“大思政”视域下高校特色应急救援办学的路径探索

　　文/广州东华职业学院王爱方

　　在当今社会，面对自然灾害与突发事件，应急救援能力成为衡量一个国家和社会应急管理水平的重要标志。“大思政”理念作为新时代高等教育的重要指导思想，强调将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程、全方位，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在此背景下，“大思政”为应急救援办学提供价值引领，而应急救援实践又丰富“大思政”教育内容，两者共同致力于培养既具备过硬专业技能，又拥有强烈社会责任感和高尚道德情操的应急救援人才，为维护社会安全稳定贡献力量。

　　在“大思政”视域下，探索高校特色应急救援办学路径具有重要的现实意义。应急救援工作关乎人民群众的生命财产安全和社会的稳定和谐，培养高素质的应急救援专业人才是满足社会需求的关键。本文深入探讨在“大思政”背景下，高校应该如何开拓创新，走出一条具有特色的应急救援办学之路。

　　一、“大思政”视域下高校特色应急救援办学现状及存在的问题

　　在“大思政”视域下，高校应急救援特色办学肩负着培养具有高度责任感、使命感和专业技能的应急救援人才的重任。然而，目前在这一领域的办学过程中，仍存在着一系列亟待解决的问题。[1]具体包括：一是课程思政意识不强。部分高校在应急救援教育中，教师的课程思政意识相对薄弱，没有充分认识到思政教育在培养学生综合素质和应对突发事件能力中的重要作用。这导致思政教育与专业教育脱节，难以形成协同效应。二是专业设置与课程体系不完善。应急救援专业课程设置不够科学，缺乏系统性和连贯性。一些关键的课程，如应急管理、心理救援等，没有得到足够的重视。同时，思想政治教育课程与专业课程之间的融合度不够，难以形成协同育人的效应。三是实践教学环节薄弱。应急救援的实践性很强，需要学生具备丰富的实践经验。然而，目前部分院校的实践教学条件有限，实践基地建设滞后，学生缺乏足够的实践机会，难以将理论知识转化为实际操作能力。四是师资队伍建设有待加强。应急救援专业教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要有丰富的实践经验和思想政治教育能力。但目前，这样的复合型教师相对匮乏，教师队伍的整体素质有待提高。

　　二、“大思政”视域下高校特色应急救援办学的路径

　　在“大思政”视域下探索特色应急救援办学不仅关乎专业技能的传授，更涉及学生价值观的塑造与社会责任感的培养。教师需从多方面着力，将思政教育深度融入应急救援教学全过程，打造具有独特魅力和卓越成效的应急救援办学模式，为社会输送高素质的专业人才。

　　（一）“大思政”视域下高校应急救援课程标准的制定

　　1.课程目标

　　知识目标方面，致力于让学生全面掌握应急救援的基本理论知识。学生不仅要熟悉各类灾害的独特特点，如地震的强大破坏力、火灾的蔓延特性等，还要深入理解应对不同灾害的原则，以及掌握常见的急救措施，如心肺复苏、伤口包扎等。这将为学生构建起坚实的知识框架。能力目标，着重培养学生的实际应急救援能力。通过精心设计的模拟演练和实践操作，让学生在逼真的场景中锻炼应对紧急情况的能力，使他们能够在遇到危机时刻迅速作出反应，有效地采取行动，如组织人员疏散、进行现场急救等。思政目标则是强化学生的社会责任感和使命感，树立正确的生命观和价值观，让学生明白生命的宝贵和救援行动的意义。在面对灾害和紧急情况时，学生能够积极主动地参与救援行动，展现勇敢、担当的品质，为社会的稳定和人民的生命安全贡献自己的力量。[2]

