“双减”下城区小学劳动教育多元实施模式的创新实践

　　“双减”下城区小学劳动教育多元实施模式的创新实践

　　王赛华

　　（湖南省娄底市新化县实验小学，娄底417000）

　　摘要：如今，在“双减”政策下，城区小学劳动教育迎来了新的机遇。其中，城区小学可通过构建家校社协同的劳动教育生态，开发多样化的劳动教育课程体系，实现劳动教育的创新实践。学校与家庭、社区密切配合，把劳动实践活动的形式和内容进行了拓展；同时设计了涵盖多个领域的激发学生兴趣、培养劳动技能和创新精神的课程体系。这些实操方法能明显提高学生的综合素养，为他们的全方位发展奠定坚实的基础。

　　关键词：“双减”；城区；小学劳动；多元实施

　　作为人类特有的社会基本实践环节，劳动教育是人类创造物质财富的过程体现。特别是在“双减”政策下的今天，学生课外活动的进一步的释放，更多的时间保证了劳动教育的实施。而且劳动教育既能培养学生的劳动技能和动手能力，又能提高学生的综合素质和创新能力，但由于目前城区小学存在劳动教育师资力量不足、场所欠缺、教育理念落后、教学方式单一等诸多问题。因此，探索“双减”下城区小学劳动教育多元实施模式的创新实践，具有十分重要的现实意义和实践价值。

　　一、劳动教育的内涵

　　劳动教育不仅仅是培养学生的劳动技能，更重要的是引导学生树立正确的劳动观念，其中劳动教育主要是让学生通过一系列的教育活动，深刻认识劳动的价值和意义，从而认识到劳动是人类创造物质和精神财富的基础。而且，将劳动与教育融为一体，还可以使学生在劳动实践中增强实际操作能力、创新思维和解决问题的能力。其中，劳动教育的内容非常广泛，它包含了家务劳动、校内劳动、社会公益劳动等多个方面，目的是培养学生的全面发展，包括思想品德、知识技能、情感态度和能力习惯等多个维度。此外，学生通过劳动教育能够亲身体验到劳动的辛苦和喜悦，可以树立正确的劳动观念，养成尊重劳动、热爱劳动的良好习惯。由此可见，劳动教育不仅对学生个人的成长至关重要，而且与国家的发展、民族的未来密切相关。

　　二、“双减”下城区小学劳动教育多元实施模式创新的重要性

　　（一）促进学生全面发展，提升综合素质

　　在“双减”政策背景下，减轻学生学业负担是促进学生全面发展的重要要求，其中劳动教育作为“五育并举”的重要组成部分，其多元实施模式的创新在现代教育理念中至关重要。并且通过多样化的劳动教育实施模式，如结合学校、家庭、社会等多方面的资源，开展丰富多彩的劳动实践活动，也能使学生在劳动中培养自主生活、团队合作、开拓创新的能力。这些能力是学生今后社会生活中必不可少的基本素质，也是其全面发展的关键所在，这说明它对促进学生全面发展，提升学生综合素质具有深远的意义。

　　（二）增强教育实效性，提升教学质量

　　传统的劳动教育基本上都会存在形式单一、内容枯燥的问题，这些问题的存在会导致教师难以激发学生的学习热情。而如今，在“双减”政策下，通过创新多样化的劳动教育实施模式，如运用项目式学习、探究式学习等新颖的教学手段，使劳动教育与实践活动紧密融合，使学生在实践中学习、在学习中实践，从而促进教育的有效性，同时，这种多样化的模式也可以有效激发学生学习的积极性，提高学习效率和参与程度。因此，创新多元实施的劳动教育模式，对于提高教学质量、增强教育实效具有积极的促进作用。

　　（三）适应时代需求，培养未来人才

　　在社会快速发展、技术不断进步的今天，未来社会对人才的需求也会因此而不断变化，其中传统的劳动教育模式已经很难满足未来社会对人才的需求，那么如何在“双减”政策下创新劳动教育多元实施模式，结合现代科技手段引入新兴行业元素等，就成了教师需要考虑的首要问题。其中，创新劳动教育可以让学生在劳动中接触到更前沿的知识和技能，从而培养他们的创新思维和实践能力，而这些能力正是未来社会所需要的核心竞争力。

