中职幼儿保育专业学生声乐能力培养的困境与出路

　　文/吴汉良理工学校梁韶娟

　　在中职幼儿保育专业的人才培养体系中，学生声乐能力的培养占据关键地位，中职学校在这一方面投入大量精力与资源，然而，当我们深入观察和全面分析这一培养过程时，不难发现其中存在一些难题。目前，各种复杂因素相互交织、共同作用，导致学生声乐能力培养状况不佳，阻碍了中职幼儿保育专业人才培养水平的提升。这些问题在声乐课教学中尤为明显，但部分声乐课教师在应对这些问题时表现被动，缺乏积极有效的解决办法。鉴于此，探寻更为科学、合理且高效的学生声乐能力培养策略迫在眉睫。

　　一、中职幼儿保育专业学生声乐能力培养概述

　　在中职幼儿保育专业的教学体系中，学生声乐能力的培养始终是备受关注的重要环节，越来越多的中职学校不仅将其视为专业人才培养的核心内容，更将其融入整体教育教学改革的宏观布局。现阶段，积极推进学生声乐能力的培养具有多重深远意义，主要体现在以下两个关键方面。

　　其一，从专业人才培养和教育体系完善的视角来看，学生声乐能力的培养发挥着重要的推动作用。

　　具体而言，在声乐课教学中致力于培养学生的声乐能力时，一系列新颖独特的教学方法得以应用，有力地推动了教学形式的创新与变革，使教学过程充满活力与吸引力。同时，大量新教学资源的引入如同一股清泉，为声乐课教学注入源源不断的活力，极大地丰富了教学内涵，使其更加充实饱满。这一系列积极变化对于持续提升声乐课教学的质量和效果具有不可忽视的重要作用，为培养高素质的幼儿保育专业人才奠定了坚实基础。

　　其二，就学生个人发展而言，良好的声乐能力培养对于提升其在就业市场的相对竞争优势以及全面培育其艺术素养具有不可替代的重要作用。

　　拥有出色的声乐能力，学生在未来的职业道路上无疑更具竞争力，能够更好地适应幼儿教育工作的多样化需求。同时，声乐能力的培养也是对学生艺术感知和表达能力的深度磨砺，有助于塑造其丰富细腻的内心世界，提升其综合艺术修养。但我们必须清醒地认识到，学生声乐能力的培养绝非一蹴而就，这是一个需要长期投入和持续努力的系统性工程，需要经历一定的时间周期和阶段，逐步积累和沉淀。因此，对于各中职院校而言，如何从系统角度出发，深入思考并精心谋划幼儿保育专业学生声乐能力的培养事宜，如何优化资源配置、完善教学体系、创新教学方法，是紧迫且重要的任务。

　　二、中职幼儿保育专业学生声乐能力培养中存在的问题

　　（一）声乐课教学模式不够灵活

　　在中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养体系中，声乐课教学至关重要。然而，当前的声乐课教学模式普遍较为刻板，这不仅制约了课程教学的质量和效果，更成为阻碍学生声乐能力有效提升的关键。在僵化的教学模式下，教师往往机械地讲解理论知识并进行示范，学生则被动地接受和模仿，缺乏主动思考和创新的空间。这种单向的教学方式极大地限制了师生以及学生之间的互动交流，导致课堂氛围沉闷压抑，学生的学习积极性和主动性受到抑制。

　　一方面，由于缺乏有效的互动交流机制，教师在培养学生声乐能力时难以给予精准的引导和启发。另一方面，这种缺乏互动的教学环境使得教师无法深入了解学生真实的声乐知识学习状况和声乐能力水平，难以捕捉学生在学习过程中的困惑和需求。在缺乏这些关键信息作为参考和依据的情况下，教师在进行教学设计和组织教学活动时往往感到迷茫，缺乏明确的方向和目标，导致教学内容和方法与学生的实际需求脱节，学生声乐能力的培养效果自然难以达到预期。

　　（二）学生声乐能力培养缺乏针对性

　　目前，中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养过程存在众多复杂多变的影响因素。其中，除了教师的教学方法和策略等直接相关因素外，学生个体之间的差异同样不容忽视，这些差异对学生声乐能力的培养效果具有至关重要的影响。具体而言，不同学生对声乐的理解和感悟能力存在显著差异，其声乐基础的扎实程度以及嗓音条件的优劣也不尽相同。这些个体差异在课程教学中会产生不同程度的影响，如果不能得到充分重视和合理应对，将会给学生声乐能力的培养造成诸多障碍。