　　2.课程内容

　　课程内容包括：一是应急救援基础知识。不仅详尽介绍各类自然灾害（如地震、洪水）、人为灾害（如火灾、化学泄漏）及公共卫生事件等灾害类型的特点与危害，还要深入剖析应急管理体系的构建原则、组织架构、运行机制及法律法规，使学生从宏观上把握应急救援的全貌。二是急救技能。除了传统的心肺复苏术（CPR）、止血包扎、骨折固定等创伤急救技能外，还增设AED（自动体外除颤器）使用、心理危机干预等现代急救技术，确保学生在面对紧急情况时能够迅速、准确地采取行动。三是应急演练。通过高度仿真的灾害场景模拟，如地震逃生、火灾疏散、水上救援等，让学生在接近真实的环境中体验应急响应的全过程，锻炼其应急决策、团队协作及现场应变能力。[3]四是思政教育融入。通过剖析国内外重大救援案例，引导学生思考救援行动背后的社会意义、责任担当与人文关怀，培养其无私奉献、勇于担当的崇高品德和家国情怀。

　　3.教学方法

　　在教学过程中，教师采用丰富多样的“理论讲授+案例分析+实践操作+模拟演练”多元化教学模式。理论讲授作为知识的基石，教师通过系统地讲解为学生奠定坚实的知识基础。案例分析则将抽象的理论与实际情况相结合，促进学生对知识的理解深化。实践操作环节至关重要，学生亲自动手，强化技能的掌握，真正做到学以致用。而模拟演练实现情境再现，让学生在模拟的真实场景中提升综合能力。同时，为了给学生提供更加优质的学习体验，教师要积极利用现代信息技术手段。虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的引入，为学生打造一个沉浸式的学习环境。学生仿佛置身于真实的场景之中，能够更加直观地感受和理解所学知识。这种创新的教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效果，为培养高素质的专业人才提供了有力保障。

　　4.考核评价

　　考核评价体系力求全面、客观、公正。知识考核通过闭卷考试、在线测试、课程作业等形式，多维度检验学生对理论知识的掌握程度。闭卷考试能系统地考查学生对重要知识点的记忆与理解；在线测试可灵活安排，及时反馈学生的学习情况；课程作业则促使学生深入思考和拓展知识。技能考核则通过现场操作、模拟救援等方式，直接评估学生的急救技能水平。现场操作考验学生的实际动手能力，模拟救援让学生在逼真的场景中提升应对紧急情况的能力。思政表现评价贯穿于整个教学过程，通过观察学生在实践活动中的表现、参与讨论的积极性、团队协作的能力以及面对困难时的态度等，综合评价其品德素养和社会责任感。这有助于培养学生的良好品德和社会担当，使他们成为全面发展的人才。

　　（二）“大思政”视域下高校应急救援课程体系构建

　　1.构建“思政课程+专业课程+实践课程”一体化课程体系

　　思政课程要紧密结合应急救援实际，充分挖掘应急救援中的先进事迹和典型案例，以生动的故事引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生明白在面对灾难和紧急情况时，责任与担当的重要性。专业课程要涵盖应急救援的各个领域，包括灾害预防、应急响应、救援技术等。从灾害的形成机制到预防措施的制定，从紧急情况的快速响应流程到先进救援技术的应用，全面系统地为学生构建专业知识体系。实践课程要注重培养学生的实际操作能力，通过模拟演练、实地实习等方式，让学生在实践中掌握应急救援技能。模拟演练可以创设各种逼真的紧急场景，锻炼学生的应变能力和团队协作能力；实地实习则让学生亲身体验真实的救援环境，积累宝贵的实践经验。

