小学语文教学中开展拓展阅读的有效策略

　　龙勇（贵州省威宁县观风海镇南园小学）

　　摘要：开展丰富多样的拓展阅读活动，不仅能拓宽学生的文学视野，开拓他们的阅读学习思路，还能使其积累更多有价值的文学知识，增加学生的阅读量，提高学生自主阅读的意识和能力，使其在拓展认知的过程中发展语文核心素养。为了更好地达成上述目标，文章从选材、活动、任务三个方面出发，阐述通过开展多元素材选择、阅读方法指导、读写结合阅读、整本书阅读等活动，提升拓展阅读教学有效性的具体策略。

　　关键词：小学语文；拓展阅读；教学策略

　　拓展阅读指以教材课文为中心，对相关作品进行拓展性阅读和学习。此类阅读活动不仅可以增加学生的阅读量，拓宽他们的学习视野，还能使其形成良好的自主阅读意识，提高阅读理解能力。小学语文教师若想实现上述目标，需要合理优化拓展阅读教学，根据不同的主题科学选择课外阅读素材。另外，教师要教授给学生正确的阅读学习方法，开展有意义的拓展阅读活动，以此提高学生自主阅读的水平，使其在完成拓展阅读任务的过程中提高综合学习能力。

　　一、拓展阅读教学概述

　　拓展阅读教学是一种以拓宽学生文化视野、激发学生自主阅读兴趣、提高学生自主阅读能力为宗旨的教学活动。与以往的阅读活动相比，拓展阅读更加注重阅读内容的广泛性和阅读方式的灵活性，其目的是让学生通过阅读丰富的文学作品，积累更多的文学知识，开拓阅读学习的思路，掌握更多正确、灵活的阅读方法，从而提高阅读能力和阅读素养。此外，拓展阅读教学也更加重视培养学生的思想观念、情感态度和道德品质。教师要让学生通过阅读不同内容、不同类型的文学作品，对生活、人生产生更多的思考，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，提高情感感知和内涵感悟能力，进而形成良好的人文素养。

　　二、小学语文教学中开展拓展阅读的原则

　　在小学语文教学过程中，教师若想进一步提升拓展阅读教学的有效性，需要遵循合理性和丰富性的教学原则，创建符合拓展阅读要求、满足学生学习需求的教学活动。

　　1. 合理性原则

　　在选择拓展阅读教学素材时，教师应当遵循合理性原则，所选取的课外文学作品既要与教材文章具有较强的关联性，又要与学生的思维能力、理解能力和学习能力相匹配，这样才能使学生通过对比阅读、关联阅读真正理解课外文章的主旨，找到其与课内外文章之间的联系，进而提高拓展阅读的质量，让拓展阅读教学发挥出应有的作用。

　　2. 丰富性原则

　　在开展拓展阅读教学活动时，教师需要遵循丰富性原则，要根据学生的实际学情制订科学的教学目标，开展形式多样、内容丰富的拓展阅读活动，让学生通过完成不同的拓展阅读任务，积累更多有价值、有意义的语文知识，掌握更多正确、高效的阅读学习技能，从而提高自主阅读能力，发展语文核心素养。

　　三、小学语文教学中开展拓展阅读的措施

　　为了进一步提高小学语文拓展阅读教学的质量，教师需要从多视角出发，合理优化教学活动，让学生阅读适宜的拓展性文学作品，引导他们参与有效的拓展阅读活动，进而更好地提高其拓展阅读能力，提高阅读学习的质量。

　　1. 科学选择拓展阅读素材

　　在小学语文拓展阅读教学中，教师需要合理选择与教材文章相关的课外文学作品，如同题材的作品或同作者创作的作品等，以此来增强课内外文章之间的关联性，让学生能够结合已有经验高效阅读课外文章，进而提高拓展阅读学习的效率。

　　（1） 选择同题材作品。

　　在拓展阅读教学中，教师以文章题材为依据，寻找与课内文章题材相同的课外文章，既能让学生了解更加多样的写作手法、修辞手法、写作思路、遣词造句方法、语言表达方式等，还能使其运用已有的学习经验对同题材文章进行高效阅读，从而快速理解文章的深层内涵，体会作者表达的思想感情，进而提高拓展阅读的质量。在选择同题材拓展文章时，教师需要考虑教材文本的文体、主题、思想、描写对象等，围绕上述要素选取相关的课外文章。若文章内容围绕人物指导展开，那么教师需要从人物描写视角出发，选择与之相似的文章；若文章赞美的是自然风光，那么教师应当从景物描写角度出发，寻找内容相似的文章。在同题材拓展阅读过程中，教师需要引导学生深入研究课内外文章中的语言表达方式和情感表达方式等，进而达到丰富知识储备的目的。

