项目式学习在道德与法治教学中的应用

　　文/ 云浮市田家炳学校 邓意环

　　《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》提出：“充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动。”在小学道德与法治教学中，教师要基于这些要求，组织学生开展项目式学习。项目式学习指的是在特定任务驱动之下，师生、生生共同参与探索，协同式对话，促成问题解决，展示成果的教学活动。教师可以安排人物采访、模拟法庭、文化讲座、志愿服务等各种不同种类的项目式学习活动，让学生解决各种问题，提升思想境界。

　　一、人物采访，厚植远大理想

　　“人物采访”是指以班级同学作为采访对象，了解同伴有什么人生理想，并用访谈提问的方式，探讨如何树立远大的理想。这样能通过“案例”加“理论”的方式引导学生探究知识点，并在探究过程中得到启发，形成对知识的自我认知，让学生反思自我，端正言行，厚植远大理想。

　　在学习“我们的公共生活”时，教师先设置项目情境：“要构筑美好的公共生活空间，需要每个人共同努力。我们的社会包括各种不同的职业，每一个人都为了社会的发展做出了自己的贡献。那么，你的职业规划是什么呢？你有什么人生理想呢？请大家参与人物访谈活动，采访一下自己的同学，看看他们有什么理想。”该项目分“采访、辩论、反思”三个子项目。在“采访”项目中，让学生访问同学：“说说未来打算做什么，想要获得什么成就，为了实现理想，要付出哪些努力。”在“辩论”项目中，则要提出一些问题，引发学生自主探究。例如，可以提问：“有人认为，所谓的‘理想’太过虚无，没有什么追求的必要。你是怎么看的呢？我们是否要追求理想呢？为了让理想不那么虚无，我们应该做些什么呢？”又如：“有人认为只有大人物才要有远大的理想，对于此问题，你是怎么看的呢？”在“反思”项目中，则让学生结合辩论结果，调整自己的理想，并积极践行。

　　在人物采访的过程中，学生认识到要热爱生活，根据自身情况和国家的需要树立远大的理想，并不断努力，尝试实现自己的理想。这样能培养学生积极进取的精神，让他们更好地适应社会，也能提升他们的社会责任感。

　　二、模拟法庭，增进法治观念

　　模拟法庭是指选择具有典型性的案例，让学生扮演当事人、法官、律师等各种角色，明确不同角色要做些什么，自主上网搜索法律知识，尝试理性、客观地解决法律问题。通过这样的项目探究活动，学生能增强法治观念，成长为守法遵法的公民。

　　学习“知法守法 依法维权”时，教师可以围绕与学生生活密切相关的案件，设计模拟法庭项目探究活动。该活动分“解读资料、搜索法律、庭审实践、总结反思”四个子项目。在“解读资料”时，要让学生讲清楚事情的来龙去脉，明确在案件中有哪些当事人，他们的关系是什么。如案例：“某学生的母亲中风卧床在家，父亲想让该生退学进城打工，补贴家用。该生很想继续学习，但是父亲却坚持不同意。”该案例的矛盾点在于有什么法律能保护该学生的受教育权。在“搜索法律”环节，教师鼓励学生分小组行动，查询《中华人民共和国义务教育法》的法律条文，阐述哪条法律中具体分析了该法律问题。在“庭审实践”中学生分别扮演父亲、学生、法官等角色，尝试对该案件做出正确的判决。在“总结反思”的环节，教师可以提出问题，启发学生思考：“如果在生活中，你遇到了类似的事情，你会选择怎么做？通过哪些方法能维护未成年人的利益？”

　　通过项目式探究，学生增强规则意识，认识到法律和个人生活密切相关，逐步形成法律至上、法律面前人人平等的观念。在日常生活中，如果遇到问题，他们可以自觉守法，根据法律解决问题，提升依法参与社会生活的能力。

　　三、文化讲座，涵养家国情怀

　　文化讲座是指采用学科融合的方式，从人文、历史、传统艺术等角度入手，选择一个切入点，让学生在教师的引导下自主搜索与之有关的各种资料，并创作演讲稿，参加演讲活动。在这样的活动中，学生能积累文化知识，并在激情澎湃的演讲活动中提升自己对家乡的情感，进而涵养家国情怀。

　　“多元文化 多样魅力”教学很适合开展文化讲座的活动。该活动分“跨媒介阅读，收集资料”“小组合作，设计演讲稿”“组织演讲活动，体会爱国之情”三个子项目。“跨媒介阅读”指的是组织学生围绕中国各地的风俗习惯、历史传承、传统艺术等项目，展开搜索。学生可以搜索文字、视频、图片等多种形式的资料，拓展视野，体会中华文化源远流长。在“设计演讲稿”的环节，教师组织学生团结合作，分析演讲稿的主题是什么，观点是什么，有哪些例证证明自己的观点等。在“演讲活动”中，让学生分小组活动，激情演讲，分享自己的探究收获。教师可以提出一些问题，增强学生的体验感，促进他们思考。如：“不同的民族有不同的风俗习惯，你认为应该要用什么态度对待这些彼此迥异的风俗呢？”“通过演讲活动，我们看到中国文化有多元性，这是否让你感受到了中华文化的博大精深呢？”

　　通过文化讲座活动，学生会变得更加热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族。这样能让他们逐步增进中华民族价值认同和文化自信。同时在经历中让学生了解文化差异、尊重差异，发现和欣赏其他文化之美，树立包容、开放的世界观。

　　四、志愿服务，弘扬担当精神

　　志愿服务是一种有助于提升学生社会责任感的项目活动。教师可以引导学生了解自己的周边有哪些志愿者服务机构，了解它们近期正在举行什么活动，选择自己力所能及的活动，试着参与进去。通过活动，学生提升了为人民服务的奉献精神，提升了担当精神。

　　在“我奉献 我参与”教学中，可以和实践项目结合在一起，安排学生参加志愿者服务，更好引导学生处理与社区成员的相互关系，懂得“社区是我家，建设靠大家”。例如，在“敬老服务”活动中，教师可以设置以下子项目。项目一为“充分了解服务对象”。可以安排学生调查采访，了解自己的服务对象，看看他们在年轻的时候为社会做出了哪些贡献，思考如今他们的生活遇到了哪些困难，自己应该如何帮助他们。该项目能激发学生的参与热情，促使他们主动投入活动。项目二为“服务老人”。安排学生参与种类丰富的实践活动，通过该项目，学生认识到要了解老人的真实需要，有针对性地服务。例如，有老人在精神文化方面比较匮乏，对这样的老人，可以选择给他们读报纸、读杂志，陪伴他们聊天，表演节目等。项目三为“反思总结”。教师要引导学生思考，想一下，通过志愿者服务，自己获得了什么启迪。如可以引发他们辩论：“有人认为学生只要管好自己就可以了，不用管社会上的事情，你如何看？学生是否也应该有担当精神？”

　　责任编辑 黄博彦