　　三、“双减”下城区小学劳动教育多元实施模式的创新实践策略

　　（一）构建家校社协同的劳动教育生态

　　在“双减”政策的大背景下，城区小学需要积极探索家校社协同的劳动教育生态模式，如学校可主动建立与家庭、社区的紧密联系，对劳动教育的内容、形式等进行共同规划。在家庭层面，家长要充当儿童劳动教育的引领者和助力者，启发儿童参与家庭劳动服务，锻炼自我管理能力；在社区方面，学校可以利用社区资源组织学生参加公益服务和社会实践，如社区服务中心、农场等，让学生在真实的社会环境中体验劳动的价值。当然，学校也可以定期举行家校社劳动教育交流活动，分享经验，共同探讨劳动教育的新途径。如新化县实验小学，就因为推出了一系列创新性的做法，把劳动教育推向了一个新的高度。

　　一开始学校就深刻认识到，劳动教育不能只是孤立的校园活动，要把家庭、学校、社会三方联合起来组织参与，所以学校首先着手与家长、社区建立紧密联系，通过家校联系群、学校公众号、抖音平台、短视频等多种形式，把劳动教育的重要性、意义及时传达给家长，把劳动教育的理念、计划分享给家长。接着，为增强家长的参与感和仪式感，学校还精心设计了一份精美的电子邀请函，再通过新媒体渠道发给每位家长，诚邀家长到学校参与劳动教育；而且学校还制作了短视频，视频中展示了学校劳动教育的成果和独特之处，这些成果可以极大地调动家长的兴趣和热情。

　　随后，学校在与社区、企业合作方面，通过扩大外部资源，联合林业局在每年植树节开展植树造林活动，成功与新化县上梅街道鸿兴村农场及所属企业建立了稳定的合作关系。其中，学校与永兴社区联合制定了详细的劳动教育计划，内容涉及校园绿化美化、社区环保保洁、助老助残志愿服务等多个方面。而且为了保证计划的顺利实施，学校还为此成立了劳动教育协同委员会，成员由校领导、教师代表、家长代表和社区负责人组成。其中，定期召开委员会，会议主题围绕劳动教育工作的具体实施方案、整合资源、安排活动等方面进行深入讨论。最后，在邀请家长和社区工作者到学校进行劳动技能培训和指导方面，学校下足了功夫，如针对家长的职业特点和社区工作者的职业技能，学校精心挑选了一批有丰富经验和特长的客人。随后，他们还为此请来了从事厨师工作的家长，让他们到学校为学生开设烹饪课程，向学生传授烹饪基本技能和食品安全知识；特邀社区园艺专家来到学校，带领学生参与园艺种植实践，让他们亲身体验种植带来的快乐和收获。这些培训课程主题突出，内涵丰富，深受学员及家长青睐。

　　最后，学校为拓宽学生的劳动实践视野，组织开展了丰富多彩的劳动实践活动。组织捏橡皮泥比赛、制作生字卡片比赛、制作书签比赛、钉扣子比赛、整理书包比赛、系鞋带比赛、剪纸比赛、制作水果拼盘比赛、包饺子比赛、手工制作比赛等一系列形式多样的劳动技能竞赛活动，鼓励学生积极主动参加班级或学校组织的有关劳动活动；在课程中增加了动手实践环节，学生能亲身参与，动手动脑，创造性思维得到了培养；并结合学生的学习兴趣，开设了手工社团活动，使学生在劳动中自觉、主动地参与劳动，树立热爱劳动的意识，养成主动地参与劳动的良好习惯。“小手牵大手，清洁校园”环保活动日常开展；“校园劳动20分钟”实践活动，学校每周统一集体劳动20分钟，每班进行垃圾分类；学校每月开展一次全校师生共同参与的“清洁校园活动”，向学生传授正确的劳动清扫工具使用方法。“校园小园丁”活动，让学生亲手在校园内种植、养护花草树木，培养学生的环保意识和责任意识；“社区小卫士”活动，组织学生参加社区环境卫生清扫、垃圾分类等工作，提高学生的环保意识和公德心；“小厨师成长之旅”活动，让学生在实操中掌握厨艺，增强自理能力。每期开展“劳动点亮人生，技能成就梦想”劳动教师技能大赛，教师的精彩表现和独特的教学风格不仅展示了劳动教育技能和知识，还通过生动形象的讲解和示范，激发了学生对劳动的兴趣和热爱，同时也有一些新颖的教学方法和手段在比赛中崭露头角，如利用虚拟现实技术让学生亲身体验劳动的过程，为劳动教育注入了新的活力。此外，学校还组织学生参加助老助残、文化宣传等社区志愿服务活动，让学生在服务中学会关爱他人，奉献社会。