　　例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“统编版教材”） 三年级下册《陶罐和铁罐》是黄瑞云创作的一篇寓言故事，采用拟人手法，通过讲述陶罐与铁罐之间发生的故事，告诉人们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。寓言的特点是用比喻性、拟人化的故事来阐述一些意味深长的道理，以此来启示和警醒人们。对此，教师若想提高学生对寓言故事的解读能力，可以围绕寓言故事题材开展拓展阅读活动。在阅读活动开始之前，教师需要根据文章题材寻找与之相符的课外文章。教师可以选择《伊索寓言》中的《北风和太阳》，让学生利用课内学习的方法进行拓展性自主阅读，引导学生思考北风和铁罐之间的相似之处，总结此篇寓言故事阐明了怎样的道理。学生通过自主阅读《北风和太阳》这篇寓言故事，能够发现北风和铁罐的相似之处在于：两者都态度傲慢，企图用强制或威胁的手段改变他人的行为或看法；而太阳和陶罐的相似之处则在于两者都是用温和的方式提醒他人。《北风和太阳》的寓意是教导人们要善于看到他人的优点，认可他人的长处，这与《陶罐和铁罐》的寓意相似。另外，这则寓言也告诉人们要用合理的方式劝说他人，而不是采用强制的手段改变他人的看法。学生通过阅读课外寓言故事，既能丰富阅读经验，提高解读寓言深意的能力，又能进一步加深对同题材课文内涵的理解，从而提高阅读学习效率。

　　（2） 选择同作者作品。

　　小学语文教材中收录了很多中外著名作家创作的经典文学作品，如冯骥才的《珍珠鸟》《刷子李》、老舍的《猫》《母鸡》、萧红的《火烧云》《祖父的园子》、屠格涅夫的《麻雀》、王尔德的《巨人的花园》等，每位作家的作品都展现了其个人独特的语言风格和写作特点。对此，教师可以以同作者为主题开展拓展阅读活动，让学生阅读同一位作者创作的不同文学作品，引导他们深入探究文章中的语言表达方式，从多篇文章中探寻作者的写作特点，进而使其加深对作者语言风格的认识，理解文章的深刻内涵，提高拓展阅读的质量。

　　例如，统编版教材四年级下册《母鸡》这篇课文是老舍创作的一篇散文，作者通过讲述对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的尊敬之情和对母爱的赞颂之情。为了让学生进一步了解老舍的写作特点和写作风格，教师可以结合他的另一篇文章《猫》开展对比拓展阅读活动。在阅读过程中，教师需要引导学生对两篇文章进行比较分析，深入探究同样是描写动物的文章，其中有哪些相似之处和不同之处。通过对比阅读，学生会发现：两篇文章的谋篇布局较为相似。《母鸡》运用过渡段将母鸡孵小鸡之前和之后的不同表现巧妙地关联起来，给人一种浑然天成之感；而《猫》也是用过渡段将成年猫古怪的性格与刚满月小猫淘气可爱的性格关联在一起。另外，作者都是利用具体事例来展现动物的性格特点。《母鸡》叙述了母鸡教鸡雏啄食、掘地、用土洗澡等生存方法，表现了伟大的母爱；《猫》用猫与蛇相斗的事例提出了猫的勇敢的性格特点。但是，两篇文章在写作手法上有所不同。《母鸡》运用了对比、夸张的写作手法，《猫》则运用了拟人的写作手法。除此之外，两篇文章在情感表达方面也有所不同。《母鸡》主要表达对母爱的赞颂之情，而《猫》表达的是对猫这种动物的喜爱之情。学生通过参与同作者文章对比阅读活动，能够有效提高比较认知能力，进一步加深对同一位作者作品的写作特点、语言风格、情感表达等方面的了解。

　　2. 合理开展拓展阅读活动

　　为了提升拓展阅读教学的有效性，提高学生拓展阅读的能力，教师需要开展具有一定指导性的教学活动，如阅读方法指导、读写结合指导等，让学生掌握多样化的阅读方法，使其在写作过程中加深对课内外文章的感悟，提高语言灵活运用的水平，进而提高学生拓展阅读的质量。

　　（1） 开展阅读方法指导活动。

　　让学生掌握正确的阅读学习方法，引导他们进行科学的阅读学习是实现高效拓展阅读教学的重要方式之一。对此，教师需要开展有效的阅读方法指导活动，教授给学生精读、速读、略读等多种阅读方法，让他们掌握圈画批注、语句分析、主旨概括等深度阅读的方法。同时，启发学生的发散思维、逻辑思维、辩证思维等，从而更好地提高他们阅读学习的能力，增强其拓展阅读的信心和动力。

