“AI 治愈力”：智能时代的教育赋魅与价值重估

　　单雅文

　　回顾历史，每当新质生产力出现时，无论是古代的造纸术、印刷术，还是近现代的蒸汽机、内燃机，相比“春江水暖鸭先知”的政治、经济、科技等领域，教育的反应总会速度更慢、程度更轻。究其原因，教育的本质是一场思想与文化的再生产。这种再生产离不开漫长历史的累积、传导和定型。简而言之，教育是无法像工业的“摩尔定律”那样，以效率至上作为直接追求的。

　　但在信息时代，随着人工智能（AI）的强势崛起，各行各业改写了“游戏规则”，新生事物、新型格局正在剧烈震荡中构塑一个充满机会与挑战的新世界。而这一次，教育不再具有滞后性或封闭性，如同万物重启一般，也在时代浪潮的重重裹挟下，身不由己地来到了历史前台。

　　昨天：从技术到思维的翻转

　　Chat-GPT 刚出来时，教育界并无多大波澜。虽有少数具备信息技术背景的学校管理者、专业教师、相关培训机构隐约看到了某种广阔的应用前景，并大声疾呼“狼来了”，但回应者寥寥。随着国内多家信息技术公司、社交网络平台、网络安全公司陆续推出自己的“Chat-GPT”；随着无人公交车、无人餐厅、无人飞机如雨后春笋般涌现，改变了交通、餐饮、旅游、国防的传统面貌；随着北京、上海等地推广AI 学伴和AI 导学应用，所有人终于意识到：“狼”终于来了。

　　AI 这匹“狼”，并不简单。毋庸讳言，她对教育界的冲击首先体现在技术赋能上。比如，通过自然语言处理、机器学习等技术，AI能够与学生进行实时互动，解答学生疑问，提供针对性的学习建议；甚至可以自动批改作业，并提供详细的解析和解题思路，帮助学生更好地查漏补缺。进一步地看，传统“一刀切”“大锅饭”的教学模式，难以满足学生“私人订制”的个性需求，而AI 通过学习数据和兴趣偏好的分析，可轻松为学生规划专属的进阶之路。“智学网”“小猿搜题”等在线教育平台基于AI 算法，根据学生的历史学习记录，能预测其未来的学习表现，并提供相应的辅助措施。

　　全球复杂网络权威艾伯特-拉斯洛·巴拉巴西在其著作《爆发——大数据时代预见未来的新思维》中指出：通过对课堂、作业、网络社交、生活等大数据的深度挖掘，几乎可以预判出学生“93%的行为”。各类数据的叠加和补充，足以对不同的行为模式、心理特点、思想状态进行精确模拟，进而直接跳过心理学和教育学的艰涩理论，给教育管理和教育行政提供可视化、可量化、可监控的科学决策。

　　一个显而易见的事实是：技术一旦影响到事物的底层逻辑，就会带来质变，由技术变革转为制度变革、思想变革乃至文化变革。AI运用的大数据模型，作为一种计算机的进化产物，已经慢慢渗透到人的思维层面。“大数据思维”成为学校管理、班级管理的思维升级。从“重构决定路径”的角度看，这种思维方式，将极大地影响乃至变革传统学校管理方式。它基于海量数据的实时分析，不但可以为管理决策提供真实的参照依据，降低主观偏差，还能在深度的数据挖掘中，对管理漏洞、管理盲点实现精确覆盖，为决策方向和执行力度提供有力支持。

　　以阅读教学为例，语文老师如何确定学生既有的阅读基础呢？最简单的办法，就是查看学校图书馆的借阅系统。在这一系统中，不仅有学生借阅书籍的数量、时间、次数，连分类、性质都一一归纳，教师只需按图索骥，就能对每个人予以精准指导：阅读量不足的，可以设立“阅读打卡”“阅读竞赛”等机制，促其养成阅读习惯，强化阅读意识，提高阅读速度；阅读面太窄或太偏的，可以定制书单，弥补缺失之处。即使对于班级管理或学校管理，大数据思维也有很多突破口。拿食堂就餐数据来说，从学生的就餐次数、就餐时长、消费品类、消费金额等，都可以看出家庭教育、学校管理的诸多细节，对后续改进工作提供了可能。

