“双减”政策下初中班主任对厌学生家庭教育指导策略研究

　　梁彩柳 曾武智

　　（广东省江门市新会陈经纶中学，江门529000）

　　摘 要：“双减”政策的实施，为在新形势下开展家庭教育指导服务提供了重要的法律依据和政策支持。目前，针对厌学生家庭教育指导存在指导理念的滞后、指导方式的单一、指导资源的不足等问题，提出了提高班主任家庭教育指导能力等指导优化策略。

　　关键词：厌学生；家庭教育；指导策略

　　在新形势下，初中班主任在面对厌学生家庭教育指导时，面临着前所未有的挑战与机遇。本文旨在通过指出厌学生家庭教育指导存在的问题，探索在“双减”政策下，初中班主任如何更有效地指导厌学生家庭教育，以期促进学生的全面发展，为学生的发展打下坚实的基础。

　　一、厌学生家庭教育指导存在的问题

　　（一）家庭教育指导理念的滞后

　　在“双减”政策的背景下，较多的初中班主任在面对厌学生家庭教育指导时，面临理念滞后的挑战。如在江门市J中开展了针对班主任的家庭教育指导能力的调查，根据调查，超过40%的班主任仍采用传统的教育观念，认为教育仅仅是学校的责任，而忽视了家庭教育的重要性。这种滞后的理念导致了家校合作的不充分，家长在孩子教育中的参与度不高，从而影响了厌学生转化的效率。

　　此外，家庭教育指导理念的滞后还表现在对厌学生个体差异的忽视。很多时候班主任往往采取“一刀切”的方式对待所有厌学学生，缺乏有针对性的指导策略。这种做法忽视了每个学生都是独一无二的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和学习需求。

　　（二）家庭教育指导方式的单一

　　许多班主任在进行家庭教育指导时，往往缺乏创新意识，主要依赖于一学期一次的家长会和家访这两种方式来与家长进行沟通和交流。这种方式虽然在一定程度上能够起到一定的作用，但由于时间和空间的限制，无法进行频繁的、及时的深入探讨和交流。未能充分地利用现代科技和多样化的沟通手段，从而限制了家庭教育指导的效果和效率。

　　（三）家庭教育指导资源的不足

　　许多家长由于各种各样的原因，在获取教育资源方面的能力受到了限制。这部分家长常常缺乏足够的信息和知识，不知道如何充分利用社会上现有的资源，来丰富和拓展孩子的学习和生活体验。这种资源的不足不仅对那些已经对学习产生厌倦的学生造成了进一步的影响，削弱了他们的学习动力，而且还限制了班主任在家庭教育指导方面所能发挥的作用。班主任在指导家庭教育时，往往需要依赖家长的配合和支持，但由于家长自身资源获取能力的不足，导致班主任难以有效地提供有针对性的指导和建议，从而影响了家庭教育的整体效果。

　　二、厌学生家庭教育指导优化策略

　　（一）打铁还需自身硬，提高班主任家庭教育指导能力

　　班主任在家庭教育指导方面的能力水平，直接影响了其指导效果。具体来说，班主任如果具备较高的家庭教育指导能力，能够更有效地帮助家长理解孩子的成长需求，提供科学的教育方法，从而促进孩子的全面发展。因此，班主任在指导过程中，需要深入分析学生厌学行为背后的家庭教育因素，运用教育心理学的理论，如马斯洛的需求层次理论，来识别家长、学生的心理需求。只有这样，才能根据具体情况，制定出个性化的指导方案。

　　班主任应具备持续学习和反思的能力，将教育视为一个不断学习和成长的过程。通过参加专业培训、阅读教育学和心理学书籍、参与教育论坛等方式，班主任可以不断更新自己的教育观念和方法，从而在实践中不断提升自己的专业水平。班主任可通过参加“家校共情共育”研讨会，学习如何更有效地与家长沟通，如何运用正面管教技巧来引导学生。通过学习和实践，班主任提高了自己的专业素养，使得班主任在家庭教育指导方面的能力得到了显著提升，从而更好地帮助学生克服厌学情绪，激发他们的学习兴趣和内在动力。

