杜威德育思想对专门学校德育工作的启示

　　文/ 广州市新穗学校 黎龙辉

　　杜威是一位实用主义教育家，无论是其教育思想还是包含于其中的德育思想，都忠实地遵循“实用”原则。杜威认为教育的最终目的是形成人格。德育的目的，就在于塑造个体的独特性格，从而推动个人不断地进取、开拓，以此促进个人乃至社会的发展、进步。他结合实际对受教育者进行教育的主张和教学实践，对新时期专门学校德育工作有一定的启发和借鉴作用。

　　一、丰富教育形式，强化思想教育力度

　　专门学校的学生无论在价值观还是在人生观等思想、意识上都呈现多元化的特点，学习热情本身就不高，对传统的说教方式接受度更低。

　　思想教育首先应引导学生学会选择，即选择适合自己和社会的价值观。教师应把自己的角色从“保姆”转向“朋友”，对学生的思想和行为不应一味地挑剔和指责，而应多作朋友式的交流和探讨，引导学生选择合适的道德取向。同时，课堂教学应从灌输转向讨论，让学生通过辩论，分清是非，明确观念，确立思想。

　　为此，针对学生不同的思想状况，教师要有意识、有计划地设计系列实践活动、游戏或模拟情景，让学生通过参观、访问、旅游、考察、角色扮演等方式或活动，强化德育频次和力度，扎实培养学生的法纪观念、规则意识、底线思维、合作精神、宽容胸襟、自省反思习惯及价值感、责任感、使命感。

　　二、夯实教育内容，构建德育课程体系

　　专门学校学生一般是有严重不良行为的未成年人。教育对象决定了专门学校思想教育内容有别于普通学校，其教育内容包括思想政治教育、心理健康教育、法治教育、职业教育等。因此，专门学校的德育课程，要根据学生的罪错类型和罪错程度、入校教育时长等因素，坚持立足教育、科学矫治、有效转化的原则，系统开发思想政治、心理健康、法纪规则、传统文化、生涯规划等特色校本课程，采用学生乐于接受的方式，围绕道德观念培养和行为习惯养成，开展有计划的、系统性的德育工作。

　　同时，专门学校应组织班主任、心理教师、法制教师等队伍，结合学校实际开发校本课程，充分发挥团队的作用，引入专家理论指导，适时总结实践经验，把个人摸索、团队探索上升为学校特色与教育模式，为专门教育发展和专门学校建设提供实践范本。

　　三、突出德育重点，凸显法治健康地位

　　专门学校是教育矫治有严重不良行为的未成年人的有效场所，这一性质决定了专门学校德育工作的重点和难点必须紧紧扣住法治教育和心理健康，融入生涯规划思想，帮助学生达成明理向善、以德立身；要坚持以法治教育为基础，注重以学生身边人、身边事来编写适合学生的法治教育材料，及时关注社会新闻事件及相关评论，通过情景模拟、角色扮演、实践体验等方式树立学生的规则意识、法制观念，让学生明确基本的法律底线和行为边界；要系统开展心理健康教育，深入分析、了解学生的心理状况、行为模式、认知特征、学习习惯、家庭成长环境等因素，帮助学生疏解情绪、调节认知、养成习惯。

　　四、立足校本培训，提升教师专业素养

　　专门学校和专门教育虽然在我国有60 余年的发展历史，但无论是专门教育的理论研究还是实践探索，乃至教师培训目前都还处于一种自发状态。国家和社会现有培训体系中尚未有专门教育教师的培训（高等教育中尚无相关专业，中国教育学会专门教育分会组织的年会更多偏重于交流性质），专门教育学校的校本培训就承担了重要使命。

　　针对专门教师源自普通高校毕业生的实际，在校本培训中除了常规的班主任能力和教学能力培养外，应增补教育学、心理学、生理学、社会学、基础医学常识和应急救援等知识，这些知识应该成为专门学校教师培训的基础。此外，专门学校教师要善于与学生沟通，引导学生树立正确的人生观。

　　五、密切家校沟通，实现双向奔赴成长

　　专门学校的学生，大多数亲子关系都存在一些困扰，家庭教育存在短板或缺位。学生在专门学校接受教育矫治期间，能否争取家长或监护人的支持，是教育转化成败的重要因素。

　　专门教育要避免普通教育中单向的家校沟通模式，把家校沟通与合作作为教育矫治和个体转化的重要抓手。我们既要举办常规的家长会、家长学校，还要结合各种教育契机，如传统节假日、纪念日、开学典礼、毕业典礼和学校重要教育教学活动等，开展家校联谊活动、家长交流活动、亲子体验活动等。

　　此外，专门学校还要切实做好家访活动，不仅通过家访了解学生的成长经历、家庭情况、亲友交往（尤其是朋辈交往）、在家表现等，更要通过家访追踪学生的社区表现、毕业后的表现等，切实做好教育转化工作。

　　责任编辑 王思静