　　从理论层面来看，在培养学生声乐能力时，应当对这些个体差异进行全面、深入且细致的分析和考量，以此为基础制定个性化的教学方案和培养策略。然而，在实际的教学实践中，大部分教师并未充分认识到这一点，在声乐教学中缺乏系统的分析和研究，对学生的个体差异未能给予足够的关注和重视，无法准确把握每个学生的特点和需求。因此，简单、机械地采用统一的教学方法和标准对所有学生进行声乐能力的培养成为普遍现象，这种脱离学生实际情况且缺乏针对性的教学方式往往流于形式，难以真正满足学生的个性化学习需求，无法实现因材施教的教育理念，最终导致培养效果不佳。

　　（三）声乐技巧讲解不够深入

　　在中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养过程中，学生对声乐技巧的掌握和运用程度直接决定了其声乐能力的发展水平和提升空间。然而，当前的教学现状却令人担忧，许多声乐课教师在教学过程中更多地侧重于声乐知识的传授，而对于专业性较强的声乐技巧讲解则不够深入和透彻。部分教师虽然在一定程度上意识到了声乐技巧对于学生能力培养的重要性，并尝试从培养学生声乐能力的角度出发进行相关技巧的讲解，但在讲解过程中缺乏精细化和系统化的设计，未能将技巧的原理、要点和应用方法清晰地传达给学生。

　　更为关键的是，教师在讲解完声乐技巧后，没有及时跟进并组织有针对性的技巧应用训练，导致学生虽然在理论上对技巧有所了解，但在实际操作中却无法熟练运用，难以将所学技巧转化为实际的演唱能力。因此，尽管大部分学生能够熟练背诵和记忆基本的声乐知识，但在面对具体的视唱练习时，往往在气息的调整、节奏的把握以及音准的控制等关键技巧方面表现欠佳，无法达到理想的演唱效果。

　　从声乐能力培养的本质要求来看，即便在教学过程中的其他环节进行了诸多尝试和努力，但如果教师不能在声乐技巧的讲解和训练环节下足功夫，做到精细入微、深入浅出，那么最终的声乐能力培养效果必然难以令人满意。

　　三、中职幼儿保育专业学生声乐能力培养的具体策略

　　（一）构建多维互动的声乐课教学模式

　　在中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养实践中，构建充满活力、多维互动的声乐课教学模式是至关重要的改革方向。这一模式旨在打破传统教学模式的束缚，激发学生的学习热情和主动性，强化课程教学与学生声乐能力培养之间的有机联系和有效支撑。例如，教师可以在课程开始前精心设计一系列与声乐知识预习相关的任务，引导学生通过自主阅读教材、查阅权威资料以及利用在线学习资源等多种途径进行深入预习。这样的预习活动不仅能帮助学生提前熟悉即将学习的内容，还能培养他们独立思考和自主学习的能力。

　　在课堂教学环节，教师应当巧妙设计和安排多样化的声乐练习任务以及具有实践意义的声乐教学活动。比如，在开展声势律动相关的教学活动时，教师可以鼓励学生以小组合作的形式积极参与声乐律动的尝试和探索。在此过程中，教师不应只是旁观者，而应主动深入学生群体，密切观察每个小组以及学生个体的表现，用心倾听他们的声音，仔细观察他们的动作和表情，敏锐捕捉他们在学习过程中展现出的优点和存在的不足之处。

　　基于对学生表现的细致观察，教师应当及时给予具体、明确且富有建设性的评价和指导，通过与学生进行面对面的交流和互动，分享专业见解和经验，解答学生的疑惑，纠正错误，引导他们不断改进和完善表现。在这个过程中，师生之间的互动交流不再流于形式，而是真正成为知识传递、技能培养和情感沟通的重要桥梁。通过这种良性互动，教师能够更深入地了解学生的需求和困惑，从而调整教学策略和方法，提供更贴合学生实际情况的教学内容和指导。

　　通过这种积极主动的教学方式，教师的“教”与学生的“学”不再相互孤立，而是能够有机融合，形成相互促进、协同发展的整体。在这样的教学环境中，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的参与者和探索者，能够在实践中不断积累经验，在互动中不断提升声乐能力，实现真正意义上的学习和成长。

　　（二）结合学生个体差异进行培养

　　在中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养过程中，教师充分尊重并结合学生的个体差异进行有针对性的培养是确保教学效果和提升学生能力的关键。这一理念的实践需要教师在声乐课教学中进行深入细致的分析和研究。

　　具体来说，教师首先应当对学生的声乐基础、嗓音条件、学习能力以及兴趣爱好等方面进行全面系统的分析。特别要重点关注学生在声乐能力水平上呈现出的差异，通过课堂表现观察、课后作业评估以及阶段性小测验等多种方式，准确把握每个学生的优势和不足，为后续的分层教学和个性化指导提供有力依据。

