、有效性的人才，进而稳步促进国家全面进步。而现如今教师有效落实科教兴国与人才强国方针与战略部署，进而在其音乐教学活动中巧妙渗透思政教育的相关内容，让原本传统、单一的音乐教学活动披上了时代的新衣，并迈上的“高速路”，开出了“加速度”，全面爆发其潜力与动力提升学生的综合能力与核心素养，进一步深化了我国教育改革的步伐。

　　二、探究思政教育融合于初中音乐教学中的实践路径

　　(一)巧借信息技术融合思政教育，引导学生养成正确的思想观念

　　随着教育信息化与现代化的发展步伐不断深化，教师巧借多媒体信息技术开展其教育教学活动成为当前提高其教学效率、丰实其教学内容、优化其教学结构、延伸其教学内涵的重要选择与途径之一，因此初中音乐教师便可以巧借信息技术的便利性与时效性融合思政教育，进而引导学生养成正确的思想与观念。例如，当教师在教学《当兵的人》、《中国人民解放军进行曲》时，为了有效引导学生们正确认识并理解革命军人的不畏艰难、勇往直前、爱国爱民等优良品质与思想观念时，便可以巧借多媒体技术为学生们播放抗日战争时期革命烈士们为了守护祖国和平统一而做出的光荣事迹，巧借历史性影片、图片、漫画、纪录片等让学生们直观且清晰地感受到民族凝聚力，进而培养学生养成强烈的爱国主义精神。

　　(二)巧借精彩游戏融合思政教育，引导学生养成科学的价值判断

　　精彩有趣的游戏无疑是教师淡化学生压力，激发学生课堂参与感的重要手段之一，因此教师们便可以结合其教学内容并围绕学生的兴趣与爱好，设计出具有针对性与教育性的游戏，进而引导学生们养成科学的价值判断。例如，当教师在教学《唱脸谱》时，便可以巧借各种颜色的脸谱代表着不同性格特征的人物角色这一特点，进而为学生们设计诸如“脸谱对唱赛”、“叫谁谁唱”等游戏，以此不仅可以强化学生的记忆，还可以让学生们在直接体验中感受人物的性格特征，进而增强学生们对各种性格的认识与理解，稳步引导学生对各种人物性格做出有效的判断与选择并逐步形成稳定、善良、谦虚等性格品质。

　　(三)巧借有效提问融合思政教育，引导学生养成高尚的道德品质

　　通过有效提问融合思政教育不仅是增强课堂师生互动有效性的重要途径，更是激发学生自主性与能动性的重要手段，因此教师便可以针对不同发展水平与状态的学生设计具有层次性、科学性的课堂问题，以此满足不同层次学生的学习与发展需求。例如，当教师在教学《七子之歌—澳门》时，便可以设计诸如“谁创作的这首歌？”、“为什么会创作这首歌”、“七子之歌中的七子是指的哪七子？”等问题，以此让学生能够充分了解歌曲的创作背景以及歌曲蕴藏深厚情感，进而让学生能够逐步养成维护祖国统一和团结、爱好和平等道德品质，不断提高其教育的温度性与生命力。

　　三、结束语

　　综上所述，在初中音乐课堂教学中巧妙融合思政教育的相关内容是社会进步与发展的要求之一，也是落实我国教育方针的具体措施和表现，具有不可逆的时代性与先进性，因此教师便可以从其教学内容着手，不断研究更为有效的融合路径，提升融合效果。

　　参考文献：

　　[1]尚琼. "思政教育融入初中音乐课堂的实践探究." 江西教育 43(2023):32-33.

　　[2]谢丽. "思政教育融入音乐教学的创新与实践." (2020).

　　[3]许寒冰. "思政教育融入初中音乐的教学实践策略." 学苑教育 31(2023):79-81.

　　[4]张琳珂. "中学音乐教育与思想政治教育协同发展研究."女报 9(2023):0019-0021.