小学数学教学与课堂策略研究

　　杨胜军

　　济南市历城区岩棚小学　山东济南　250102

　　摘要：数学是一门逻辑思维较强的学科，因此数学基础教育质量极其重要。小学课堂教学是提高学生学习水平的主阵地，高效的小学数学课堂不仅可以让学生的成绩得到有效提高，还能让学生在生活中体会到数学的魅力，加强学生对于理性思维的拓展和延伸。在课堂上教学中，教师要使用多变的策略、丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，将起到事半功倍的效果。

　　关键词：小学数学；课堂教学；策略

　　作者简介：杨胜军（1980.10--），男，汉族，山东济南人，毕业于中央广播电视大学，学历本科，职称一级教师，研究方向:小学数学

　　新课标强调培养学生的数学思维能力和创新意识，注重学生的主体性和探究性学习。因此教师需要采用针对性的策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索数学问题，培养他们的数学思维习惯。同时在课堂教学中，教师可以通过情境化教学、案例分析、合作探究等方式，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。此外新课标倡导个性化教学和差异化教育，要求教师关注每个学生的学习需求和特点。因此，教师需要灵活运用教学策略，通过不同的教学手段和资源，满足学生的个性化学习需求，激发他们的学习动力和学习潜能。

　　1.小学数学教学存在的问题

　　1.1小学生的学习热情较低

　　虽然小学数学并不像中学和大学数学那样枯燥乏味，但与小学的其它学科相比，小学数学的课程还是不太受到小学生的青睐，这就造成了小学生对小学数学的不感兴趣，而兴趣是教育的核心，没有了兴趣做根基，必然会降低小学数学教学的质量和效率。

　　1.2教育方法落后，缺少创造性

　　当前，在数学教学中，只注重考试的成绩，老师为了提升学生的学习效果，会争分夺秒地上课，在课下也会布置很多的作业，这样的传统的教学方式会逐渐让学生对数学失去兴趣。在小学阶段，这是一个非常重要的阶段，在这个阶段，我们应该不只是一味地去追逐成绩，而是要采取一种新的教育方式，来提高他们的学习热情。如果只是单纯地使用传统的教育方法，只会使学生对数学的研究失去兴趣，对他们今后的发展也是不利的。要更多地重视学生自身，运用现代先进的教育方法，对他们进行积极的指导，从而培养他们主动学习的习惯。

　　1.3解题思路的固定，不灵活

　　现在的讲堂首要以考试考题为主来进行教育，解题思路的固定致使学生处理疑问的办法对比死板，而且由于重视成果而疏忽了对学生处理疑问才能的培育，然后使得学生处理疑问的才能不足，考虑疑问不全面。教育的首要意图不是由于考高分而处理疑问，而是为了处理疑问而处理疑问，由此疏忽了教育中对学生解题战略和思路多元化的培育。

　　1.4教师对课本钻研程度不够

　　备课是教师上好每一节课的关键和前提，只有有了充分的课前转变，教师才能够在课堂上发挥地游刃有余，也才能提高课堂教学的质量。但是在实际的教学过程中，大部分的老师都是一次备课，受用终生。并且，他们在上课前就已经做好了教案，但是，有时候，为了应对学校检查教案的惯例，很多老师会选择互相进行剽窃。教案是老师进行教学的一个基础，仓促的准备就会导致教学的内容没有很好的针对性和规范化，这就会严重地影响到课堂教学的质量。

