多维互动教学模式在中职语文教学中的应用研究

　　孙贻峰

　　时代的发展、社会的进步，使得教育教学工作也被赋予了新时代的特色，在实践经验的基础上，融合新理念、新技术、新方法，不断创新，持续发展，从而培养了大量符合社会发展需求的优秀人才，为人类社会的发展进步提供源源不断的推动力量。多维互动教学模式就是基于现代教育理念而形成的一种新型教学模式，它的出现和应用，有效消除了传统教学模式中的不利因素，基于时代特色，将更符合学生成长发展规律及学习特点的新教学方式，带入课堂之中，重新定义并构建了教师与学生的关系，增进了教师与学生在教学过程中的交流与互动，从而使教师与学生都能够在教学中充分发挥其作用，一个是教学的引导者，一个是教学的主体，两者相互配合，相辅相成，使教学质量与效率能够得到显著提高。本文对多维互动教学模式在中职语文教学中的应用进行深入研究，立足实际，提出科学合理的建议，为中职语文教师更好地应用多维互动教学模式，显著提高中职语文教学质量，促进中职学生语文素养全面发展，提供支持和帮助。

　　教学活动是由教师与学生共同组成的，两者缺一不可。因此，在教学过程中，教师与学生能否和谐相处，建立良好的师生关系，深入交流互动，对教学效果具有至关重要的影响。也正是基于这一认知，才形成了多维互动教学模式。在中职语文教学中，由于中职学生正处于青春期，情绪敏感多变，基于中职学生的这一特点，语文教师在开展教学活动时，应充分利用多维互动教学模式的特点，与学生建立良好的师生关系，加强交流互动，深入了解中职学生的思想，获得中职学生的依赖，从而有效激发中职学生的学习兴趣，更好地引导中职学生积极自主地学习语文知识。利用多维互动教学模式，中职语文教师可以轻松构建愉悦的教学氛围，让中职学生能够放松心情，减少学生的排斥心理，这对促进中职学生积极主动学习，能够起到非常重要的促进作用。通过实施多维互动教学模式，教师还能够引导中职学生对语文知识进行自主探究，相互讨论，这对于培养中职学生的探究精神、分析与表达能力、自主学习能力等等，能够起到至关重要的推动作用，是有效培养中职学生终身学习良好习惯的重要教育措施。所以，中职语文教师应对多维互动教学模式在中职语文教学中的应用进行深入研究，提出可行的教学策略，这对新时代推动中职语文教育的发展进步，促进中职学生语文核心素养的全面提高，具有重要意义。

　　1 中职语文教学现状

　　虽然近年来我国不断推进教育改革工作，对语文教学活动也进行了大量的改进与创新，在一定程度上弥补了传统语文教学模式的不足，使语文教学效率和质量得到了提升。但从实现情况来看，中职语文教学仍存在许多问题，这使得中职语文教学质量的进一步提升受到严重阻碍，更对语文教育事业的整体发展，造成了极为不利的影响。目前，中职语文教学问题，主要表现在以下几个方面。

　　首先，中职语文课堂教学的整体氛围偏向严肃、枯燥，这严重打击了中职学生的学习积极性，使中职学生对语文知识缺乏兴趣，更谈不上主动学习。所以，这是中职语文教学中最主要的问题之一，是制约中职语文教学质量提升的主要因素。

　　其次，很多中职语文教师深受传统教学思维的影响，仍采用传统教学模式开展语文教学活动。但对当代中职学生来说，传统教学模式根本无法满足其学习和成长要求，更无法满足现代社会发展对当代人才提出的要求，这就使得教学模式不合时宜，无法培养出优秀的现代化人才。

　　再次，部分中职语文教师在课堂教学活动中，不重视课堂互动的重要作用，只一味地给学生灌输知识，没有利用互动对中职学生的思维进行启发和引导。长此以往，这将严重阻碍中职学生语文思维的发展，对中职学生个人成长以及人才培养工作都是极为不利的。

　　然后，基于考试带来的压力，部分中职语文教师只重视理论教学，不重视培养中职学生的语言实践能力，这就使得中职学生的语文素养发展不全面，不利于中职学生综合素质水平的提升。

　　最后，教学资源不丰富的问题，普遍存在于中职语文教学中。缺少丰富的教学资源，严重限制了中职语文教学模式和教学内容的创新，不利于中职学生增长知识、开阔思维视野。在这种情况下，中职语文教学自然会让学生感到枯燥、无趣，渐渐产生厌学和抵触心理，学习效果不佳。

