小学语文生活化教学策略研究

　　李娜　周海刚

　　摘要：语文学科是我国优秀历史文化传承的重要载体，是语言与文字的学习的主要渠道，对于社会生活的组织和发展具有重要意义。在新时期的课程标准改革中，基于社会发展对学生实践能力的要求，小学语文教学更加重视语文学科的现实意义，将语文学习的实用性发掘作为小学语文教学改革的重要内容。口语交际能力是语文实践能力的一种，是学生对语文知识具体应用的重要表现，口语交际能力的培养，能够帮助学生建立更加符合社会发展所需的能力体系。本篇针对口语交际能力的实践性质，探讨在小学语文口语教学中贯彻生活化教学理念，借助生活化教学手段，提高学生日常生活中的语言应用能力的具体策略。

　　关键词：口语交际；小学语文；生活化教学

　　作者简介：李娜，女，甘肃省正宁县宫河小学，一级教师，研究方向：小学语文教学。

　　周海刚，男，甘肃省正宁县东里小学，一级教师，研究方向：小学语文教学。

　　引言

　　在参与国际交往与竞争的过程中，我们一方面要吸收外来先进文化，抵御外来糟粕文化，一方面又要积极地向世界推广我们的优秀民族文化。语文学科是优秀民族文化传承的重要渠道，对于激发民族意识，培育民族情怀具有重要作用，因此近年来语文教学越发受到社会各界的广泛关注。但受到传统教育理念和教学模式的影响，现代化小学语文教学效率提升缓慢，尤其是具有较强实践性的口语交际教学存在较大的不足，严重影响了学生语文综合素养的培养，不利于学生的全面均衡发展。在小学语文新课标改革中，需要进一步探索更有效的小学语文口语教学方法，提高口语交际教学在小学语文教学中的地位，重点培养学生的语文实践能力，使每个学生都能成为展示中国文化的窗口和名片。

　　一、小学语文口语交际教学中存在的问题

　　（一）学生的口语交际学习兴趣不足

　　对于小学阶段的学生来说，兴趣是最主要的学习动力，学生对口语交际学习缺乏兴趣，口语交际教学效率自然难以提升。对于小学阶段的学生来说，还无法全面、深入地了解一些事物，在口语交际教学中，不能深刻意识到口语交际能力的重要性，关于学科的认识更多的来自于直观的感受和体验。首先，口语交际能力是更加系统和完善的“说话”能力，但是对于小学生来说，还不能确切地认识到口语交际与自己日常生活中和朋友、家人、老师等主体的交谈活动有什么区别，没有认识到口语交际能力和技巧对于达成谈话目的和漫无目的的交谈有什么区别，因此觉得口语交际缺乏新意，没有学习的必要。其次，不同的学生有不同的性格，一些学生抗拒口语交际，缺少口语交际学习兴趣是因为自身的性格比较内向，没有表达或交流的想法和愿望，认为口语交际学习需要和更多的人说话，因此表现出较为强烈的反抗情绪。但口语交际更加重视的是语言的质量，而不是交谈的数量，提高学生谈话的逻辑性和实用性才是口语交际教学的最终目的。内向的学生不能准确地认识到口语交际的性质，就会对语言能力提升缺乏兴趣，最终的教学效果也不会好。

　　（二）缺乏科学高效的口语交际教学方法

　　口语交际学习兴趣的缺乏使学生缺少进行口语交际学习的动力，在口语交际教学活动中就会缺少自主性和积极性。而面对这一情况就需要教师以正确的教学方法进行引导，潜移默化地改变学生对口语交际学习的态度，使学生正确认识口语交际能力的性质，逐渐使学生敷衍、应付的态度和行为得以改观，能够认真完成教师布置的口语交际教学任务，而不是“随便的说几句”就算完成。教师通过正确的教学方法能够改变学生浅层次的学习行为，促使学生进行深层次的思考，只有这样教学活动才能够落实到学生能力的提升上。但在实际教学过程中，一些教师对口语交际教学方法的掌握存在一定的不足。不能够准确地把握不同学生在口语交际能力上的差异，没有充分考虑学生的具体学习能力和学习需求，而采用了模板化的统一教学模式，在缺少清晰的教学目标的指引下，让学生反复的通过文章阅读、分组对话等活动进行口语交际能力联系，但模式化的口语交际教学方法并不能充分反映口语交际的实践性和实用性，对学生口语交际能力的提升效果并不理想。

　　（三）对于口语交际教学的认识不全面

　　在传统小学语文教学模式下，由于口语交际能力在考试中考察的可能性不大，考察形式单一，因此许多教师和学生对口语交际教学都不够重视，为口语交际教学留下的时间比较少，同时口语交际教学活动的设计较为简陋。虽然目前小学语文课程改革在不断地推进，并取得了一定的教学成果。但在实际教学中，很多教师受到传统教学理念的影响，对口语交际教学仍然存在一定的刻板印象，认为口语交际能力与学生的考试成绩联系不大，因此不应该作为教学的重点内容。同时也有一部分学生更希望在考试中取得好成绩，而不愿意在对考试成绩影响不大的口语交际上投入过多的精力和时间，口语交际作为一种不能反映到卷面分数上的抽象性素质，在小学语文教学中没有得到足够的重视。

