信息化技术与农村英语教学

　　马欣欣 胡朝英

　　山东省济宁市嘉祥县马村镇中学 272400

　　由于农村中学英语教学资源困乏，如能将信息技术应用于英语教学就有了更具人性化的英语课程资源，就能真正打破以教材为中心的传统的英语教学模式。多媒体与网络技术的迅速发展,推动了计算机辅助外语教学这一进程, 也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来, 这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段. 现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势. 它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态, 以揭示图形、图像的丰富内涵, 从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要,创设语言教学情景, 使枯燥乏味的知识点, 变得生动形象, 引导学生进入意境, 将教学导向深入. 它还便于师生交流、及时反馈, 因而倍受广大教师的喜爱. 本文试就英语教学中教、学、练三个环节如何运用信息技术方面作一些探讨。

　　一、信息化技术丰富教学模式

　　英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源; 要积极利用音像、电视、报刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道; 积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。

　　随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。信息技术的应用可以将教学中的` 内容化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。例如引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览电子书刊、访问虚拟图书馆来进行自主学习; 还可以通过办电子板报、做个人英语网页与中外的学子进行交流等。打破以教材为中心的传统的英语教学模式。

　　二、信息化技术助力自主学习

　　英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。

　　三、信息化技术让英语写作更便捷

　　写作是学生普遍感到头痛的事. 从初一的入门阶段, 我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习. 就是把自己的见闻、感受、想象记下来, 帮助学生实现从图画到文字的转换. 在学生有了一定的阅读能力后, 可以运用英语通网站, 进入“编写作文”栏目,可以是神话故事, 也可以是冒险故事等. 在你输入提示词后, 便会有一篇故事呈现于你面前. 因为这故事是根据你的提示词而编的,所以学生读起来更有味道, 就如同是他们的亲笔所作. 在几次的编写故事后, 相信学生也能学着编出类似的故事, 在看似游戏的操作中, 学生自然的学会故事的编写和阅读, 同时也开发了他们的形象思维和抽象思维能力。

　　总之，信息化技术在英语教学中的运用，有利于激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，提高了学习效率，已经并继续深刻地改变传统的教学手段。抓住机遇、勇于创新、提高信息化技术在英语教学过程中的应用，这将会英语教学工作带来新的挑战和机遇。