　　今天：从台前到幕后的转身

　　在AI 时代，教学须具有新的思维延伸，才能让新知识、新技术真正地发生在每一个孩子身上，这既是教学创新的必然要求，也是时代造就的必由之路。从台前走到幕后，从屏前面走到屏后，课堂转型在即。所谓“从台前走到幕后”，即尽量让学生真正成为“学”的主体；而“从屏前面走到屏后”，则强调让教师真正成为“教”的主体。在强大智能资源、算力保障的加持下，两大主体各自从“守土有责”走向“化生妙用”，那么教学相济、师生互进的“教育理想国”也就实现了。

　　学生是受教育的主体，也是学习和成长的主体，他们对教育的感受是最直接的，也应该最有评价权。对课堂教学而言，无论是课前、课中还是课后，AI 都独具优势。课前，AI 可以根据学生的学习进度和能力，为他们推荐适合的预习材料和资源，如视频教程、在线文章等，帮助他们提前了解学习内容；也可以在分析学习风格和兴趣的基础上，量身定制学习计划，明确学习目标和学习路径。课中，根据学生的学习进度和反馈，动态调整教学内容和难度，确保每个学生都能在适合自己的节奏下适应学习、享受学习。甚至像做别出心裁的“游戏任务”，或营建以假乱真的“虚拟空间”“社区联动”——利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创建沉浸式的学习环境，AI都不在话下。除了学习状态追踪，提供即时反馈（或即时提醒）和多维视角，在调动兴趣之余，AI 还创生了无数的动态生成。课后，在作业评估与反馈、知识复习巩固、心理健康支持和学习资源推荐等方面，AI 也大大增进了学生的自主性、自适性、自创性。

　　同时，AI也为教师提供了强有力的教学支持，使他们能够更加精准地把握学生的学习情况，优化教学策略，提高教学效果。以课程资源为例，教师可以针对教学的重难点，以“小专题”的方式，建设微型课程。通过Edapp和课程工厂等AI课程创建工具，教师很快就能掌握拖放式课程生成器以及自动化工具，继而创建引人入胜的课程内容。若干个微型课程再按照一定的序列组合为课程矩阵，实际效果将成倍放大。更神奇的是，每个教师还可在“1.0版”的基础上，结合个人的风格、喜好、优势，开发“2.0版”“3.0版”。此外，跨学科的融合课程、特色化的地方课程、开放式的文化课程等，都将在AI赋能下，催生课程生态走向多样、繁荣。

　　简言之，时代潮流，浩浩荡荡。教师的个人之勇、匹夫之武，已无法再满足“10 后”“20 后”的发展之需。另一方面，学生在AI 助力下的独立学习力、创造力、发展力，在可预见的未来也会迎来一波高潮。网络时代的“众志成城”，不仅仅是一句口号，更是一场覆盖了包括教育行业在内的社会认知大革命、社会实践大转型。积极从台前走向幕后，厚植教学的文化深度，尊重其基本秩序与内在规律，已不再是“或然”“偶然”的应景之举，而是一条必由之路。传统教学环境中的教师“一言堂”和“满堂灌”，将渐渐湮没于历史。

　　明天：从耗散到蓄聚的治愈

　　扑面而来的AI，让教育界从漠然无视，到仓促应对，再到积极拥抱、借力打力，可以说，走过了一段并不平坦的认知之路。以“技术”之名诠释，AI 打开了教育软、硬件的联通之门，文化、历史的双向通道，以至于未来“万物互通”的可能，或未可知。以“思维”之名诠释，AI 建构了数据时代的思维空间，在数据挖掘、数据筛选、数据归纳中，发现了新的教育天地。再以“教学”之名诠释，AI 对课堂中的双主体分别予以赋能，教学的准备、呈现、过程、评价和改良，迎来了前所未有的升格之机。

　　但AI 对教育的价值重估，还不仅仅是上面这些。它真正的威力，在于打破了旧有的耗散结构——后者以内卷的方式，在庸常的智性水平上，反复以权威、垄断、全知的姿态，将“人”的创造力、想象力、实践力层层单维化。如此的耗散方式，消解了生命的潜能。AI 的宝贵贡献，我们不妨称为“治愈力”：她以生命释放的神奇魔法，让师生、学校、家庭、社会停止内耗，转而以建设内在的精神家园、感悟外在的体验世界为双翼，一飞冲天，直指未来，直抵人心。这，才是真正的“明日之教育”。

　　（作者单位：江苏如东县岔河镇岔南小学）

　　责任编辑 黄佳锐

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