教育，贵在唤醒

　　文/ 汕头金中南滨学校 黄月娜

　　“现在的学生越来越难教了！”这是现时教师们时不时会发出的感慨。是的，现在的学生难教，因为他们的信息来源多，自我意识强，受传统观念影响小，对教师的尊重程度也慢慢降低了，这无疑给班主任工作带来更多的挑战。笔者认为，班主任应用情感智慧引导学生在错误中自省，从而唤醒他们内在的心灵力量。

　　唤醒，需“察言观色”

　　“相由心生”，一个人的微表情往往是其内心的真实感受和情绪的体现。育人时，教师需留意学生的微表情变化，通过“察言观色”捕捉“蛛丝马迹”。

　　记得有一次，班上接连有好几个学生丢了书。学生们非常着急，找我报告此事。我召集班干部，向他们了解有关情况，得知我班教室一直由班干部负责锁门，没有其他班学生来过，此事大有可能是本班学生所为。但到底是谁干的，他们提供不出任何线索。

　　上课时，我满怀期望地对全班学生讲：“我们班是毕业班，同学们都勤奋学习，努力完成小学最后一年的学业。在学校组织的各项活动中，大家也都积极为班集体添光彩。”我顿了顿又接着说：“但是，最近我们班发生了一件怪事，好几个同学丢了书，他们着急的心情可想而知。我认为，在我们班，根本不可能有人故意拿走别人的书，可能是同学之间开玩笑，把书藏起来了。不管是哪种情况，请把书还给他们，不能耽误学习。”

　　我讲完后，全班学生面面相觑，教室内鸦雀无声。这时，我用敏锐的“小鹰眼”环视教室。当我的眼睛扫视到教室后排座位时，发现坐在靠教室后门的A 学生脸上闪过一丝慌张的神情。我想，真相或许就隐藏在这一闪而过的慌乱神情里。

　　唤醒，需“以情润心”

　　“感人心者，莫先乎情。”教育，情要先行。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

　　放学时，我让A学生帮我把作文本送到办公室，然后真诚地对他说：“谢谢！知道吗？在老师的眼里，你一直是个可爱的学生，你总会在别人或集体需要的时候不经意间伸出援助之手。比如，每周一回校后，你会悄悄地把绿化角的植物拿去晒晒太阳，然后又把它们摆回原位；你还会时不时整理教室书柜的书籍；值日的学生忘记擦黑板时，你会在临上课前赶紧跑上去擦黑板；老师们下课落下东西时，你也会第一时间把它们送到老师手里……这些，老师都看在眼里，记在心里。这一次，老师碰到问题了，你愿意帮助老师吗？”他一听，眼里迸发出惊喜之光，激动地说：“老师，是什么事？我肯定会做好的！”

　　见“鱼儿上钩”，我佯装为难，皱着眉头说：“这次，咱们班莫名其妙丢了好几本书，老师实在摸不着头脑，这起‘案件’就由你来帮忙侦破吧。”他听后一言不发，露出一副纠结的神情。我轻轻拍了拍他的肩膀，微笑着说：“老师就当你答应了，我相信你不会让我失望的。你先回去好好想想破案计划。”

　　第二天一大早，我一到办公室就发现有封信压在我的备课本下面。我拆开一看，信中写道：“老师，对不起，书是我拿的。您信任我，我却做了这样的事，实在对不起……”原来在一次小检测中，A 学生数学成绩较差，有几位学生嘲笑他。出于报复心理，他就趁没人时拿了这几位学生的书，打算到旧书摊卖掉。

　　唤醒，需“以智启人”

　　孟子曰：“是非之心，智之端也。”明辨是非，是一种能力，更是一种智慧。当学生学会区分对错、善恶等价值观念时，相信他们便能做出正确的决策。

　　看着A 学生的信，我陷入沉思：该怎样处理这件事呢？如果把事情公开，让他在班上作检讨，对他来说肯定是一种打击，显然不利于他的成长。一番思索后，我决定替他保密。

　　于是，我借抽查背诵为由，把他叫到办公室。等他来到办公室时，我默不作声，眼睛直勾勾地盯着他，足足有两三分钟。他似乎也屏息凝神，头埋得越来越低，显得有点局促不安。我想此刻他也胆战心惊吧，等待“狂风骤雨”的来袭。这时，我神情一松，语气温和地说：“抬起头，看老师。”只见他一脸窘迫，我语重心长地说：“小男子汉，遇事要勇敢面对，正视问题，而不是当缩头乌龟或背后搞小动作，这不仅无法解决问题，有时还会让事情更糟糕。对不对？”他艰难地点了点头。

　　“人非圣贤，孰能无过？在成长过程中，谁都难免会犯错，只要改正就还是好学生。在信中你已做了深刻检讨，老师也不再批评你了，但是现在比较棘手的是如何解决书本的事情。你说该怎么处理才妥善？”听完我的话，他不知所措，双手不断绞着衣角，脸憋得通红。

　　我拍了拍他的肩膀，示意他放松下来，和蔼地说：“这次，老师帮你支招吧，但你一定要答应老师：以后做事切不可冲动，需三思而后行，碰到问题要学会跟老师沟通。”他感激地点点头。

　　下午放学后，我以留下他改作业为由，直到学生全走光，再让他把书悄悄地放进丢书学生的课桌内。

　　这场丢书的风波悄悄平息了。

　　唤醒，需抓住契机

　　“好雨知时节，当春乃发生。”教育行为要成为“好雨”，需把握好最佳教育契机，该“发生”时“发生”，该“教育”时“教育”，以点带面，以点促面，方能达到“润物细无声”。

　　A 学生的个人教育解决了，但班主任的工作还没真正结束，接下来还需进行一次面向全班学生的集体思想教育。

　　那一周，我精心筹划了一场“面对嘲笑有妙招”的主题班会。活动后，我让全班学生写下感受，学生们纷纷有感而发，有的自省自己的日常行为，明白做人应有同理心，随意嘲笑、挖苦他人是不道德的；有的抒写出自己受嘲笑、挖苦后的痛苦心情，也明白了自己往后该如何面对这些问题。

　　过后，我又请两名品学兼优的学生利用课余时间给A 学生补课。慢慢地，A 学生的学习成绩逐步提高了，而他依旧坚持每天早早赶到学校，用清水擦洗讲台、书桌，让教室更加整洁干净。一场“丢书风波”彻底拉下帷幕。

　　柏拉图说：“教育非他，乃心灵的转向。”每个孩子犹如一粒种子，蕴藏着巨大的力量。教育能做的一点事，就是坚持正面引导，利用各种教育手段，唤醒这粒种子的内在力量，让它释放，让它生根发芽，不断优于过去的自己，构建正确的价值观，实现生命的意义。