　　例如，在教学统编版教材五年级下册《草船借箭》这篇课文时，教师可以结合《空城妙计》开展阅读方法指导活动，借此让学生加深对诸葛亮人物特征的了解。教师可以让学生用波浪线标注《草船借箭》和《空城妙计》中展现诸葛亮聪明智慧的语句，用圆圈标注侧面烘托诸葛亮神机妙算的语句，用三角符号标注故事的发展脉络，再结合上述信息分别概括两篇故事的主要内容，进而加深学生对诸葛亮性格特点、人物特征等方面的了解。教师开展拓展阅读方法指导活动，能够让学生掌握正确的阅读学习方法，提高学生的阅读理解能力。

　　（2） 开展读写结合阅读活动。

　　针对拓展阅读课程，教师还可以开展读写结合教学活动。在读写结合活动中，教师需要先引导学生深入阅读课内外的经典文学作品，让他们了解文章中多样化的语言表达方式、谋篇布局思路、写作手法及丰富的情感表达方式等。随后，让学生进行文章仿写练习，鼓励他们运用所掌握的语言知识进行文学创作，或者让学生写一篇读后感，使其在表达个人观点的过程中加深对同题材文章或同作者文章的感悟。这样既能提高学生拓展阅读的能力，又能提高其文学创作水平，从而使拓展阅读教学发挥出更大的作用。

　　例如，在教学统编版教材五年级上册《父爱之舟》这篇课文时，教师可以结合朱自清的《背影》开展读写结合拓展阅读活动。教师先指导学生比较阅读两篇文章，找出作者对父爱的不同描写手法。《父爱之舟》抓住日常生活中的七个场景，细致入微地表现了浓浓的父爱；而《背影》则通过两次描写父亲的背影，表现了父亲对儿子深沉的爱。随后，教师让学生进行文章创作，根据个人的生活经历，仿照不同的文章进行仿写练习，可以用一个关键点突出如山的父爱，也可以用多个事例详细描写父亲对子女的关爱之情。开展读写结合拓展阅读活动，既能提高学生拓展阅读的水平，又能提高学生对知识的实践运用能力。

　　3. 布置自主拓展阅读任务

　　拓展阅读的方式有很多，包括从一个题材的文章拓展到同题材的其他文章，从一篇文章拓展到同作者创作的其他文章，从节选段落拓展到整篇文章等。对此，若想进一步提高学生拓展阅读的能力，教师可以结合教材节选课文开展整本书拓展阅读活动，让学生阅读一部完整的经典作品，使其通过故事内容梳理与总结，加深对事件前因后果的了解、对故事人物的认识和对故事内涵的理解，进而提高其拓展学习的质量，提高阅读整本书的能力。

　　例如，在教学统编版教材六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文时，教师可以针对此篇课文开展整本书拓展阅读活动，让学生利用课余时间自行阅读完整的《鲁滨逊漂流记》，引导他们绘制故事思维导图，以此来提高阅读整本书的能力。在阅读整本书之前，教师需布置拓展阅读任务，如梳理故事发展脉络、总结主要人物性格特征、绘制整本书思维导图等。对此，学生需要在阅读过程中自觉提炼关键信息，如鲁滨逊登陆荒岛的时间、在荒岛上的所见所闻、遇到星期五的时间、与星期五相处的过程、获救返航的时间、鲁滨逊的行为特点和性格特征、星期五的行为特点和性格特征等。随后，学生将上述内容进行分类整理，绘制出完整的思维导图。教师开展整本书阅读和思维导图绘制活动，能够有效提高学生的自主阅读能力和梳理故事逻辑的能力。

　　综上所述，教师若想提升拓展阅读教学的合理性、实用性和有效性，需要进一步优化教学的思路和方法，要选择合适的拓展阅读素材，开展有意义的拓展阅读活动，让学生在自主阅读、比较阅读的过程中加深对文章内容的理解，提高其阅读理解和深度阅读的能力。

　　参考文献：

　　［1］ 丛敏. 拓展阅读在小学语文教学中的有效运用策略［J］. 天天爱科学（教育前沿），2023（12）：111-113.

　　［2］ 赵玲. 拓展阅读：小学生语文阅读能力提升的新路径［J］. 小学生（下旬刊），2023（9）：139-141.

　　［3］ 杨国英. 小学语文教学中拓展阅读教学策略［J］.启迪与智慧（上），2023（9）：42-44.