中职学生职业品质和实践能力提升的策略分析

　　文/江门市第一职业高级中学刘秀红

　　引言

　　加强中职生职业品质的教育培养，有针对性地提升学生职业素养，是提高中职生思想政治教育实效性的一种积极有益的尝试和探索。学校应注重体现职业教育特色，加强对学生学科核心素养的培养。一是注重职场情境的运用或设置，突出联系社会生活和职场生活的实践性教学内容；二是注重把职业道德教育、劳动精神教育、劳模精神教育、工匠精神教育有机融合起来，培养学生爱岗敬业、乐于奉献的精神；三是注重与专业课的相互配合，形成协同育人的合力，以适应学生未来职业发展的需要。

　　　　因此，在中职学生教育教学工作中，学校要采取合理、全面、有效的措施，在提高学生的职业素养和动手能力方面，抓住中职教育特色，突出实践育人内容。例如，学生通过参加日常学习活动、劳动实践、志愿服务、社团活动、学生会活动、项目比赛、实习实训等项目，可以锤炼职业品质，提升职业素养，为踏入职场做好准备。

　　同时，培养实践能力也可以使学生在实际动手操作与参与的过程中不断增长自身的职业技能，而能力的增长带来的喜悦感及不断解决困难带来的成就感又进一步使学生自主投入社会实践中，从而形成一个良性的循环。

　　一、 职业品质在中职教育中的重要性

　　　　 中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，在培养学生德智体美劳全面发展的同时，承担着为社会培养高素质劳动者和技术技能人才的任务。良好的职业品质能够帮助中职生更好地适应职场环境，提高就业竞争力，同时也能够为企业带来更高的工作效率和更好的服务质量。职业品质不仅包括专业知识和技能的掌握，更涵盖了职业道德、工作态度、团队协作、尊重他人、坚强意志、持续学习能力等多方面的能力。因此，提升中职生职业品质，对于提升职业教育质量、促进学生全面发展和满足社会人才需求具有重要的现实意义。

　　二、 中职生职业品质的内涵及理论视角

　　职业品质是指个体在职业活动中所表现出的一系列稳定的、积极的心理特征和行为规范。它包括职业道德、职业技能、工作态度、团队协作、沟通能力、解决问题能力、学习能力等多个维度。中职生职业品质涵盖了学生的专业技能水平、工作态度、职业道德观念、团队合作能力、心理韧性等方面，这些品质不仅体现了个人的专业素养，也是其适应社会发展、实现个人价值的重要基础。

　　根据社会认知理论，个体的职业品质是在社会互动中通过观察、模仿和反思逐渐构建起来的。在这一过程中，教师的角色尤为关键，他们不仅是知识的传递者，更是价值观和行为规范的示范者。此外，情境学习理论也为理解职业品质的形成提供了框架，该理论认为学习是情境性的，知识和技能的掌握需要在真实的工作环境中进行，这为将实践教学融入课程设计提供了理论依据。综合这些理论视角，本文将进一步探讨如何在不同层面上促进学生职业品质和实践能力的发展。

　　三、中职生职业品质存在的问题

　　部分中职学生内心有自卑和沮丧的情绪，他们对自己的专业不自信，对学校不自信，甚至对自己个人的能力也不自信。部分学生缺乏对自己的行为负责的态度，对待学习和实习不够认真，缺乏主动性和积极性。部分学生在团队活动中缺乏沟通和协调能力，难以有效融入团队。部分学生对职业道德的认识不够深刻，不能很好地将道德规范转化为自觉行动。尽管多数中职生在校期间接受了专业技能训练，但实际操作能力和创新能力仍有待提高，部分学生在面对复杂多变的工作情境时，难以灵活运用所学知识解决问题，这些因素在一定程度上影响了他们的职业发展和未来就业的竞争力。

　　因此，针对这些问题采取有效的解决措施，对于提升中职生的职业品质至关重要。学校通过各种活动形式帮助学生进行自我认识、完成自我认同，同时在真实的人际互动中提升交往能力，在真实的专业比赛和实习实训活动中提高专业技能，从而在心理层面获得成就感和自我实现，这对于职业发展至关重要。

　　四、促进中职生职业品质提升的行动策略

　　（一）优化中职思政课程体系，聚焦职业品质提升

　　思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是各专业学生的必修课程。健全中职思政课堂教育，发挥课堂教学的作用，聚焦学生职业素养提升，教师在日常教学中要有意识地培养学生的职业品质，构建有影响力的育人课程。教学内容的设计和选择对于学生职业品质的培养起着至关重要的作用，例如，教师可以采用更多的互动式和参与式教学方法，通过项目式学习、情境设计、案例分析、角色扮演和模拟实训，学生在解决实际问题的过程中锻炼批判性思维、决策能力和团队合作精神，有效提升沟通能力、领导力和问题解决能力。