　　二、基于口语交际能力培养的小学语文生活化教学策略

　　（一）及时转变教学理念

　　如果发自内心的不认可口语交际教学的价值和意义，那么教师就无法充分投入口语交际的课堂教学活动，设计优质的口语交际教学内容，口语交际教学效果依旧会向消极的方向发展。因此，在小学语文口语交际的生活化教学中，首先要改变教师的教学观念，使教师形成对口语交际能力培养的正确认识。同时，改变学生对口语交际能力培养的认识，使学生认识到在更长远的人生道路中，口语交际能力具有其独特的意义和价值，避免学生陷入思维误区，执着于卷面成绩的提升，而忽视了个人能力的培养。在当前的小学语文生活化教学中，教师和学生的观念一直都是极为重要的影响因素，是将小学语文口语交际教学束缚在课堂和课本上的精神枷锁。要在小学语文口语交际教学中充分发挥生活化教学理念和策略的作用，就需要先打破精神枷锁，树立正确的生活化教学理念，为生活化教育资源的挖掘奠定坚实的基础。

　　（二）树立明确的生活化教学目标

　　小学语文口语交际教学目标的设计为教师的教学和学生的学习提供明确的指引，能够有效地指导教师进行教学内容的设计，提高学生学习活动的目的性。在小学语文口语交际教学中树立生活化的教学目标，教师就能够基于生活化的要求对教学内容进行加工设计。对于自控能力较差的小学生而言，树立明确的教学目标能够使学生实时根据学习目标对自己的学习活动进行调整，避免自己的学习行为偏离了学习目标，提高学生口语交际学习的积极性。在现阶段的小学语文口语交际生活化教学目标的设置中，教师可以从口语交际的现实生活价值出发，协调好口语交际现实价值与理论教学的关系，在此基础上形成总的口语交际教学目标，提高学生的表达能力和语言的应用能力。

　　（三）提高教材的利用效率

　　为了提高小学语文教学效率，保证学习过程中学生实践能力的稳步提升，现代小学语文教材在设计过程中充分吸收了大量的生活化内容，确保学习活动对学生的实践性能力能够起到预期的效果。因此，在现阶段小学语文口语交际教学中，教师要进一步提高教材的利用率，深刻了解教材的教学目标和教学内容设计，在此基础上根据学生的实际学习需求对教材能够进行改变设计和拓展。一些教师在小学语文口语交际生活化教学中，错误地理解了生活化的要求，走出课堂，走进生活并不意味着要完全抛弃课本，语文课本中提供的口语教学训练组织形式和活动内容具有重要的参考意义。因此，在小学语文口语交际生活化教学中，教师要立足于生活化教学理念，使课本内容与现实生活充分联系起来，用生活化的内容填充、丰富课本的口语交际活动组织形式。如在叙事能力的培养中，教师可以用“亲情”、“友情”、“记一次难忘的活动”等多种不同的主题替换课本给出的主题，让学生随机进行叙事联系，提高学生口语交际的随机应变能力。

　　（四）创设生活化口语交际情境

　　小学阶段学生口语交际能力的不足除了学生自身和教师教学两方面的不足外，外部环境对学生口语交际能力的培养也有重要影响。小学阶段，学生对口语交际能力的应用机会并不多，缺少相应的口语交际环境。在课堂上，教师缺少对口语交际能力培养的重视，不会主动给学生创设交际的机会，既是在口语交际课堂上，学生也没有充足的时间对口语交际技能进行应用实践和联系，对口语交际方法的学习实际上还是停留在理论阶段。而在现实生活中，小学生的社交生活少，也没有合适的表达机会和空间。因此，在小学语文口语交际生活化教学中，教师应当借助生活化手段，为学生创设良好的生活化情境，为学生提供更多的口语交际机会，提高学生在特定的情境下的口语交际能力。如在日常生活中，很多小学生容易生病，在看病时，常常不能与医生进行有效交流，不能准确地告诉医生自己的状态，看病就会花费很多时间，效率也不高。教师就可以设置看病的主题情境，让学生分别扮演医生和病人，让学生尝试如何向医生提供有用的信息，并站在医生的监督思考医生需要什么样的信息，能够有效地提高学生的口语交际能力，并提高这一能力在现实生活中的实用性。

　　（五）鼓励学生进行口语交际生活实践

　　口语交际能力是一项实践能力，最终必然要应用到现实生活中去，如果脱离了生活，那么口语交际教学就失去了其最本质的意义。对于小学语文口语交际教学来说，实践既是最终目的，同时也是重要的提升途径，通过一系列的拓展实践活动，能够有效地提高学生的口语交际能力，使学生对语言应该如何应用这一问题产生更加深入地思考，并基于思考与实践反馈，优化自身的口语交际能力发展方向，循序渐进地提高自身的口语交际能力。生活化教学理念就是要求教学要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。在小学语文口语交际教学中，教师要鼓励学生到现实生活中应用口语交际能力，如去参加辩论比赛、去参加演讲等，在强化学生的口语交际能力的同时，也培养学生口语交际的勇气。

　　结语

　　在当前的社会经济发展形势下，口语交际是一项十分重要的能力，对于学生未来走向社会后参与人才市场竞争、与同事进行交流合作等都有重要作用。同时，年轻一代口语交际能力的整体提升，必然会提高整个社会的运行效率。在小学语文口语交际教学中，采用生活化的教学手段和策略，为学生未来口语交际能力的提升奠定坚实的基础，为学生未来的长远发展做好准备。

　　参考文献

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