核心素养视角下如何开展小学数学教学

　　段 宇

　　新疆喀什地区叶城县乌吉热克乡巴什阿瓦提（7）村小学 844900

　　【摘 要】本文首先对核心素质的含义要点进行了论述，然后对目前的小学数学教学中进行核心素质培养的原因进行了深入的剖析，并从对教学内容进行了优化，对教育资源进行了整合。对在核心素养的环境下，如何在学校中进行有效的教育策略进行了详细的论述。

　　【关键词】核心素养; 小学数学; 教学

　　一、核心素养内涵主旨

　　在这六大素质中，可以概括为：人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新。从人文底蕴的层面上来说，就是要让学生拥有一些人文的知识与技巧，从而可以让他们养成好的价值导向和美学趣味，也是培养他们的核心素质的根本。科学精神意味着，学生必须要学会应用自己所掌握的知识和技术，并具有合理的思考能力，能够对知识和各种现实问题展开批评怀疑和主动探索。所谓“学会学习”，就是学生无需在父母和老师的监督下进行学习，他们自己拥有了一个好的学习观念，可以通过选择一种合适的学习方式来控制自己的学习过程，并且可以不断地进行自我的思考，并且乐于去学，去做一个快乐的人。所谓“幸福的人生”，就是要让同学们对自己有一个准确的认知，并在这个过程中让自己的个性变得更加完善，从而可以做到对自己的人生和学习目标进行合理的计划。责任承担意味着，学生不但要有独立处理情绪态度与公关的能力，还要有一定的社会责任感，对国家的身份进行身份的确认，并具备一定的家国情怀。所谓的“实践性”，就是要求他们可以独立地面对现实中存在的问题，并且要有一种“劳动”的觉悟，用自己的双手去操作，去处理一些问题，从而达到自己的创造力和发展。

　　二、小学数学教学开展核心素养培育的动因

　　（一） 改变传统小学数学教学模式

　　第一，在小学教育中，以6-12 岁的孩子为主，他们的智力和智力还处在发展时期，他们对一些东西的认识还比较不清晰，而且，数学的学习也要求他们具有很高的逻辑思维能力，因此，一些老师在教育中采用“填鸭式”的方式，使得孩子们很困难地把这些东西运用到实际中去。“填鸭式”的教育方式，主要是强调背算式、了解理论性的东西，然后用“题海战术”来安排任务，这种方式造成了他们的实际操作技能低下，没有独立的学习意识，无法深刻地思考现实中的问题，从而造成了他们在生活中的进步。

　　第二，长期以来，一些老师奉行“应试教育”，缺乏创造性，不能根据学生的需要进行教案设计，这就造成了基础教育缺乏主动性、校本性质和差异性，影响到了对孩子的个性发展。传统的课堂教学方式也导致了一些同学在课堂上极易感到疲劳，这不仅会对课堂的教学效果造成不利的后果，而且会对课堂的教学效果以及学生个人的发展造成不利的后果。

　　针对以上问题，结合现代教育的大环境，老师们要在教学中重视对学生的核心素质进行培养，遵循陶行知的教育思想，加强对学生的基本理论和实际工作的结合，以此来克服传统的考试教学模式单一，作业内容繁多且重复，学生的自主学习和自主思维的缺失。

　　（二）满足现代化社会建设的需求

　　在新的时代里，社会的环境已经有了很大的改变，一是现在的社会已经变成了一个以知识经济和信息流为主导的世界，所以，如果不想被这个世界所抛弃，那么，在基础教育的时候，就需要培养出一种积极的学习态度。二是目前，高素质、高技能的专业技术人员紧缺，必须深化教育改革，全面推进素质教育，构建适应新时代需要的基本教育新的专业体系。因此，老师们要改变自己的教育观念，从老师的被动“教”向学生的积极“学”，从死记硬背、机械式的学习方式，培养孩子们的收集、整理、沟通、协作、自我适应等方面的知识。

