微视频资源在初中道德与法治课中的运用研究

　　杨娜

　　摘要：随着现代教育技术手段走进学校的课堂，微视频资源教学在学校教师中受到了普遍重视。它不但能够克服中国传统教育方法在初中道德与法治教学中的劣势，同时适应了现代教学技术变革的需要。充分运用现代信息技术丰富了教育教学资源的途径，也变革了传统的自上而下的单一的资源获得方法。因此，如何将短而精的微视频资源与初中道德与法治学科的内容做到有效衔接，以达到更好的教学效果成为大家关注的焦点。本文经过搜集了大量有关文献资源，也总结了教育学者以前的研究成果，重点研究了微视频资源在初中道德与法治课程中的运用。

　　关键词：微视频资源；初中道德与法治；运用思考

　　作者简介：杨娜，女，北京师范大学沈阳附属学校，一级教师，研究方向：道德与法治。

　　在推进素质教育和课堂改革的过程中，微视频资源在教学中的应用，使得初中道德与法治学科的课堂氛围充满活力。学生通过将微视频资源与课本内容的紧密结合，能够更加深入了解我们身边和国家的时事，有更多的机会接触社会，巩固所学知识，进而提高对本学科的学习兴趣，提升学习质量。

　　一、微视频资源的内涵和特点

　　（一）微视频资源的内涵

　　对于微视频资源的概念，不同的人有不同的界定,但至今没有一个较为统一的概念。从广义来说，微电影、视频片段、简短广告等都属于这一范畴。在本研究中，主要是从教育教学角度出发探讨微视频资源的运用。因此，笔者认为微视频资源是指可以辅助教师在教学过程中使用的教学资料、案例等，以及对提高学生能力、发展学科核心素养、丰富课堂教学有帮助的视频类教育资源。

　　（二）微视频资源的特点

　　1.时间较短

　　在初中道德与法治课堂中运用的微视频资源时长通常在3分钟以内，它集合了图片、声音、文字等多种单一载体的优势，以视频或动态图像的形式呈现，相比于其它媒体形式的资源，微视频资源能为学生提供丰富的、直观的感官体验。

　　2.针对性强

　　对于道德与法治学科中抽象或者生涩难理解的知识，利用微视频资源可以通俗易懂的让学生领会，并且印象深刻。如，八年级上册《维护秩序》中“社会秩序是人民安居乐业的保障”这一观点，选取了一则百姓谈对治安环境变化感受的视频，帮助学生感悟良好环境的意义，从而以小见大，理解所学知识。

　　3.有趣味性

　　初中道德与法治学科基于自身课程性质的特点，如果只是单纯的学教材，就会显得乏味枯燥，学生学习的积极性不高。微视频资源在课堂中的运用，能够让静态的知识和沉闷的教室动起来，增添了课堂活力。学生对所学内容感兴趣了，学习和教学的效率也可以得到一定程度的提高。

　　二、微视频资源运用于初中道德与法治课的必要性

　　（一）通过微视频资源，促进学生思维的发展

　　作为一名道德与法治课的教师，不仅教育学生要学会弄懂学科知识，还要关注他们品德方面的培养以及学科思维方面的发展。在具体的教学过程中，教师经常会利用提问的方式，引导学生进行思考。但重复的使用“教师问——学生回答”这样的方式，课堂教学就显得十分单一。适时地将教师提问与微视频资源结合起来，从教学形式上来看就显得比较丰富，同时学生的思维也会在观看微视频资源时，得到发散，会激发他们产生更多的想法。

　　（二）通过微视频资源，引导学生的正确行为

　　通过微视频资源提高学生的思想道德水平，引导他们进行正确的行为活动。在初中道德与法治课堂中有不少内容都和规范学生的日常行为有关，指导学生在这样或那样的情形下应该如何做。由于社会经验不足，缺少思考，学生简单的思维意识不到自己错误的做法，甚至很多学生有时会采取某些极端的做法。单纯的说教对于初中学生来说，不会令他们从内心上接受，而教师就可以通过这种微视频资源来引导学生，让学生主动对自己的行为有更深刻的认识，从中体会到一些事的正确做法。

　　（三）通过微视频资源，促进学生交流

　　一般来说，课堂上教师与学生之间的交互对话都是在教师发问后完成的。但是，微视频资源却能够使学生通过观看，自主地探究视频资源中的某些问题，他们会勇跃地发言，表达自己的观点、想法，或者向教师提出质疑和问题，主动地和教师切磋、探讨。学生在一种愉快的互动方式下进行学习，不仅促进了交流，也提高了学习的效果，使他们对道德与法治课产生更大的兴趣。

　　三、微视频资源运用于初中道德与法治课的现实意义

　　（一）有利于彰显道德与法治学科的课程性质，服务于课堂教学

　　初中道德与法治课程突显了道德与法律方面的知识，把学生树立正确情感态度和价值观作为教育的重点，但在课程的设置上又有些抽象。因此，在教学中利用微视频资源，能够加深初中生对课程的直观体验，从而增强课堂教学效果。主要体现在可以使课堂气氛活跃，提高学生学习的兴趣，更好地调动学生们的情感，能够改变课堂教学单调的局面，让学生开阔视野，把一些疑难知识，一些抽象的知识，变得通俗易懂，加深学生对知识的理解，锻炼学生独立思考的能力。