　　2 多维互动教学模式的概念与实践意义

　　2.1 多维互动教学模式概念

　　所谓多维互动教学模式，就是指运用多种教学资源和教学手段，同时与互动式教学方法相结合，从而达到提高学习者在教学中的参与度与教学效果这一目的的教学模式。多维互动教学模式最主要的特点，就是实现了对多种教学资源和教学方法的有机融合，这有利于高效激发学生的学习兴趣，使学生在教学过程中能够产生更深刻的学习体验，最终达到帮助学生实现高效学习的效果。

　　多维互动教学模式的关键特征，主要包括以下几个方面。

　　首先，是多元化的教学资源和教学工具。多维互动教学模式将多种多样的教学资源和教学工作进行了有机整合，如图书、数字化教材、多媒体内容、实验设备等等，从而使教学形式和教学内容极为丰富，具有鲜明的多元化特征。

　　其次，是互动式教学模式。多维互动教学模式融合了互动式教学，是在互动式教学模式的基础上，与其教学资源、教学工具和教学方法进行有机整合而形成的。因此，多维互动教学模式与互动式教学一样，都强调师生与生生之间的交流互动，同时以师生为基础，促进学生与学习资源之间进行有效互动，也是多维互动教学模式的主要特点之一。互动的形式可以是多种多样的，如课堂讨论、小组合作、互联网平台等等。无论是哪种互动形式，其最终目的都是有效促进知识共享，帮助学生增强对知识的记忆和理解，使学生能够熟悉掌握并灵活运用知识解决实际问题。

　　再次，是个性化学习。学生的个体差异是客观存在的，而尊重学生的个体差异性，满足学生在学习过程中差异性需求，积极鼓励学生在学习过程中，根据自己的个性需求进行探索，形成个性化的学习风格，实现个性化发展，是多维互动教学的关键特征之一。

　　最后，是多方位评估。在多维互动教学模式中，采用了更加多元化的手段对教学工作进行评估，不仅重视学生的考试成绩，更关注其他方面的评估，如项目作业完成情况、实践能力、沟通技巧等等。实施多方位的评估，是多维互动教学模式的关键特征之一，同时这也是多维互动教学模式的主要优势。通过实施多方位评估，教师能够更全面地了解学生学习情况，从而更科学、更客观地调整教学措施，优化教学策略，使教学效果达到最佳。

　　要在中职语文教学中有效实施多维互动教学模式，丰富的教学资源与教学方法是必不可少的，这是多维互动教学模式得以有效实践的重要基础。所以，中职语文教师必须对这一点提高重视，做好准备，从而为有效应用多维互动教学模式、切实提高中职语文教学水平、强化教学效果做好保障。

　　2.2 多维互动教学模式的实践意义

　　和传统教学模式相比，多维互动教学模式的优点是非常明显的。在多维互动教学模式下，无论是教学方式还是教学内容，都更加丰富，多种多样，有效突破了传统教学模式的局限性，解决了传统教学模式过于单一的弊端，弥补了传统教学模式的不足。

　　在中职语文教学中应用多维互动教学模式，更符合当前注重学生全方位发展的教育改革理念，对新课标的有效落实，也能够起到良好的基础保障作用。应用多维互动教学模式开展中职语文教学活动，能够更好地塑造学生人格，增强学生的人际交往能力，使学生能够与他人进行顺利的交流沟通，这对中职学生日后走进社会、提高社会生活质量是非常有利的，甚至能够起到关键性的促进作用。

　　除此之外，应用多维互动教学模式开展中职语文教学活动，能够有效促进教师与学生加强交流互动，这一点对教学效果具有直接影响。良好的交流互动，不仅能够为建设和谐的师生关系起到重要的促进作用，更能够提高学生对教学活动的参与度，促进中职学生积极学习语文知识，并在学习过程中，让学生的语言表达等综合能力得到有效锻炼和提升。

　　多维互动教学模式在中职语文教学活动中的应用方式是多种多样的，这就使得中职语文课堂教学富有新意，教学形式和教学内容多种多样，不仅能够扩展学生的思维视野和知识量，还有利于活跃课堂教学氛围，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求，这对促进每一个学生都能够得到成长和发展，具有至关重要的实践意义。