　　又如，教师可以把《职业生涯规划手册》运用到课堂教育教学中，引导学生探究自己的兴趣爱好、能力和价值观，找到自己的职业定位，确定自己的职业目标以及如何实现这些目标。同时开展好心理健康课程，帮助学生正确地处理生活、学习、成长和在求职就业中遇到的实际问题。学校通过课程培养学生热爱生活、自尊自信、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、百折不挠的意志品质，使学生做好就业的心理准备，利用学习和各种实践机会熟悉社会、体验社会、体验职业，建立正确的职业观念，增强迎接职业挑战的信心，提高承受挫折、匹配职业、适应环境、应对压力的能力，全面提升个人的职业素养和竞争力。

　　教师是提升中职生职业品质的关键力量。作为榜样，教师的行为和态度会直接影响学生的职业观和价值观。教师的专业素养、教学热情和对学生的关怀程度都与学生职业品质的形成密切相关。因此，教师的持续专业发展和自我提升对于优化教学质量和促进学生职业品质的发展至关重要。

　　（二）依托劳模工匠风采馆学习交流活动，领会职业品质

　　以职业精神和职业素养为落脚点，劳模工匠风采馆集中展示了本地市各行各业优秀职业者风貌，全方位、多角度、深层次诠释了劳模精神、劳动精神以及工匠精神。学生通过参观本地劳模风采展示馆，能够近距离感受劳模在岗位上奋发向上、吃苦耐劳、认真专注、刻苦钻研的优秀职业品质。这些活生生的案例比理论说教更具说服力，能够直接触动学生的心灵，激发他们对专业知识的学习热情和对未来职业生涯的美好憧憬，学生将更加明确自己的职业目标，成为有理想、有本领、有担当的职业人。

　　学生参观完劳模工匠风采馆后，教师可以搭建交流平台，使学生进一步领会职业品质。学校可以通过演讲与征文的形式，如“匠心筑梦，品质铸魂”“榜样故事我来说，榜样精神我传承”“榜样如光，照我前行”“技能成才，梦想起航”等职场榜样故事，展现中职学生对职业品质的理解与认同，激励学生树立正确的职业观和价值观，引导学生深入思考职业品质的内涵，如专注、耐心、细致等，也为中职学生提供了一个展示自我、相互学习的平台，从而促进个人综合素质的提升。

　　（三）依托校内外实践活动，锤炼职业品质

　　中职学生参与校内外实践活动不仅是教育课程的重要组成部分，更是塑造和提升其职业品质的关键途径。校内实践活动如社团、心理剧排练、歌舞、演讲、征文、摄影、短视频制作、书画、黑板报制作、文艺汇演、文明风采、体育类活动、各类作品征集类活动；校外社会实践如参观访问、实习实训、志愿讲解员活动、消费帮扶馆宣传活动、科技馆、图书馆、纪念馆、医院、社区志愿义工服务活动以及各种职业体验等。中职生参与校内外实践活动，对于提升其职业品质具有重要意义，它能够在多方面促进学生综合素质的提升，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。

　　通过参与丰富的校园文化活动和社会实践活动，中职生可以在实际工作中学习到职场礼仪、团队协作、语言沟通、服务他人、时间管理、自我管理、解决问题、反思成长等职业素养，提升人文修养、艺术修养和道德素养，这些都是未来职场中不可或缺的重要素质。同时，良好的职业形象也将在无形中增强学生的自信心和竞争力。

　　（四）依托职业教育活动周活动，展示职业品质

　　立足专业，谋划发展。职业教育活动周为中职生提供了一个宝贵的机会和平台，让他们在校园内就能展示专业技能，可以检验职业素养，增强学生的成就感和自信心。这不仅对他们的个人成长至关重要，也为他们顺利进入职场打下坚实基础。

　　职业教育活动周期间，一系列活动，如AI人工智能成果展示、汽车美容技能展示、无人机应用技能、财税技能、酒店服务技能、组合体工程图绘制、新能源汽车检测、净水系统电路开发、科学小制作、知识竞赛、讲解比拼等，学生通过实操演示、成果展示、团队协作等环节，全面展示自己的职业技能和综合素质，不仅有助于实践技能的提升，加深对专业知识的理解，还可以学习到解决实际问题的方法。学生参与各种团队项目，其团队合作能力、沟通协调能力和领导力也能得到显著提升。通过参与各类活动，学生还可以更好地认识到自己的优势和兴趣所在，发掘新的潜能，这些成功的体验和正面的反馈能极大地增强学生的自信心，帮助他们在未来的学习和工作中更加自信地展示自己。