　　2.提高小学数学课堂教学效果的策略

　　2.1运用多样化的教学模式，丰富教学内容

　　随着新一轮的课程改革，传统的教学模式已经不能满足现代教育的需要。在小学数学教学中，教师要灵活地运用多种形式的教学模式。在教学过程中，教师应对教学方式进行优化，并通过网络对教学知识进行全面的优化和充实，从而让学生对教材的内容、知识的掌握更加牢固。在小学数学课堂上，老师要创造一个生动、趣味盎然的课堂教学情景，使他们的学习热情和兴趣得到最大程度的发挥，使他们能够积极地参加到课堂上来。在老师的指导下，对重点、难点的理解与把握。比如，在“鸡兔同笼问题”的教学过程中，老师们可以通过信息技术，把鸡和兔同笼有关的图片展示出来，让他们看一看，然后再去想办法，从而把那些抽象而枯燥的数学知识和生活实际相结合。加强学生的解题与领悟能力，让学生对鸡兔同笼问题有了全面的了解，从而有效地提升了学生的学习能力。同时，根据学生对数学知识的掌握情况，采用“小组协作”的方式进行教学；把学生分成小组进行研究，引导他们在解题的过程中培养他们的团队合作精神。

　　2.2课前导入要新，以兴趣引发思维

　　“兴趣就是最好的教师”，在快乐的教育中，激发学生的兴趣是一项非常重要的工作。在教学过程中，我善于运用各种方法，运用先进的课件，营造出一种引人入胜的教学情景。运用各种教学方法，激发学生对英语的浓厚兴趣，使其在英语教学中发挥最大的作用。教育家卢梭曾说过，「教育之道，在于让学生乐在其中。」我仔细研读教材，深挖知识内部的规律与关联，借助多媒体的声、色、光等多种媒介的优势，使学生获得形象、色彩和声音；身体等的直感，加强了教学艺术的感染力和启迪性，能更好地刺激学生的求知欲，加强学生的知觉能力；因此，我们要努力创造一个“想学”、“会学”和“会学”的良好学习环境。比如，在讲授“圆的认识”这一课时，我首先给学生提了一个非常简单的实用问题。有没有方形的，三角形的轮子？“这么说，椭圆形也没有棱角了，是不是？”通过对这些问题的探讨，激发了学生的思考，教师则因势利导，将学生的思维向圆圈的特性靠拢。这种教学方法，既便于学生了解，又能激起有意义的学习。

　　2.3丰富预习手段，引导自主学习

　　在传统的数学课堂教学中，老师对学生的课前预习没有严格的规定，对学生的学习效果没有给予过多的关注，导致课堂的预习只是一种形式。在上新课的时候，老师经常会问：“同学们都预习了吗？”本文以“今天讲 XXX”作为教学的开场白，并没有检验课前预习的效果。这种方式无法激发学生在课前预习的积极性，让他们丧失了在课前预习的积极性，就连原本已经预习过的同学，也不会再做课前预习，这会让他们很难接受新知识。因此，在课堂上，教师应运用新的教学方法与方法，引导学生进行预习，指导他们在课堂上进行自学；在课堂上，请同学们把预习过程中出现的问题和问题提出来，老师给出答案或者分组讨论。比如，在《平行四边形》教学中，同学们都已经掌握了关于矩形的一些基本概念，那么老师就可以从这个长方形开始，制作一段录像，让学生们在课堂上进行预习。视频的重点是：老师将一个长方形的框架握在手里，然后用力一扯，框架就变成了平行四边形。同时，让学生自己动手把框架拉伸成平行四边形。在此基础上，设计了一种新的教学方法，使学生对平行四边形的性质有了初步的了解。在此过程中，教师利用双手不停地拉动框架，使其内部的角在不停地改变，从而证实了它的不稳定性。在此基础上，让学生对日常生活中常见的一些平行四边形进行观察。此外，因为每个人的基础都不一样，所以有些同学说，他们对平行四边形没有长方形那么稳定，老师可以用这个问题来引导他们进行讨论。让学生在思想上碰撞。