　　3 多维互动教学模式在中职语文教学中的应用策略

　　3.1 应用信息技术构建多维互动教学模式

　　随着科学技术的进步，信息技术已融入各个领域之中，为各个领域、行业的发展进步，提供了强大的推动力量。在教育领域，将信息技术与教学活动进行有机融合，诞生了信息化教学方法，实现了教学方式的新突破，有效弥补了传统教学方法的不足，使教学方式得到创新，给现代课堂教学活动带来了新的活力。

　　多维互动教学模式的主要特征之一，就是将多种多样的教学资源和教学方法、工具进行了有机整合，其中也包括信息化教学方法。因此，基于这一特点，要在中职语文教学中有效构建多维互动教学模式，可以充分利用信息技术的优势作用，为多维互动教学模式在中职语文教学中得到有效应用，充分发挥其教育价值提供支持力量。

　　多媒体技术是现代信息化教学中常用的一种新型教学技术，而在中职语文多维互动教学模式中，科学应用多媒体技术，能够帮助中职学生更好地满足自主学习需求，使其有效实现自主学习，快速实现学习目标，达到理想的学习效果。例如，中职语文教师可以在开展课堂教学活动之前，采用多媒体技术帮助学生对需要学习的知识内容进行学习，通过多媒体平台为学生提供相关的学习资料，提出问题，引导学生自主思考和探究，从而有效促进中职学生开展自主学习，使中职语文课堂教学效果能够得到显著提高。

　　除此之外，在中职语文课堂教学中，教师还能够运用多媒体技术对教材内容进行深入挖掘，立足于教材内容，从多角度、多方位启发中职学生的思维，培养其独立思考的良好习惯，显著提高其独立思考能力以及发现、分析和解决问题的实践能力，促进中职学生综合素质的全面发展。

　　利用多媒体技术，还能够有效创设教学情境，为中职学生提供丰富的学习素材和资源，有效激发中职学生的主观能动性，培养中职学生的学习自主性和终身学习的良好习惯。

　　例如，在《威尼斯商人》这一课的教学中，教师就可以利用多媒体技术，通过视频展示当时的社会背景，引导学生了解资本主义社会文化特点，如法律、信仰等等，从而帮助中职学生更深入地理解《威尼斯商人》的核心内涵，对作者所要表达的思想和情感产生更深刻的体验，同时思考中国市场经济的特征、现代商业环境与《威尼斯商人》中展现出的商业环境有何不同。基于多维互动教学模式，既要让中职学生掌握书本中的语文知识，更要对中职学生的思维逻辑、独立思考、观察分析等综合能力，进行有效培养和锻炼。

　　由此可见，多媒体技术在中职语文课堂教学中的有效应用，为多维互动教学模式的构建起到了非常重要的支撑作用。同时，多媒体教学也是多维互动教学模式的重要体现，是多维互动教学模式的重要组成部分。中职语文教师需要对这一点形成深刻且清晰的认知，从而为更好地构建多维互动教学模式、提高中职语文教学质量发挥积极的作用。

　　3.2 融入小组合作学习方法促进学生互动

　　在中职语文教学中应用多维互动教学模式，教师不仅要重视与学生之间加强互动沟通，更要重视促进学生与学生之间加强互动沟通，这是多维互动教学模式的主要特点之一，同时对提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进中职学生养成自主学习习惯，提高自主学习能力，能够产生积极的影响，起到良好的促进作用。

　　基于在教学中要提高师生、生生之间的互动沟通的需求，中职语文教师可能应用小组合作学习的方式，有效构建中职语文多维互动教学模式，为中职学生在教学过程中加强互动沟通，创造更多的机会。在具体实施小组合作学习方法时，教师需要根据中职学生的实际学情、兴趣爱好等综合因素，对学生进行合理分组，为之后的合作学习做好充分的准备。应用小组合作学习时，中职语文教师必须把握好教学节奏，给中职学生留出充足的讨论时间，让同一小组中的学生能够充分磨合，为后期更好地合作奠定基础。在小组合作学习中，通过前期的磨合，每个成员都能够找准自己在小组中的定位，同时在与其他小组成员进行合作的过程中，不仅能够共享学习资源，同时还能够学习其他人的优势或特长，从而使自己的语文综合素养能够得到显著提高。

　　例如，在《廉颇蔺相如列传》这一课的教学中，中职语文教师就可以应用小组合作学习的教学方式，让学生以小组为单位，合作翻译课文。在学生翻译课文的过程中，中职语文教师要注意观察每一个小组、每一个学生的表现情况，如小组整体合作是否顺利，每个学生在小组中能否找准自身定位，能否充分发挥作用，在合作学习中是否有所获得等等。对于不能顺利进行合作学习的学生和小组，中职语文教师应及时给予适当的指导和启发，为中职学生学习语文知识，强化语文核心素养，提供新思路、新方法、新理念，引导中职学生积极自主地进行研究探索，顺利实施小组合作学习，高效完成学习任务，获得良好的学习效果。