　　在完成对学生声乐能力水平差异的精准评估后，教师可以根据这些差异将学生划分为不同的层次和小组。对于声乐能力较强的学生，可以为他们提供更具挑战性的学习任务和拓展性的学习资源，鼓励他们在保持现有水平的基础上不断突破自我，追求更高的艺术境界；而对于声乐能力相对较弱的学生，则应当给予更多的关心和支持，强化基础知识的巩固和基本技能的训练，帮助他们逐步建立自信，稳步提升声乐能力。

　　在日常的声乐课教学中，教师需要根据不同层次学生的特点和需求，灵活调整教学内容和教学方法。对于部分声乐能力偏弱的学生，教师应增加与他们的互动交流时间，倾听他们的想法和困惑，给予更多的鼓励和肯定。在教学过程中，教师可通过耐心的示范、细致的讲解以及个性化的辅导，帮助这些学生逐步掌握正确的发声方法、音准节奏控制以及情感表达技巧。

　　此外，在布置声乐训练任务时，教师也应当充分考虑学生的个体差异，精心设计不同难度层次的任务。对于基础较为薄弱的学生，可以从简单的音阶练习、节奏模仿等入手，逐步提高难度；而对于能力较强的学生，则可以安排一些复杂的歌曲演唱、多声部合唱等任务，激发他们的潜力。通过这种因材施教的方式，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中获得充分的发展和提升，使难易程度适中的声乐训练任务能够为不同层次学生的声乐能力培养提供切实有效的支持。

　　（三）借助微课深入讲解声乐技巧

　　在中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养过程中，学生是否能够熟练掌握并灵活运用声乐技巧是衡量其声乐能力水平的重要标准。因此，声乐课教师肩负着深入细致、精准到位讲解声乐技巧的重要责任，教师应通过精心设计的教学环节，帮助学生深刻理解不同声乐技巧的核心要点和实际应用方法。

　　为了实现这一目标，教师可以充分利用现代信息技术的优势，借助微课这一创新的教学形式，精心制作和播放生动形象、简洁明了的微视频，将气息调整、节奏把握、发声位置、共鸣控制等关键声乐技巧进行详细透彻的讲解。在微视频中，教师可以运用动画演示、案例分析、对比示范等多种教学手段，帮助学生直观地感受和理解技巧的要领和难点。

　　同时，教师要在微课讲解的基础上，紧密围绕声乐技巧的实际应用组织一系列有针对性的训练活动。通过布置具体的练习任务，如特定歌曲的视唱练习、技巧片段的模仿演唱等，学生可将所学的声乐技巧运用到实际的演唱中。在学生练习的过程中，教师要进行及时的指导和反馈，指出存在的问题和不足之处，帮助学生不断改进和完善演唱技巧。

　　这种理论讲解与实践训练相结合的教学方式，不仅能够强化学生对声乐技巧的理解和记忆，更能够有效提升他们的技巧应用能力和实际演唱水平。当学生能够在不同的歌曲和演唱情境中熟练、准确地运用各种声乐技巧时，其声乐能力将得到显著的提升，从而为未来的职业发展和个人艺术修养的提高打下坚实的基础。

　　四、结语

　　总而言之，中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养是一项兼具重要性与挑战性的任务。我们必须清晰地认识到当前存在的种种问题，如教学模式的僵化、培养的针对性不足以及声乐技巧讲解的浅显等，并通过积极的探索和实践，找到切实有效的解决办法。同时，我们要充分利用现代教育技术和创新的教学方法，如构建多维互动的教学模式、根据学生个体差异因材施教以及借助微课深入讲解声乐技巧等，不断提升学生的声乐能力。

　　学校方面，应当为声乐教学提供充足的资源支持，营造良好的教学氛围，鼓励教师不断创新和改进教学方法。教师自身则需要持续提升专业素养，增强教学能力，以更加积极和科学的方式引导学生。此外，声乐能力的培养需要与其他相关课程和实践活动紧密结合，形成协同效应，共同促进学生的全面发展。

　　展望未来，随着教育理念的不断更新和教育技术的持续进步，中职幼儿保育专业学生声乐能力的培养必将迎来更多的发展机遇和创新空间。我们应始终坚守以学生为中心的教育原则，密切关注学生的个体差异和发展需求，不断优化教学策略和方法。相信在学校、教师和学生的共同努力下，我们一定能够克服重重困难，显著提升中职幼儿保育专业学生的声乐能力，为幼儿教育事业输送更多高素质的专业人才，为孩子的成长和发展贡献更多的智慧和力量。

　　责任编辑陈春阳