地方民俗景观资源在小学美术教学中的应用

　　文/ 清远市教师发展中心 李 静

　　《义务教育艺术课程标准(2022 年版)》指出：“在保证国家课程资源切实落地的同时，地方教研部门和学校应提供支持和便利，帮助教师开发和利用各种公共文化资源。”开展美术教学的过程中，为有效保障教学效果，需要合理运用人文景观以及自然景观，并充分利用其潜在的文化以及核心价值观，帮助学生理解和认同中华文化，提升文化自信。清远市连南瑶族自治县是世界唯一的排瑶聚居地，至今仍保留着十分丰富的瑶族自然景观和古朴的客家文化，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，教师将这些民俗景观资源引入小学美术教学，可以丰富教学内容，提高学生审美能力，培养他们的民族自豪感和文化认同感。

　　一、挖掘资源，寻找适合美术表现的元素

　　1. 瑶寨景观

　　连南著名瑶寨名胜景观有千年瑶寨、油岭民俗瑶寨等，有丰富的传统文化。多数瑶寨始建于宋代，且属于当前规模最大、历史最久远的瑶寨。结合瑶寨的建设情况可以发现，其依山而建，房屋层叠，错落有致；石板道纵横交错，主次分明；四周重峦叠嶂，溪水潺潺。教师引领学生亲临拍照或收集图片，了解瑶族民俗景观，涵养艺术素养，也为美术教学提供表现素材，画瀑布、画山水建筑时，这些瑶寨景观就是一幅现成的山水画，让学生感知民俗景观就在自己的身边，认识生活中处处有美景。

　　2. 典故人物

　　连南瑶族有“瑶老”“鼓王”等美誉尊称。“瑶老”负责处理山寨事务,在每年农历三月初三的“盘王节”，穿着代表地方特色的服饰以及配饰，敲锣打鼓，吹响牛角，抬着盘古皇夫妇和祖先木偶像，游行、对歌、赛歌等。“鼓王”则是瑶族排瑶长鼓舞的省级非物质文化遗产传承人，他掌握长鼓舞整套动作，腰挂长鼓，边舞边唱，动作粗犷、雄劲，自然流露民族文化的自信威严，通过分析颜色可以发现，这种威严代表的是丰富的民族文化。将其收集成资料，编入美术课程内容，可以充分引导学生绘画或者制作，再现典故人物，或者运用绘画技巧表达人物形象，促使学生更好地感受艺术魅力。

　　3. 非遗文化

　　连南具备大量的非物质文化遗产，包括瑶族“耍歌堂”“长鼓舞”“八排瑶族婚俗”等。这些浸润浓厚传统文化艺术的非遗文化，成为学生了解瑶族人民生产生活的艺术素材，挖掘、传承、弘扬瑶族民间文化，采集精品图案，为美术学习提供资源与内容。教师指导学生用美术元素表现瑶族长鼓舞、民歌、刺绣、美食等。

　　二、探究地方资源在美术教学中的应用方法

　　将地方民俗景观资源引入美术教学的过程中，教师需设计适合美术教学的创新主题教学方法，注重采用多样化的教学手段。如可以通过实地考察、多媒体展示、小组合作等方式，让学生在亲身体验中感受民俗景观的魅力。

　　1. 选定主题，精选民俗元素，使之贯穿教学

　　开展美术教学的过程中，教师可以充分运用典故、自然景观，以及服饰、民风民俗等多个维度，分析与挖掘当地文化，并寻找符合学生特点的教学资源。可以创设旅游打卡的情境，趣味化提取非遗典故和名人故事元素，将建筑造型和瑶服纹饰做成明信片之类的文创产品；还可以用视频介绍民风民俗，或者创设相关体验情景。注重通过深入实地考察或查找图片（视频）等资料，充分挖掘民俗景观中的人文元素，确定适合课堂教学创作表现的主题内容，设计好教学流程内容，为进一步开展教学活动做好充分准备。

　　如《以墨寄情——有特点的瑶族人脸》这一课，根据人美版五年级下册《有特点的人脸》的内容，结合连南的瑶族人脸服饰特征而创编，形成了水墨画校本特色教学资源。从游览景点、参观博物馆、翻阅《连南县志》书籍等资料中整理出适合学生学习的内容，以参加“盘王节”为背景，以打卡三个瑶寨文化中心为内容，将“瑶寨景观”与“人脸文化”相结合，确立了“以墨寄情——有特点的瑶族人脸”的主题。这样，通过欣赏“盘王节”视频，感受瑶族氛围，欣赏瑶族人民快乐长鼓舞、刺绣服饰、头饰，了解瑶族文化的内涵，让学生身临其境地感受瑶族文化魅力，创设情境引发学生的学习好奇心，引导他们自觉进入连南瑶族的“盘王节”；通过探究深入学习，层层突破解读瑶族人脸，打卡游览“枫林瑶寨”“千年瑶寨”“油岭瑶寨”名胜景观，学生不但了解瑶族的自然美景和风俗文化，还在游览的同时学习了怎样用水墨画的技法表现瑶族人脸五官脸型特征和服饰，能表现有古老精神内涵的瑶族人物；培养学生热爱和尊重瑶族文化，提高艺术审美能力，增强文化自信。

　　2. 送教实验，精心打磨形成成果

　　每一个优秀课例都凝聚了团队教师的智慧结晶。在教学实践中，笔者带领教师经过备课、磨课，提炼开发了连南瑶族民俗景观资源，设计了适合美术教学的主题内容，形成有价值的阶段性成果，再到青塘、石潭等乡镇，开展系列成果推广送教下乡的教学实践活动，通过该活动直观呈现主题内容的科学性及合理性。每一次送教交流都是智慧火花的碰撞，一次次的实践研讨、再实践、再研讨的教学磨课过程，形成了能够代表地方人文景观、适用于美术课堂教学的精彩成熟课例。教师送教后，学生的参与度和积极性明显提高，作品也更具创意和特色，而这种教学方式也有助于学生培养美术素养，增强文化自信和民族自豪感。

　　三、建议

　　笔者认为，应从以下方面积极发挥地方民俗景观资源在小学美术教学中的应用实践价值：一是加强教师培训，提高教师对地方民俗景观资源的认识和应用能力，将自然资源和校内各方面教学资源进行有效的整合，提升教学效率；二是完善教学资源库，建立地方民俗景观资源数据库和教学平台，方便教师查找和使用相关资源；三是强化实践教学环节，增加对民俗景观实地考察和实践活动的时间，让学生在亲身体验中感受民俗景观的魅力；四是注重跨学科整合，将美术与语文、历史、地理等学科相结合，让学生从多角度了解民俗景观的文化内涵和价值，更深刻地感受当地的人文气息，充分感受传统文化的魅力，增强民族文化自豪感。

　　总之，具有地方特色丰富内涵的人文景观资源极大丰富了小学美术教学的内容，对提升美术核心素养，涵养学生民族情怀，传承和发展优秀的乡土文化起了积极作用。作为美术教师，应让地方民俗景观资源不断丰富美术教学课程资源，为地方美术特色资源融入美术教学的研究注入强劲的动力，促进美术教学高质量发展。

　　责任编辑 魏文琦