基于大单元教学模式的高中物理教学策略探究

　　张丽媛

　　（石家庄市二中实验学校）

　　摘要：大单元教学模式作为一种全新的教学理念，通过整合教学内容、优化教学方法和完善评价体系，为高中物理教学变革提供了新思路。然而，在实践过程中，大单元教学也面临着诸多挑战。本文立足教学实际，剖析了大单元教学存在的问题，并从教学内容整合、教学方法创新、评价体系构建等方面探讨了行之有效的实施策略，以期为高中物理教学质量的提升提供参考。

　　关键词：高中物理；大单元教学；策略探究

　　引言：

　　伴随着新课标的全面实施，高中物理教学改革的脚步愈发坚实。作为一种全新的教学模式，大单元教学以打破知识壁垒、融会贯通为宗旨，力图为学生构建完整的物理知识体系，培养其分析问题和解决问题的能力。然而，在实际教学中，受传统教学观念和方式的影响，大单元教学仍面临诸多困境亟待破解。为此，深入探究大单元教学策略，对于推动高中物理教学改革、提升教学质量具有重要意义。

　　1.大单元教学模式的主要优势

　　大单元教学模式不同于传统的章节式教学，其最大的优势在于能够打破知识间的隔阂，帮助学生构建系统完整的物理知识体系。以运动和力的关系这一单元为例，教师可将质点、参考系、速度、加速度等基本概念贯穿其中，引导学生探究物体运动状态的描述以及影响物体运动状态的因素，进而理解力与物体运动的关系[1]。

　　2.高中物理大单元教学存在的问题剖析

　　2.1 教学内容与学情需求脱节

　　审视当前高中物理教学现状不难发现，不少教师仍习惯于按照教材章节依次讲授，较少考虑学生的认知特点和接受能力，导致教学内容难以有效满足学生成长的需求。以自由落体运动为例，部分教师只注重公式的推导和计算，却忽视了引导学生分析影响自由落体运动的因素，学生对知识的理解也就流于表面。可见，教学内容与学生实际需求的脱节，不仅束缚了学生思维的发展，也影响了物理学习的效果。

　　2.2 教学资源和方法创新不足

　　在信息技术日新月异的今天，高中物理教学理应与时俱进，然而不少课堂的教学资源和方法仍较为单一和陈旧。在匀变速直线运动单元的教学中，一些教师很少利用仿真实验软件让学生直观感受速度、位移和时间的关系，也缺乏学生动手操作的实践环节，课堂教学方式以讲授为主，学生参与度不高。可见，教学资源的匮乏和教学方法创新的不足，在一定程度上制约了学生探究能力的培养。

　　2.3 学习评价体系有待完善

　　在大单元教学模式下，学生学习评价不应仅局限于卷面分数，更应关注学生分析问题、解决问题能力的提升。然而，当前高中物理教学的评价体系仍不够完善，过于强调结果而忽视过程，忽视学生在探究、实践等环节的表现[2]。以摩擦力的学习为例，评价内容上侧重学生对静摩擦力、动摩擦力等概念的识记和计算，而对学生在实验探究、小组合作中的发现与感悟关注不够，不利于学生综合素养的全面发展。

　　3.大单元教学模式的实施策略探讨

　　3.1 整合教学内容，对接学情实际需求

　　物理教师在备课时，应站在大单元的高度审视教材内容，甄选对学生成长发展有价值的重点内容，并结合学生的认知水平、已有经验等进行适切性处理和整合。例如在讲授牛顿运动定律时，很多学生对"合外力"的理解比较模糊。此时，教师可设计一些学生感兴趣的问题情境，如"火箭发射过程中，各个时刻火箭受到的合外力如何变化"等，引导学生在分析问题的过程中加深对"合外力"的理解，在学以致用中提升运用定律的能力。

　　3.2 创新教学方法，发挥现代技术优势

　　随着现代信息技术的发展，高中物理教学大有可为。物理教师应紧跟时代步伐，积极创新教学方法，有效融合信息技术，为学生营造沉浸式、交互式的学习体验。比如在讲授共点力的平衡时，教师可利用仿真软件让学生直观感受各种力的作用效果，通过动态演示加深学生对平衡条件的理解。同时，教师还可引导学生利用物理实验APP，开展力的合成与分解实验，在动手实践中发现问题、分析问题，在合作探究中培养创新能力。

　　3.3 构建多元评价体系，促进学生持续进步

　　为客观评价学生的物理学习，教师应革新评价理念，建立起覆盖知识、能力、情感等多维度的评价体系。在评价形式上，应将过程性评价和终结性评价有机结合，关注学生在学习过程中的点滴进步。如在力学综合实践活动中，教师不仅要看学生的方案设计是否合理，还要关注其在方案实施过程中是否敢于尝试、勇于创新，以及与他人合作交流的态度等，给予及时的鼓励与指导，帮助学生找准改进的方向。在评价内容上，教师要将知识运用能力作为重点，引导学生在分析问题、解决问题中发展思维、锻炼能力，而非简单地追求标准答案。如在"探究加速度与力、质量关系"的实验探究中，评价的重点不应仅限于实验结果是否准确，更应关注学生在实验过程中能否根据实际条件合理控制变量、科学分析数据，鼓励学生敢于质疑和创新。

　　结语：

　　综上所述，大单元教学模式为高中物理教学改革指明了方向，但其落实仍任重道远。物理教师应从教学内容整合、教学方法创新、评价体系构建等方面多管齐下，深入挖掘大单元教学的潜力，让学生在完整的知识背景下感悟物理学习的价值，在探究创新中提升物理核心素养。

　　参考文献：

　　[1]韦小丽.基于大单元教学模式的高中物理教学策略探讨[C]//中国文化信息协会，中国文化信息协会文教成果交流专业委员会.2024 年文化信息发展论坛论文集（三）.陕西省渭南市合阳县教学研究室；，2024：3.

　　[2]辛瑞平.基于大单元教学模式的高中物理教学策略研讨[J].广西物理，2023，44（03）：125-127.

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