　　三、基于核心素养背景实施小学数学教学的对策

　　（一）优化教学内容，整合教育资源

　　当前，在学校里，小学数学的教学内容主要是以课本内容为主要内容，很难有什么拓展的内容，虽然有很多的习题内容，但是它们并没有能够发挥出真正的育人的作用，仍然只是一些浅显的基本知识的训练。所以，这就需要我们将各种的教学资源进行融合，丰富教学内容，优化教学体系，进而让孩子们对学习的需要得到充分的体现，进而让学校里的校本化、差异化和个人化得到充分的体现。

　　第一，在教育信息化2.0 的大环境下，要改变对科技素养的看法，要改变对课程的教育技术的看法，要注重对信息技术的运用，要利用互联网的优势，对备课的内容进行优化和综合，要围绕着课本的内容进行主动的拓展，拓宽了同学们的眼界，同时也要克服了以往的数学教育模式的缺陷。

　　第二，加强对网络教学资源的开发和学习。因为在小学低年级阶段，因为他们的心理和思想还没有完全成熟，所以他们对一些东西的认识比较不清晰，而在教学中运用多媒体技术，可以让他们对这些东西有更好的了解。

　　（二）利用课前导入，增加人文底蕴

　　由于数学学科的研究目标是以图形和数据为主，所以在现实的教育中，很难将人文根基的知识融入到课程当中，这也就使得在小学数学的教育中，培养出了一些可以提高的关键素质。所以，老师们可以采用课前引入的方法，来提高数学课堂的人文化和内涵化，这样既能激发出孩子们的学习热情，又能让孩子们树立起一个好的价值观。

　　比如，我们可以运用“讲故事”的方法来引导课堂。在小学高年级，为了让孩子们更好地了解到关于“体积”和“容积”的知识，为了让孩子们更好地了解到“空间”的内在规则，从而为以后的“体积”的运算奠定坚实的理论和实践的基础，老师们可以在上课前引入《乌鸦喝水》这个故事，让孩子们参与到这个过程中来。在做好了这些知识的讲解之后，可以让他们用自己的实际操作来对这些知识进行深刻的了解。

　　由于小学生在进行试验与运用探索时，往往缺少耐性，所以老师们可以借用华罗庚的事迹作为课堂引入，尽管华罗庚的家庭条件很穷，而且在新中国建立之初，我们国家的科研条件也不算好，但是华罗庚依然坚持自己的探索方式，成功地进行了解析数论、矢量几何、典型群等方面的探索，并且果断地拒绝了出国工作的机遇与优越的生存条件，选择了回到自己的国家，促进了我们国家的数学界的进步。这样感人的数学故事，不仅能够帮助他们增强对数学的自信，还能够激发他们的独立探索的精神，培养他们的家国情感。

　　（三）数形结合教学，培育自主思维

　　鉴于目前，小学的孩子们的独立思考水平不高，一些数学知识比较抽象，因此，本文认为应该将数形结合的观念引进到小学的教育中，帮助孩子们树立起一种良好的数学意识，确保他们在平时的学习中可以将所学到的东西进行运用，从而降低他们对于父母和老师的依赖性。

　　第一种是“以形助数”。比如，老师在进行应用题的计算和讲解时，可以使用图表来表达出题目中的数字关系。将问题中的物品转化成现实中存在的实体，让学生用观测和数数的方法来了解问题的真实考查目标，然后再将实体移开，解决问题，进而深化对相关内容的认识。还可以运用一些对定量联系进行描述的抽象化，如线性图表，对问题进行处理。

　　第二是“以数解形”的思想方法；在小学阶段，有很多的几何图形的学习，在教育的时候，老师可以使用数字对图形进行赋值，为学生的操作学习奠定了一个良好的基础。在这种教育方法中，可以提高学生的审题能力，并可以运用顺向和反向两种思维方法，来对数学问题进行计算和求解。

　　结语

　　总而言之，在基础教育工作中，对孩子们的核心素质进行培养，这是当今时代发展的需要。而数学，也是一门在义务教育中最重要的学科之一，它应该清楚自己在学校中的教育定位，在教育中，老师们应该坚持立德树人的方针，以每个孩子的具体需要为依据，制定适合他们一生发展和社会发展的课程，以此来提升孩子们的核心素质，为社会主义现代化事业作出自己的贡献。

　　参考文献

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