　　（五）依托劳动教育活动日活动，提升职业品质

　　劳动出真知。学生在劳动实践中可以提升职业品质。中职生可以以劳动教育课程开放日为活动契机，参加劳动技能大赛、烹饪技能大赛和劳动成果展活动，如中餐、面点、食品雕刻技能展示、模具制作展示、点钞技能展示、汽车刮痕处理技能展示、茶艺展示、咖啡制作展示、巧手叠衣展示。学生通过实践操作和技术比拼，可以提升动手能力、创意思维、职业形象等综合素质，同时，通过展示自己的劳动才能，也可以更好地实现自我价值。

　　学生参加学校劳动技能和成果展示活动，不仅是一种技能上的磨练，更是一次职业素养全面提升的过程，每一位参与的学生都能在这活动中展现自我、挑战自我、成就自我，为自己的未来职业生涯奠定坚实的基础。

　　（六）依托职业技能大赛活动，升华职业品质

　　学生参加比赛能够在较短时间内证明自己的实力，国家或省市职业技能大赛为学生提供了更广阔的发展空间和交流平台。职业学校学生专业技能大赛，如财金综合技能赛项、电子电工赛项、模具制作赛项、通信与控制系统赛项、机器人技术赛项、融媒体赛项、职业英语赛项等等，竞赛过程中，学生进行激烈比拼，不仅能够锻炼和展示自己的专业技能，更是对职业品质的一次全面升华和验证。

　　首先，在准备过程中，学生需要深入理解并掌握相关的理论知识，同时通过实践操作来提高技能水平。这种理论与实践相结合的学习方式，有助于学生更全面地掌握专业知识，为未来的职业生涯打下坚实的基础。其次，竞赛过程是一个团队合作与个人能力发挥的过程。在这个过程中，学生不仅需要展现个人的专业技能，还要学会与他人协作，共同解决问题，这不仅考验了学生的专业技能，更考验了他们的团队协作能力和沟通能力，通过这样的经历，学生的职业品质得到了进一步的提升。再次，竞赛是一个挑战自我、超越极限的过程，面对激烈的竞争，学生需要保持冷静，要有极大的意志力和发挥吃苦精神，发挥出自己最好的水平。这种挑战自我的精神，不仅能够帮助学生在竞赛中脱颖而出，更能够在未来的职业生涯中，帮助他们面对各种挑战和困难。

　　（七）运用校企合作与实习实训实践，验证职业品质

　　校企合作是提升中职生职业品质的有效途径。通过与企业的合作，学校可以为学生提供更多接触真实工作环境的机会，通过实习实训增强学生的实践能力和就业适应性。因此，加强校企合作，建立稳定的实习实训基地，对于提高学生的职业技能和职业素养至关重要。

　　为实现中职教育与产业需求的有效对接，学校应定期了解行业动态和企业需求，据此调整专业设置和课程内容。同时，建立行业专家参与的课程开发机制，与企业合作开展“双师型”教学，由学校教师和企业技术人员共同指导学生的实习实训，确保教学内容的时效性和实用性。校企合作共建的实践基地需要学校、企业、学生三方共同努力，提升中职学生的职业能力离不开统一的管理制度、健全的人才培养体系以及浓厚的基地文化。

　　（八）依托毕业生就业指导服务，完善职业品质

　　经过中职阶段的学习，中职生在知识、能力、人格等方面有了显著的收获，已经具备了一定的职业能力、就业竞争力。面对就业挑战，学校可以开展毕业生就业指导服务，如开展就业政策宣讲、供求形势等，使学生正视现实，敢于竞争，提高耐挫能力;二是学校要及时疏导学生就业中的自卑或挫折心理等，例如可以开展主题讲座、实习生心理培训，引导毕业生做好不怕苦的准备、为人处事的准备、调整心态的准备，帮助毕业生完善职业品质，增强诚信意识、责任感、工作主动性和积极性，这对于提高毕业生的就业率和就业质量具有重要意义。

　　五、结语

　　人生需要磨炼，上述措施是学生认知自己、展示自己、提升自己的特别好的方式，是中职生快速成长的有效途径。教师引领中职学生积极参与校内外实践活动、学校职业教育周活动、劳动教育活动、各主题比赛活动、职业技能大赛等丰富多彩的校园文化活动，学生通过各类活动提升自我认知能力、自身技能、承担能力、解决问题能力、抗压能力、意志力、学习力、团队协作力、沟通能力、自我反思、自我调整等可贵的职业品质。同时，创新教育模式与教学方法、完善实践教学体系与实习实训基地建设、强化师资队伍建设与专业发展以及营造良好的校园文化与职业氛围等策略，可以有效提升中职生的职业品质，多角度、多方位地提升学生的自我职业素养，这对提升学生未来就业竞争力、岗位适应力及岗位发展力，适应现代产业发展要求，落实职业院校立德树人根本任务有重要的意义。

　　责任编辑朱守锂