高中语文教学中的文学作品解读与价值引导

　　杨乐

　　（南京市燕子矶中学 江苏省南京市 210038）

　　摘要：高中语文教学中的文学作品解读与价值引导在培养学生综合素质方面具有重要意义。通过深入分析《声声慢·寻寻觅觅》《归园田居（其一）》等经典文学作品，学生不仅可以提升审美能力，还能树立正确的价值观。在教学中，通过情景再现、角色扮演等方法，教师能够引导学生深入理解文本的情感和思想，进而在潜移默化中进行价值引导。此外，通过比较阅读《祝福》和《我与地坛》，学生在探讨文本深意的过程中，能够增强批判思维和社会责任感，实现全面育人的目标。

　　关键词：高中语文；文学作品解读；价值引导

　　引言：高中语文教学作为基础教育的重要组成部分，肩负着传授知识和培养学生综合素质的双重任务。在语文教学中，文学作品解读与价值引导尤为重要。文学作品不仅是文化传承的重要载体，也是学生理解社会、历史与人性的窗口。通过对文学作品的深入解读，学生可以汲取智慧，形成正确的价值观和世界观。同时，文学作品中蕴含的美学思想和语言艺术，能够提升学生的审美能力和表达能力。在这种背景下，探讨如何在高中语文教学中有效进行文学作品的解读与价值引导显得尤为重要。

　　一、高中语文教学中的文学作品解读与价值引导的重要性

　　高中语文教学中的文学作品解读与价值引导在教育过程中具有不可替代的重要性。文学作品作为文化传承的重要载体，不仅承载着丰富的思想内涵和艺术价值，更是学生理解和感受社会、历史与人性的窗口。通过对文学作品的深入解读，学生能够从中汲取智慧与力量，形成正确的价值观和世界观。同时，文学作品中蕴含的美学思想和语言艺术，能够提升学生的审美能力和表达能力，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。价值引导作为教学的重要组成部分，不仅在于传授知识，更在于培养学生的道德情操和人文素养。通过引导学生理解和认同作品中的思想和价值观念，教师可以帮助学生树立积极的人生态度和社会责任感，进而引导他们成为有理想、有担当的新时代青年。因此，在高中语文教学中，文学作品的解读与价值引导不仅是知识传授的需要，更是全面育人的重要途径，对学生的长远发展具有深远的意义。

　　二、高中语文教学中的文学作品解读与价值引导的策略

　　（一）在披文入情中寻找入口

　　在披文入情中寻找入口，通过《声声慢·寻寻觅觅》这一例子，可以有效地引导学生进入文本情感世界。李清照在这首词中用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这样的词语，精准地表达了她晚年孤独凄凉的心境。教师可以引导学生从这些叠字的运用中体会到词人内心的悲苦与无助，使学生能够在情感上与作者产生共鸣。在教学过程中，通过逐句分析“乍暖还寒时候，最难将息”，“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”等句子，可以让学生深刻体会到词人内心的无奈与痛苦。在教学设计上，教师可以设置情景再现的环节，让学生用自己的语言复述词中的情景，从而更加贴近词人的心灵世界。此外，通过对比李清照早期词作如《如梦令·常记溪亭日暮》中那种欢快愉悦的情感，学生可以更深刻地理解她后期人生境遇的巨大变化，进而在情感上产生深刻的共鸣。这样的教学策略不仅能够有效地提升学生的文学审美能力，还能在潜移默化中进行价值观的引导，使学生在学习文学作品的过程中，逐步形成积极健康的人生态度。

　　（二）在品析咀嚼中揣摩魅力

　　在品析咀嚼中揣摩魅力，通过《归园田居（其一）》这一例子，可以引导学生深入品味诗歌的艺术魅力。陶渊明在诗中写道：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。”这些句子表达了诗人对尘世的厌倦和对自然田园生活的向往。教师可以通过逐句分析这些诗句，引导学生体会到陶渊明那种特立独行的个性和对自由生活的追求。在教学过程中，教师可以通过设问的方式，引导学生思考“误落尘网中，一去三十年”中“误”和“尘网”的意象，帮助学生理解诗人对官场生活的厌恶之情和对田园生活的向往。通过对“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”的描绘，可以让学生感受到诗人笔下自然景色的清新美好，进而体会到诗人对田园生活的热爱与赞美。在教学设计上，教师可以采用角色扮演的方式，让学生模拟陶渊明的生活场景，从而更好地理解诗人笔下田园生活的宁静与惬意。通过这样的教学策略，学生不仅能够深入理解诗歌的思想内容，还能在品味诗歌的过程中提升自己的审美能力和表达能力，从而在潜移默化中实现价值观的引导和人文素养的培养。

　　（三）在文本留白中探究深意

　　在文本留白中探究深意，《祝福》是鲁迅先生的重要作品之一，其通过人物形象和情节发展的留白，传达了深刻的社会批判和人文关怀。作品中，祥林嫂的悲惨命运和她的沉默留白成为解读文本的重要切入点。通过“我听见她似乎在念叨：‘阿毛……阿毛……’”的反复出现，鲁迅巧妙地通过祥林嫂的口中念叨来暗示她对儿子的无限怀念和对自己命运的无奈，这些留白部分恰恰是学生探究文本深意的重要内容。在教学中，教师可以引导学生从细节入手，通过祥林嫂每次提及“阿毛”的情景，探讨她内心深处的情感波动与心灵折磨。进一步，通过分析祥林嫂从一个充满希望的年轻妇女到最终精神崩溃的全过程，教师可以帮助学生体会到当时社会对女性压迫的无情和冷酷。在教学设计上，教师可以采用角色扮演和情境模拟的方法，让学生扮演祥林嫂或周围的人物，从不同角度去感受她的内心世界和社会的冷漠，进而揭示文本背后的深层意蕴。通过这样的策略，学生不仅能深入理解作品的思想内容，还能在思考和探讨中提升自己的批判思维能力和社会责任感，从而达到价值引导的目标。

　　三、结束语

　　在高中语文教学中，通过有效的策略进行文学作品的解读与价值引导，可以全面提升学生的综合素质。通过《声声慢·寻寻觅觅》《归园田居（其一）》《祝福》和《我与地坛》等经典作品的深入分析，学生不仅能提升审美能力，还能形成正确的价值观和社会责任感。通过这样的教学实践，学生不仅能在知识上有所收获，更能在思想和品德上得到全面发展。

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　　杨乐 1987 年7 月 女 汉族 江苏省南京市人 本科学历 中学一级教师 研究方向：中学语文教