　　（二）强化家校合作，提供专业的家庭教育指导服务

　　在“双减”政策的背景下，城镇初中班主任面对厌学生时，强化家校合作显得尤为重要。当家校之间建立起紧密的沟通与合作机制，为家长提供专业的教育指导和支持时，能够有效提升厌学生家庭教育的指导效果。一项针对江门市J中的调查显示，家校合作频率较高的班级，学生的厌学情绪明显低于合作频率低的班级。这说明，家校合作不仅能够增强家长对学校教育理念的认同，还能促进家长积极参与到孩子的教育过程中来，共同为孩子的成长创造良好的环境。

　　此外，强化家校合作的重要性还体现在能够为家长提供专业的教育指导和支持。在“双减”政策的指导下，家长往往需要在减少学业负担的同时，寻找更有效的教育方法来激发孩子的学习兴趣。作为班级灵魂人物的班主任，应当站在学生和家长的角度多思考问题。通过家校合作，班主任可以向家长传授如何在家庭中营造积极的学习氛围，如何通过日常互动来增强孩子的自信心和学习动力。例如，班主任可以组织家长工作坊，教授家长如何运用正面管教的技巧，以及如何通过游戏和实践活动来提高孩子的学习兴趣。这种合作模式不仅能够提升家长的教育能力，还能够帮助家长更好地理解和支持孩子的个性化发展。

　　（三）完善指导方式，利用现代信息技术进行指导

　　通过建立在线教育平台和社交媒体群组，班主任可以实时更新学生的学习进度和行为表现，为家长提供及时的反馈和建议。例如，江门市J中利用微信、QQ等社交工具，创建班级群组，定期发布学生在校表现的视频和图片，让家长更直观地了解孩子在校情况。利用现代信息技术，班主任能够更好地将教育融入学生的日常生活中，实现教育与生活的无缝对接。

　　（四）突出指导主体，培养家长的家庭教育能力

　　教师在进行家庭指导时，应清晰明确家长才是家庭教育的主体。以江门市J中为例，通过问卷调查和访谈，发现家长普遍缺乏科学的教育方法和有效的沟通技巧。超过60%的家长在处理孩子厌学问题时，倾向于采取惩罚而非激励措施。这种做法不仅无助于问题的解决，反而可能加剧学生的厌学情绪。因此，班主任在指导过程中，应着重于提升家长的教育能力，例如通过定期举办家校共育会，引入正面管教、积极心理学等现代教育理念，帮助家长建立与孩子有效沟通的桥梁。此外，案例分析法也是一个有效的工具，通过分享其他家庭的成功经验，让家长直观地了解科学教育方法的成效，从而激发他们改变传统教育观念的意愿。

　　（五）寻求多方支持，对社会资源进行整合利用

　　通过寻找社区、博物馆、体育场所管理方等多方支持，从而对社会资源的整合利用，有效提升家庭教育指导的质量和效果。如，学校与当地儿童妇女中心合作，利用社区的场地和人力资源，定期组织家长参加家庭教育指导服务中心公益课程，帮助家长更好地理解孩子的学习需求和心理状态。通过这些合作，班主任能够借助外部力量，为厌学生家庭提供更为全面和专业的指导，从而促进学生的健康成长。

　　三、结论

　　在“双减”政策背景下，家庭教育指导是家校协同共育的关键组成部分。通过本文的论述，期待能够为广大教育工作者提供一些有益的建议和参考，共同推动家庭教育和学校教育的有机结合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　［1］梁芳.用心付出，为爱前行［J］.教育视界，2024（Z2）.

　　［2］曹崇贵.家校共育视角下问题学生家庭教育策略的实践研究［J］.成才之路，2023（02）.

　　［*本文系2023年度广东省中小学德育课题“‘双减’政策下对厌学初中生家庭教育指导策略研究”（课题编号：2023ZXDY131）的研究成果］

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