深度学习视域下小学数学课堂提问策略分析

　　缪铃芳

　　（武夷山市湖桃小学 354300）

　　摘要：在小学教育体系中，数学学科的教学对于培养学生的数学思维能力具有不可替代的价值，从深度教学的理念出发，教师需要为学生精心设计与优化课堂提问的方式，从而充分激发起学生的问题意识，实现学生核心素养的全面发展。在这一过程中不仅会关乎教师对数学知识的传授形式，还需要教师侧重于引导学生主动对问题进行探索、提出质疑等，这样才能实现学生数学思维能力的全面且深刻地发展。基于此，本文就从不同角度出发深入阐述了深度学习视域下小学数学课堂提问策略，以供参考与借鉴。

　　关键词：深度学习；小学数学；课堂提问；策略

　　引言

　　在当前阶段的小学数学教学中，课堂提问占据的地位日益凸显，逐渐成为了教育实践中不可或缺的环节。然而，通过观察研究可以发现一些教师在进行课堂提问的实践中依然存在若干问题，如问题设计空泛、问题难度设置不当、问题超越学生认知边界等。针对此情况，数学教师亟需从深度学习理论视角出发，为学生精心策划课堂提问策略，积极致力于构建可以激发学生深度思考数学问题能力的方法，从而实现数学教学质量与学生学习能力的双重提升。

　　一、结合学生需求创设问题情境

　　教师在构建问题情境时应当全面分析与考量学生之间的个体差异，从多维度因素出发精准的定位学生思维的活跃区域与兴趣焦点，从而通过设计问题情境的形式不断丰富学生的学习体验。教师可以通过采用猜谜游戏、故事讲述、辩论竞赛等富有创意的教学情境，进一步激发学生的强烈好奇心与探索欲，从而充分点燃他们内心深处对知识的渴望。

　　教师在教学北师大版教材《年、月、日》的时候，教师就能在课堂上挑选几位学生，再围绕他们的年龄与过生日的次数展开对话：“你今年几岁？总共有过多少次生日经历呢？”通常情况下，学生的年龄与生日次数是相吻合的，但此时教师可以巧妙地设置悬念：“一般来讲，你的年龄与生日次数是会一一对应的。但是有位学生小明，他在12 岁时却仅庆祝了3 次生日，你知道这背后的原因是什么吗？”在这样的问题情境中，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中进一步理解与掌握所要学习的知识要点，更重要的是可以极大地满足学生的强烈好奇心与求知欲，从而可以为学生后续的自主探究与问题解决能力的提升奠定坚实的基础，进一步实现深度学习的效果[1]。

　　二、设计循序渐进式的问题方式

　　由于学生之间的学习基础、生活阅历、认知能力存在着明显的差异性，他们的学习能力与学习效果也自然会呈现出参差不齐之态。因此教师在设计课堂提问时，需要深刻地分析这些差异性以及学生的学习进展情况，及时为学生采取一种渐进式的提问策略。

　　教师在教学北师大版教材《千克、克、吨》的时候，教师就能先抛出基础性的问题：“一吨是多少千克呢？”这一基础问题可以充分唤醒学生对基础换算规则的记忆，从而更好地促进学生回顾相关的知识点。随后教师可以巧妙地提升问题的难度，为学生引入情境化问题：“假设我们仓库中有三吨的物品，那么这些物品用千克单位应如何表示呢？”这样的问题情境可以促使学生把已经掌握的换算规则熟练地应用于具体场景中，从而正确地执行基础的乘法运算。在教师的悉心指导下学生可以顺利地完成换算，得出正确的结论。这一循序渐进的过程不仅可以强化学生对质量单位换算规则的掌握程度，还可以在潜移默化中锻炼学生的逻辑思维与问题解决能力，从而实现学生知识与技能的全面提升。

　　三、利用错误资源进行有效提问

　　在小学数学教育领域内，学生的错误问题常常会被视为极具价值的反思资源，它们就如同一面镜子可以折射出学生对知识掌握的真实状态，同时也可以为教师开辟出科学优化教学策略的崭新路径。

　　教师在教学北师大版教材《除法》的时候，就需要为学生讲解商与余数之间的关系，这时学生常常会出现各种错误，对此教师可以利用错误资源对学生进行提问，如：“假设篮球单价为40 元，教师有900 元钱，你知道教师能购买几个篮球吗？教师可以有多少余款呢？”在学生解答的过程中，如果发现学生不慎出错时教师就可以适时的引导学生进行检查，鼓励学生自主发现错误并予以修改。同时为了可以帮助学生充分利用错误资源，教师需要在课前精心预设与深入剖析学生可能出现错误的类型及成因，并提出具有针对性的引导策略。这样一来，不仅能够有效促使学生主动发现自身存在的问题并积极修正错误，还能促进学生在这一过程中逐渐加深对知识点的理解和记忆程度，从而有效培养学生的批判思维和自我纠正能力，进一步推进学生核心素养的发展[2]。

　　结束语：

　　综上所述，将深度学习理念融入到小学数学课堂中，由教师对学生实施高效且富有启发性的提问，这样不仅能有效提升小学数学课堂教学的质量，还能进一步促进学生实现数学核心素养的全面发展。对此教师需要始终坚持深度学习的核心理念，为学生精心设计多元化的课堂提问方法，从而引导学生在实践中积极探索新方法与新技巧，进一步为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]钱学英.深度学习视角下小学数学课堂有效提问的策略探究 [J].数学学习与研究，2024，（17）：107-109.

　　[2] 云馨. 小学数学课堂提问研究[D]. 喀什大学， 2024.DOI ：10.27746/d.cnki.gkssf.2024.000160.