　　除此之外，在校外广泛开展劳动教育实践活动。每年暑假、国庆假期布置劳动作业，有条件的学生由家长带领下乡，亲自体验农业生产劳动。在这个过程中，学生一方面跟着父母或长辈学到了很多农业种植或收割的知识，丰富了知识、开阔了视野、强健了体魄；另一方面，学生在参加农业劳动时，能切身体会到劳动的不易和艰辛，对培养学生吃苦耐劳的品质和坚毅勇敢的品格具有重大的意义。学校每期组织学生做一天“社区服务者”，对社区街道、楼道等进行清扫，让学生体会到社区和服务人员的辛苦，同时也可以获得一定的劳动成就感，是教育实践活动的一种很好的方式。积极倡导学生利用双休日参加社区劳动并打卡上岗，将“雷锋”精神发扬光大。每期至少安排两次公益劳动，开展保护母亲河的“雷锋活动日”活动，组织学生清扫福利院卫生；组织学生开展交通安全知识讲座活动。学生通过这样的劳动形式，收获了劳动的喜悦，深深感受到作为社会一分子所承担的社会责任和公民义务，深深感受到人人都参与其中的社会公益劳动是多么美好。

　　最终，学校通过这些创新实践，成功构建了一个家校社协同的劳动教育生态，家庭、学校、社会三方在这个生态中紧密配合，相互扶持，共同为学生提供了丰富的劳动教育资源和实践机会。这种多元化的劳动教育实施模式，极大地增强了学生的劳动意识和技能水平，同时也进一步培养了学生的创新精神和社会责任感，为今后的发展打下了坚实的基础。

　　（二）开发多元化的劳动教育课程体系

　　城区小学需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，开发多样化的劳动教育课程，其中课程内容应涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等多个方面，既有传统的手工制作、园艺种植等实践活动，也有新兴的科技劳动、创意设计等内容。而且，学校可以借助互联网资源，研发跨越时空界限的在线劳动教育课程，为学生提供更灵活、更多元的学习方式。继续以新化县实验小学为例，由于这所小学深刻体会到劳动教育的传统形式单一，已经无法满足学生多样化发展的需要。于是他们结合学校实际，充分利用校内外资源，精心设计了一套劳动教育校本课程，内容涉及多个领域。其中主要以培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯、创新精神和实践能力为核心目标，注重理论联系实际，目的是希望让学生在劳动中学到知识，在实践中增长才干。

　　其中，这套多样化的劳动教育课程体系内容丰富、形式多样，并包括劳动技能基础课程和劳动实践特色课程和劳动探索创新课程三大板块。劳动技能基础课程主要讲授学生日常生活中的家务劳动、清洁校园等劳动基本技能，旨在培养学生的自理能力和责任心；特色劳动实践课程则结合学校特色和地域文化，设置了陶艺制作、园艺种植、木工制作等特色课程，让学生在动手实践中感受传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和创造能力。

　　除此之外，创新劳动探索课程是该体系的亮点之一，学校利用校内外资源，与周边企业、科研机构建立合作关系，开设人工智能、3D打印、智能农业等前沿科技课程，这些课程不仅让学生接触到最新的科技知识，还因为让学生动手操作而培养出学生的创新思维和解决问题的能力。最终，通过这套多元化的体系的实施，该校学生的劳动观念有了显著的提高，劳动技能和动手能力也因此得到了有效的锻炼。更为关键的是，学生在劳动实践中激发了创新意识，为全面发展打下了坚实的基础。

　　四、结语

　　综上所述，“教育之根是苦的，果实之味是甜的。”通过“双减”政策下的劳动教育创新实践，城区小学不仅可以进一步丰富学生的劳动体验，更能培养出他们的劳动观念和实践能力。家校社协同的生态建设、课程体系的多元化发展，为学生提供了广阔的劳动机会。

　　参考文献：

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　　［2］任华央.“双减”背景下小学劳动教育的创新实践［J］.学苑教育，2024（23）.

　　［3］张丽燕.“双减”背景下小学劳动教育的实践与研究［J］.教育实践与研究（A），2024（Z1）.

　　［4］柴可强.“双减”背景下小学劳动教育实践探索［J］.人生与伴侣，2024（12）.

　　［5］赵红.“双减”政策下城区小学劳动教育的优化路径［J］.智力，2023（28）.

　　［*本文系湖南省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“‘双减’背景下城区小学劳动教育的实践与研究”（课题编号：XJK22CJC084）的研究成果］