志教融合视角下劳动教育评价的价值意蕴与发展路径

　　魏明萱

　　劳动教育作为新时代学生全面发展教育体系的重要组成部分，是培育学生核心素养的重要途径，对促进学生个体成人和社会发展具有重要意义。“志教融合”项目致力于探索志愿服务与教育深度融合的模式，将志愿服务活动与教育目标、课程体系和教学方法紧密结合，推动区域性规模化数字环境下的志愿服务活动策划、组织管理、过程记录、应用数据分析等以促进志愿服务数字化、规范化、融合化发展。服务性劳动教育强调社会本位。有关教育数字化转型的描述主要集中在两个方面：一是将数字化变革看作一种策略或方法。二是将数字化转型视为一种过程或者模式。

　　一、推进服务性劳动教育数字化变革价值

　　（一）应用价值

　　（1）志愿服务课程的内涵式发展。一是从“偏重服务”到“服务与学习并重”的理念变化。服务性学习既有服务目标，又有学习目标，是课程学习、社区服务与反思的结合。二是从“课外活动”到“多学科整合”的重点转移，注重学生在以实际行动为社区作贡献的过程中综合运用课堂所学的各科知识和技能。三是从“单向慈善”到“双向合作”的实践变革，服务性学习中的“学习”和“服务”都是双向的。学生能为社区建设提供参考，社区成员的参与也有助于学生学习。从服务中学习，在学习中服务。

　　（2）数字化技术在志愿服务与教育中的应用创新。积极推动数字化技术在志愿服务与教育中的应用创新，利用信息技术实现对志愿服务活动的全过程记录、分析与反馈。这种创新应用有助于精准评估活动效果，优化活动方案，为学生提供更丰富的学习资源和互动平台，激发他们的学习兴趣和积极性。数字化技术的应用创新提升了劳动教育的现代化水平，并为其他类型的数字化教学应用提供了借鉴。

　　（3）区域报告和志愿服务数字化典型提升的案例。形成区域志愿服务教师数字化胜任力的提升报告和数字环境下志愿服务育人案例。根据区域特色，从教师、学校和区域三个层次，形成三类型志愿服务数字化提升的案例。分别以校园、家庭及社区的场所、场景、人员、活动为主，形成家校志愿服务活动策划、活动实施数字化的典型案例；此外，以区域整体统筹协调志愿服务资源、数据分析和管理志愿服务活动为主，形成区域数字化推进志愿服务的典型案例。

　　（4）构建志愿服务活动质量标准与评价体系。通过实施“志教融合”项目，总结和提炼出一套完善的志愿服务活动质量标准和评价体系。该体系以学生核心素养和劳动课程核心素养为核心，通过构建分层一体化的志愿服务评价量表，为不同学段学生设定了适切素养表现的评价标准。根据学生的实际表现，对每个指标内容的星级进行评定，确保评价结果的客观性和公正性。同时，注重各项行动内容在不同学段之间的衔接，以形成目标统一、常态化的评价体系，推动志愿服务活动的深入发展。

　　（二）学术价值

　　在研究理论创新，构建融合性理论模型上，提出融合性理论模型。该模型集成了教师数字化胜任力提升与志愿服务育人的要素，着重探索教师在数字化志愿服务教学中的新角色，包括作为数字化教学的引导者、志愿服务活动的组织者和学生全面发展的促进者。从多个维度审视教师专业成长，包括技术应用、教学创新、学生发展、社区参与等，以促进教师全面胜任数字化志愿服务教学中。能提供一套志愿服务教学系统化的方法论，指导教师如何设计和实施志愿服务教学活动，以及如何评估和提升这些活动的教育效果。

　　二、志教融合视角下劳动教育评价高质量发展路径

　　（一）明确多主体评价的发展目标

　　在志教融合的背景下，设置多主体参与的评价模式，可以推动相关工作发展。学校是进行学生劳动评价的主要场所，也是劳动教育评价的核心所在。为了确保劳动教育课程能够顺利实施，学校应倡导各科任课教师在教学过程中融入劳动教育的理念。不同学科的教师都可以成为评价学生的主体，在学生的劳动素养方面拥有自己的话语权。通过将“多言堂”的理念与不同学科的课堂教学相结合，可以更加全面地展示学生在学校领域的劳动素养。

　　（二）构建数字赋能学校服务性劳动教育模式

　　针对由教育部教育技术与资源发展中心主导的“志教融合”项目，选取8 所实验校，从实施框架、行动计划、具体措施、项目评估几个方面进行典型案例剖析，探讨服务性劳动的育人功能、多学科整合、校- 社双向合作的新型服务性劳动教育模式，初步探索出了学校及区域“数字化服务性劳动”的实施路径：多部门协作、多平台构建、多基地参与、多主题培训、课程顶层规划与评价引领。

　　（三）推动服务性劳动课程内容往内涵式发展

　　重塑教师课程观，将志愿服务类课程向“服务与学习并重”的理念转化，服务性劳动既有服务目标，也有学习目标，是课程学习、社区服务与反思的结合。学生在服务性劳动时综合运用课堂所学的各科知识和技能服务于社会。服务的内容是适切的，服务性学习中的“学习”和“服务”都是双向。

　　（四）建立志愿服务区域数字平台评价体系

　　依托教育资源公共服务平台，搭建“志教融合”试点校联盟网，聚焦区域特色。同时使用国家中小学智慧教育平台、教育志愿公共服务平台等多种数字平台、技术，共同探索数字环境下志愿服务开展的新模式、新路径。课程实施过程中，将以情境性、趣味性的考核为手段，注重评价反馈、过程改进，促进评价与发展的有机统一。在此基础上，开展区域内的评价数据收集、分析和共享，以便根据评价结果调整和优化志愿服务项目。

　　综上，从区域整体推进视角出发，聚焦区域推进中小学服务性劳动教育数字化变革，探索区域推进中小学服务性劳动教育数字化变革模式与路径、中小学教师数字胜任力提升策略、服务性劳动的课程统整，从而构建出志愿服务劳动教育质量标准与评价体系。

　　（作者单位：广东深圳市宝安区教育科学研究院）

　　责任编辑 李 淳