　　在中职学生通过小组合作学习完成课文翻译这一任务后，教师就可以结合课文中的信息，以课堂提问的方法启发中职学生的语文思维，引导中职学生进行独立思考，自主探索语文知识。如“你觉得廉颇和蔺相如是怎样的人？”等等，在提出问题之后，中职语文教师应给学生留出充足的时间，让中职学生进行小组讨论，促进中职学生之间的交流互动，有效增强其团队合作意识，培养其良好的团队精神及合作观念，还能提升中职学生的人际交往能力，改善中职学生的人际关系，这对中职学生身心健康成长是非常重要的，也是实现多维互动教学模式的重要措施。

　　3.3 利用多维互动教学模式加强语言教学

　　中职教育是一种以职业教育为基础的教育形式，也就是说，中职教学的主要目的就是为一线岗位服务，重视培养学生的职业能力，从而充分满足各个工作岗位对工作人员提出的职业要求。基于中职教育的这一特征，在中职语文教学中，教师必须关注市场需求变化，并顺应这一变化，充分参考市场对人才的实际需求，科学合理地调整、优化中职语文教学主题，从而切实提高中职学生的职业能力，为中职学生的未来职业发展做好培养教育工作。

　　在中职语文教学中，阅读和写作是其中的重点教学内容，同时阅读与写作也是一种非常重要的实践能力，对中职学生未来职业发展能够产生极为深远的影响。所以，中职语文教师应充分利用多维互动教学的多元化特点，打造阅读写作一体化教学目标，根据中职学生的职业发展需求，对教学体系进行模块化建设，结合职业教育背景，对中职学生的人文素养、语文实践能力等方面，进行系统化、专业化的培养。

　　基于模块化的中职语文教学体系建设要求，教师可以利用多维互动教学模式开发模块化语言课程。在模块化语言课程教学工作中，中职语文教师应基于职业教育的要求，综合考虑各种影响职业教育的因素，如中职学生的职业价值观、劳动力市场竞争情况、职业技能培训要求等等，对中职模块化语言课程的教学工作进行细分，将其分为三个基本模块，即价值观与世界观教学、职业技能培训、综合职业素养培养。通过开展模块化的语文课程教学活动，将中职语文与中职学生的职业发展充分结合起来，使中职语文教学真正实现为职业教育服务，在语文教学中有效促进中职学生职业素养的全面发展，切实提高中职学生的语文实践能力。注意，中职语文教师在开展语言教学的过程中，必须充分体现出语言的职业教育价值，展现出语言对中职学生职业发展的重要作用，使中职学生清晰、透彻地理解学习语言的重要意义，进而更加积极、主动地学习语言知识，主观上愿意接受教师的引导，接受更高质量的教学模式，有效优化学习效果，在系统学习过程中不断提高专业技能与职业素养。

　　例如，在中职教育中，培养中职学生的职业竞争力是重点教学内容，也是职业教育的主要教学任务。而在培养中职学生职业竞争力时，就可以将其融入语文教学中，实现跨学科融合教学，使中职语文教育的价值得到充分发展，为切实提高中职学生的职业竞争力发挥重要的教育作用。而要实现融合教学，要求中职语文教师必须高度关注中职学生的职业发展需求，并以此作为依据，科学合理地设计和优化教学内容，如在中职语文教学中，针对如何写好求职信、如何应对面试等实际职业问题，系统培养中职学生的写作与口语能力，从而使中职语文的实践价值得到充分体现，也为显著提高中职语文教学质量、促进中职学生全面发展贡献积极力量。

　　4 结语

　　综上所述，中职教育是职业教育的一种重要形式，而基于职业教育的特点，在中职语文教学中有效应用多维互动教学模式，是非常有必要的。多维互动教学模式在中职语文教学中的有效应用，不仅可以提高语文教学质量和效率，更能够充分体现中职教育的特点，突出其职业教育特色，切实为中职学生未来职业发展而服务，对中职学生的专业技能、职业综合素质等方面进行全面培养。这不仅对中职学生个体发展具有非常重要的现实意义，更对推动我国职业教育的进步具有极为深远的影响。

　　（作者单位：邹城高级职业技术学校）

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