　　2.加强课程之间的融合

　　教师在进行课程设计时，应充分考虑到思政教育与应急技术的有机结合，努力实现两者的无缝对接。通过跨学科整合的方式，将思想政治教育巧妙而自然地融入灾害风险评估、应急规划与预案制定等课程当中。这样的融合能够让学生在全神贯注地学习专业知识的过程中，深刻地感悟到这些知识背后所蕴含的重大社会价值和强烈的责任担当。例如，在讲解应急救援技术时，可以结合生动且具有代表性的案例分析，让学生设身处地地体会到在万分紧急的情况下，职业道德和社会责任感犹如一盏明灯，为行动指引着正确的方向。同时，要大力鼓励不同课程之间的教学互动与资源共享，比如联合举办应急演练，模拟逼真的灾害现场进行教学等。在这些丰富多彩的实践活动中，学生能够亲身感受团队协作所带来的强大力量，深刻体会到快速响应的紧迫性等思政元素。通过这样的方式，学生可以逐步形成全面、立体的应急救援知识体系和能力结构，为将来应对复杂多变的紧急情况奠定坚实的基础。

　　3.开设特色课程

　　特色课程主要为三种：一是设置特种救援技术课程。该课程专门教授学生应对如地震、洪水等复杂灾害环境下的专业救援技能，其中包括特殊装备的使用方法、高难度救援动作的训练等内容。同时，将思政元素有机融入其中，通过讲述救援英雄在重大灾害中的英勇事迹，让学生深刻感受到担当精神和奉献意识的重要性，激发他们在未来的救援行动中勇敢担当、无私奉献。二是设置应急救援管理课程。该课程涵盖救援资源的调配、救援团队的组织协调等重要知识。结合实际案例进行深入分析，让学生明白高效管理在救援工作中的关键作用，并且引导学生思考如何在救援工作中践行公平、公正等价值观，以确保救援行动的有序和合理，培养学生的公正意识和管理能力。三是设置心理救援课程。教导学生掌握应对受灾群众心理创伤的有效方法，着重培养学生的同理心和人文关怀精神。在课程中，可以通过模拟受灾群众的心理状态，让学生亲身体验受灾者的感受，从而更好地理解他们的需求，为提供有效的心理救援服务奠定基础。[4]

　　（三）“大思政”视域下高校应急救援师资建设

　　1.专业素养提升

　　教师作为应急救援知识的传授者，必须具备扎实的应急救援专业知识。这不仅涵盖了各类灾害的应对策略，还包括急救技能的专业操作等多个方面。例如，熟练掌握心肺复苏的正确流程和关键要点至关重要。从判断患者的意识状态、检查呼吸，到准确进行胸外按压的位置、频率和深度，再到人工呼吸的操作规范，每一个环节都需要精准无误。同时，对于火灾、地震等灾害中的逃生与救援方法，教师要熟知各种场景下的最佳行动方案。比如在火灾中，要清楚不同类型火源的灭火方法、安全疏散通道的选择以及如何避免烟雾中毒等。教师还要不断更新知识储备，时刻关注应急救援领域的最新动态和研究成果。教师可以通过订阅专业期刊、参加在线课程、关注行业网站等方式，及时了解最新的研究成果和实践经验。

　　2.思政教育能力培养

　　深刻理解“大思政”的内涵和要求，对于将思政教育有机融入应急救援课程教学至关重要。例如，教师讲述在重大自然灾害中，救援人员不顾个人安危，奋战在一线，为了拯救生命而不懈努力的故事。那些勇敢的身影在狂风暴雨中、在地震废墟里，用行动诠释着责任与担当。这些案例可激发学生对救援人员的崇敬之情，同时引导他们思考自己在面对困难和危机时的责任与担当。教师应掌握思政教育的方法和技巧，能够巧妙地运用案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入分析其中蕴含的思政元素，让他们在思考中感悟奉献、勇敢等精神的价值。同时，注重自身师德修养，以良好的品德和行为影响学生，成为学生的榜样，为他们指引前行的方向。[5]