　　2.4创设直观生动的教学情境，激活学生主动学习数学的心理情绪

　　兴趣是改变学生学习方式的关键。从儿童的视角来看，儿童的自我控制和判断能力都存在着局限性。在平时的学习中，最看重的就是课堂上有没有趣味性，能不能吸引他们的注意力。在日常的教学过程中，老师要主动地创造出一种直观、生动、新颖的、符合学生的心理特征和教学内容的教学情景，让比较单调的数学知识变得生动活泼起来，从而让课堂的氛围变得生动起来，把他们的激情和主动性都调动起来。从而使学生的内在动力从求知欲上升到了兴趣。在教学“年，月，日”这一节时，我首先问了一句：“你的生日是什么？”学生回答：是。我还对同学们说，并非人人都可以过生日，比如有一个爷爷，他直到2008年才满18岁；你知道大爷08年的时候是几岁了？与学生们最初的判断完全不同的教学情景，勾起了学生们的好奇心，自然而然地引发了一片热烈的议论。“有人一年只有一个生日吗？”的问题自然而然地激起了学生们的好奇心，让他们以浓厚的兴趣投入到对新知识的探索中去。在所有学生的积极参与下，原本静止的课堂教学变成了动态的、活跃的。

　　2.5精心设计教学活动，促进学生综合发展

　　在一节课中，老师要合理安排教学环节，不能只讲大道理，也不能让学生自己去做。要真正提升教学效果，还是要充分发挥学生的主体地位，让他们在参与中经历，在活动中成长。科学、合理的教学活动不仅可以激发学生的学习兴趣，创造一个轻松愉快的课堂气氛，还可以让学生在课堂上的参与度得到最大程度的提升，让学生的多个感官互动起来。从而促进学生的全面发展。所以，我们要结合教学内容，结合学生的实际，对教学活动进行认真的设计，以激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。例如，在讲授“圆的认识”这一部分的内容时，我在课上进行了一系列的活动，以增强学生的参与度。首先，我让同学们用圆规画出了一个圆圈，并且和同学们进行了初步的讨论。在此基础上，结合同学们的反馈，对所学知识进行归纳和总结。这个部分完成后，我让同学们小组自学，让他们从课本中了解到一些关于“圆”的基本概念；熟悉圆的名称，圆的中心和半径；直径等，并在圈内标出半径，直径，圆心。在此过程中，学生们不仅对圆圈有了一定的认识，而且还培养了他们的自学能力。

　　2.6重视学生课堂主体地位的发挥，有效提升课堂的教学效率

　　新一轮课改强调以学生为主体，但在实践中却存在着诸多问题；由于受到传统教育观念的影响，学生在学习过程中主要依赖于教师讲授。在测验中，学生的表现越好，他们的学习能力越强，反之，他们就越容易被老师和父母看作是差生。这种观念，对于一个人的成长，是非常不利的。要解决这一问题，教师要注重强调学生的主体地位，把学生作为促进课堂教学活动顺利进行的主要推动力。在教学中，以学生为主体，始终以学生为主体；老师要选择适当的教学方法，让学生从以前的被动学习变成主动的学习，让学生真正成为自己学习的主人，而老师只是一个引导学生发展的引导者。而在过去的教学活动中，学生们会觉得很无聊，所以老师们可以通过情境创设等方法来激发他们的好奇心，让他们能够积极地参加到知识的学习中来；从而使学生的思维与创造力得到有效的提高。让学生把学习当作是老师所要求的一种行为，转化为自身的内部需要，这样才能更好地实现教育目的，提高课堂教学质量。比如：在教学“长方形和正方形”这一部分的时候，因为它是一种具有很强应用价值的内容，所以要让学生对这一部分的知识有更深刻的理解。所以，在具体的教学过程中，教师要充分利用学生的主体性，给学生提供一些实践性的问题；让学生分组讨论。它不仅能使学生的主体地位得到充分的发挥，还能加深对知识的认识，从而更好地提高小学数学教学的有效性。

　　3.结语

　　有效的数学课堂能有效地促进小学生的数学学习，增强他们的数学学习成效。所以，为了确保小学数学课堂教学的效率，老师可以从培养学生兴趣、改善数学课堂教学方式等角度，来提升学生对数学的学习效率。老师要从改进教学方式、应用现代先进信息技术等角度，对小学数学教学进行强化。此外，数学老师还应该在讲课前做好课堂的准备工作，在课堂教学中主要采用调动学生主观能动性和积极性的教学方式，充分发掘学生的潜力，从而达到提升数学课堂教学效率的目的，从而推动我国教育事业的快速发展。

　　参考文献

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