“我与小红棉”大思政课程建设

　　文/ 广州市越秀区小北路小学 韩 萍

　　2021 年，习近平总书记首次提出“大思政课”概念，为学校推进思政课建设、培养担当民族复兴大任的时代新人指明了前进的方向。今年，习近平总书记再次作出“守正创新推动思政课建设内涵式发展”的重要指示。广州市越秀区小北路小学紧跟总书记重要指示精神，改革创新举措，优化课程建设，针对目前思政课出现的育人意识不充分、育人视域相对窄化、育人工作协同不足等问题，守正创新地建设了“我与小红棉”大思政课程，高质量构建大思政育人新格局。

　　思政课建设需向改革创新要活力。小北路小学充分发挥学生的积极性和创造性，坚持以学生为中心，尊重和鼓励学生的创新精神，将学生视为思政课改革创新教学共同体中重要的一员，真正使广大学生在思政课堂上深度思考并积极实践。

　　“我与小红棉”大思政课程，以广州市的市花——红棉为突破口，采取研究性学习方式，以年级为单位开展。课程力戒形式化和表面化，让“大思政课”成为移动的课堂，让学生在社会实践中学深悟透。这样别出心裁的“大思政课”打破了学科壁垒，突破了时空和地域局限，形成了全员、全过程、全方位育人的大格局。

　　一、五育并举，打造高质量课堂

　　融合多个学科，加强课程育人。通过多学科、多领域的融合，有针对性地设计了符合学生的思政课程，围绕专题进行项目研究。在此过程中，学生在主动思考、建构、探究、实践和运用中真正实现自我管理、自我教育和自我发展。

　　传承红色文化，构建文化育人。学校充分挖掘周边的红色文化充实课程，如组织学生通过“红棉形，展羊城美；红棉味，体广府情；红棉秀，品岭南韵；红棉颂，赞英雄魂”，从不同角度感受红棉精神，表达对红棉的赞美，对家乡广州的热爱，并在实践中践行红色精神，根植爱国情怀。

　　红棉形，学生带着测量工具走近中山纪念堂的“红棉王”，实地观察，通过多种渠道了解“红棉王”的生长习性，并利用所学知识估算树的高度。红棉味，学生通过品尝红棉的味道，分享交流红棉的食用和药用价值，感悟红棉如英雄般奉献的精神。红棉秀，学生进入广州绣品工艺厂有限公司研学，参与红棉花的绣制过程，感受广绣大师的工匠精神。此外，学生还体验了粤剧脸谱的制作，用衍纸制作出一朵朵栩栩如生的木棉花，戴上英雄花，弘扬英雄气。红棉魂，学生走进广州烈士陵园开展实地“调研”，通过查找资料、调查问卷、现场访问等，传递红棉的内在精神。红棉颂，倾听了红棉“英雄”故事后，即兴创作诗歌，表达了学生对英雄崇高精神的深深敬意。

　　二、协同育人，培育高质量学生

　　校家社联动，凸显环境育人。在“我与小红棉”课程里，学校与越秀公园联合举办了“我与小红棉”红色研学活动。学生们循着观音山战斗遗址、海员亭、镇海楼等革命遗迹踏访红色基地，倾听英雄故事，追忆革命历史，感受峥嵘岁月，以此感悟红棉品质，学习英雄精神，传承广府文化，践行少年使命。学生们还分别在越秀公园和中山纪念堂的“红棉舞台”进行专场演出，参与“红棉潮墟”的爱心义卖活动，传承红棉无私奉献、勇于担当的红色精神。这样的校家社联动，凸显了环境育人。

　　拓宽时空场域，注重活动育人。学校充分利用纪念馆、公园等红色教育基地开展一系列活动，邀请了不同领域专家，为学生介绍广州红色资源、讲述广州英雄故事和广汽人的创新故事，鼓励学生践行新时代工匠精神，推动红棉研习成为读懂广州的学习时尚。

　　三、多元评价驱动，联通未来教育

　　校内合力评价。在“我与小红棉”课程学习、具体实操和特色实践中，精心设计评价形式、精心设计评价内容、优化评价载体。多元评价巧妙嵌入学习的各个环节，及时了解学生的学习效果，激发学生的成长活力。

　　校家社联动评价。在校家社联动的活动中，借助活动目标，充分利用社会各种资源，监测学生发展状况，对学生进行全面评价。如学校与越秀公园联动，通过举办“我与小红棉”争章活动，为学生颁发研学证书，学生手册中也设了家长评价板块。

　　数智评价。课程依托纸笔课堂、数字科学实验室、智慧网络学习空间，赋能学生全面而有个性发展。借助“AI+平台”，学生将所写的红棉诗歌、研学感悟上传至班级共享平台，互相阅读、评价、点赞，由此感受到“集体精神与合作精神是青少年践行红棉精神的精髓”。

　　小北路小学大思政教育的创新，突破传统思政课的时空局限，校家社联动，凸显了全员育人的大格局，实现了启智润心的目的，提升了育人成效。

　　本栏责任编辑 罗 峰