　　3.师资团队建设

　　学校定期举办教学研讨会和经验交流会，实现校内教师经验共享。在教学研讨会上，通过分享教学经验和心得，教师可以相互学习、取长补短，共同提高教学水平。同时，邀请行业专家参与教学研讨会和经验交流会，拓宽教师的视野，启发新的思路和方法。鼓励教师投身课程研发和教学改革项目，以研促教提升教学研究能力和质量。教师可以结合应急救援领域的最新发展趋势和学生的实际需求，开展课程研发和教学改革项目，不断提高自己的教学研究能力和质量。同时，可以将思政教育与应急救援教学有机结合起来，培养学生的社会责任感和使命感。通过引进这些专业人才，充实师资队伍，提高师资队伍的整体水平，学校可有力地保障应急救援教学工作的高质量开展。

　　（四）“大思政”视域下高校应急救援文化氛围营造

　　1.校园环境建设

　　学校在校园内设置应急救援主题的展示区域，意义重大。展示应急救援英雄事迹的宣传栏，能为学生树立榜样。每月更新的宣传栏内容，展示不同的应急救援成功案例及背后的感人故事，可极大地激发学生的崇敬之情和学习动力。利用校园广播、电子显示屏等媒介，定期播放应急救援相关的新闻、知识讲解和宣传短片，让学生在日常生活中潜移默化地接受知识的熏陶。同时，打造应急救援模拟场景区域，如模拟火灾逃生通道、地震避险角落等，能切实增强学生的应对能力，让学生熟悉应对流程，为应对突发情况做好准备。

　　2.课程与教学融入

　　学校开发融合红色教育的应急救援课程体系，具有深远意义。编写具有特色的教材和教学案例，将红色历史中的应急救援事迹融入其中，能让学生深刻感悟先辈们的勇敢与担当。在各类课程中有机融入应急救援文化元素，如在思想政治课程中开展主题讨论和案例分析，引导学生树立正确的价值观和社会责任感。同时，开展应急救援主题的实践教学活动，组织学生参与校园内的应急演练、急救技能培训等，让学生在实践中切实感受应急救援文化的重要性，并掌握实际操作技能，为应对突发情况做好充分准备。

　　3.社团与活动组织

　　学校成立急救社、防灾减灾协会等应急救援学生社团，定期举办知识竞赛、技能比武等活动，吸引学生参与，营造良好氛围。开展应急救援主题校园文化活动，如举办文化节，涵盖文艺表演、知识展览、技能展示等形式，展现其内涵与魅力。鼓励学生参与社会应急救援志愿服务，与社区、公益组织合作，让学生在实践中提升能力与社会责任感。加强校地合作，与地方政府及消防、医疗等应急救援机构紧密联系，共同开展培训、演练活动，形成校内外联动的应急救援文化网络，为学生提供广阔实践平台与学习资源，全方位推动学生对应急救援领域的认知与实践能力的提升，助力培养高素质应急救援专业人才。

　　在“大思政”视域下，特色应急救援办学需要从课程标准、课程体系、师资力量、校园文化氛围等方面进行全面探索和创新，培养出具有高尚品德、扎实专业知识和较强实践能力的应急救援专业人才，为社会的稳定和谐和人民群众的生命财产安全提供有力保障。在不断的探索与实践中，高校一定能走出一条具有特色的应急救援办学成功之路，为社会的安全稳定和发展做出积极贡献。

　　参考文献：

　　[1]于永政，李志浩，张顺.课程思政在高校专业课程建设中的探索与实践——以事故应急救援课程为例[J].大学：思政教研，2023（24）.

　　[2]邓艳萍.构建塑形，育心，铸魂的“大思政”模式[J].当代广西，2023（18）.

　　[3]郑欣.专业课程中思政融合建设思考——以特种设备安全课程为例[J].科教文汇，2022（5）.

　　[4]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）.

　　[5]王珲.高校思政课程和课程思政协同育人实践策略[D].湖北开放职业学院学报，2024（10）.

　　[本文系2023年度校级课题“‘大思政’视域下特色应急救援办学的路径探索”（项目编号：DH202307）研究成果。]

　　责任编辑朱守锂

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