　　（二）有利于激发学生学习兴趣，调动学习的积极性

　　学生是教育的主要对象，是学校教学的主体。教育的主要目的是让学生掌握知识与技能，树立正确的价值观。针对中学生的身心发展特征和认识规律特点，教师在道德与法治教学中应选择学生感兴趣的教学方式，如情境教学、案例教学等，从而增强学生的情感体验，使学生真正认识到道德与法治课程的价值。微视频资源最大的优势是给学生直观的情感体验，激发他们的学习热情、拓宽视野，让学生在观看的过程中去思考和分析。因此，我们应该遵循初中生身心发展的规律，为他们创造一个自由、民主、快乐的课堂，在教学过程中运用符合课程需要的微视频资源激发学生的学习兴趣。

　　（三）有利于推动教师改变教学方式，提高教师的综合素质

　　教师利用微视频资源作为辅助教学的手段，不仅改善了课堂上“满堂灌”的教学现象，还可以在轻松的课堂讲授中更好地为学生传递知识。微视频资源不仅可以减轻学生的学习压力，还可以提高教师的综合素质。教师运用在教学中的微视频资源可以来源于网络中的素材，如果没有符合自己需要的，还可以自己制作微视频资源。教师制作微视频资源的过程也是教师学习的过程。在设计和制作微视频资源时，教师通过与其他教师的合作与交流，学习更多的教育技术，扩展知识,这对提高教师的综合素质会有很大的帮助。

　　四、微视频资源运用在初中道德与法治课中需要注意的问题

　　（一）要注意学生的学习体验

　　在课堂教学中使用微视频资源是用来解决某一知识的，以便能帮助学生更好地理解所学内容。当然，并不是全部内容都适合用微视频资源来表现。针对易懂的知识,学生可以利用自学方式来掌握，教师简单讲解即可。针对较复杂的知识，在播放微视频资源后，师生之间要交流、总结，对于仍有困惑的地方，教师还要进一步点拨和指导。教师必须从整体上考虑学生的学习节奏，关注学习体验，切忌揠苗助长，得不偿失。此外,严格控制微视频资源的播放时间，防止学生视觉上的疲劳。

　　（二）教师应善于指导

　　在观看微视频资源时，教师要先把问题提给学生，或者让学生通过预习寻找问题，带着问题来观看和思考，培养学生观察、记忆以及思考的能力。看过微视频资源后，学生们可以进行独立思考或合作交流。在这种过程中，学生的社交能力和口语表达能力都可以得到锻炼。所以，老师引导的结果就是学生不但了解学到了重要知识，同时在学习重要知识的过程中也提升了发现问题和解决问题的能力。这并不仅仅是对重要知识的讲授，也是对能力的培养。需要注意的是有些微视频资源非常有教育意义，此时教师应帮助学生挖掘微视频资源背后的深刻内涵，让学生领悟微视频资源所传达的精神，形成正确的价值观，从而充分发挥微视频资源的重要作用。

　　（三）要考虑学科特点,设情激趣

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。对于初中道德与法治课来说，难度不大，培养学生的情感态度价值观才是最重要的。情感影响人们的行为，行为可以改变人的一生。所以，在新课改后的道德与法治课的教学中，教师要注重对学生情感上的影响。好的开端是成功的一半，对于课程的教学也是如此。为了让学生快速进入学习情境,导入的微视频资源要带有情趣，使得学生能够在观看微视频资源过程中感受到学习内容对自身的影响。

　　（四）防止内容过多,节奏过快

　　有数据表明，学生课堂上集中注意力的时间在20-30分钟（一节课以40分钟为例），因此，教师需要合理安排播放微视频资源的时间以及其他环节的教学时间。在使用微视频资源时，选取的内容不应过多。一个微视频资源的持续时间限制在3分钟之内，一般来说，一堂课不超过三个微视频。否则，微视频资源占用的时间太多，学生交流讨论和老师讲解的时间太少，不利于学生的学习效果。另外，教师更不可以将一节课的知识压缩成20分钟的视频供学生学习，这种学生们是会无法消化的。

　　综上所述，利用互联网等多媒体技术手段获得教育教学资源已成为一种趋势，微视频资源凭借自身特点以及全面、综合性的优势展露头角，成为教师在课堂中常运用的教学资源。初中道德与法治课对培育学生的道德品格，扣好人生第一粒扣子发挥着重要作用，肩负着培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人的重要使命。基于课程性质的需要，课程中的某些内容会比较抽象，如果只是教师自己讲授，课堂难免会枯燥、沉闷，学生学习的热情不高，学习效果、教学效果也不会很好。那么，如果教师将符合实际需要的微视频资源应用于课堂教学，不但能抓住学生的注意力，调动他们的积极性，还有利于学生对知识的理解和掌握，教师处理重难点问题也会变得轻松容易一些。微视频资源在课堂教学中的运用，使得学生从“要我学”转变为“我要学”，更能取得良好的学习效果，教师的教学目标也会顺利地达成。

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