星期天，邻居家的小男孩来我家串门，问我：“叔叔，稻穗是什么？”我一听愣了，心想：二年级的孩子，怎么连稻穗都不认识？何况还是农村的孩子。
据调查，孩子不认识农作物，不知道农作物播种、收获的季节，已经是普遍的现象。农村孩子的生活除了做作业，就是看电视、玩游戏，家长到田里劳作，也从不让孩子去帮忙。而城里的孩子大部分时间都给了各种补习班、辅导班。在学校，孩子们除了上课就是做作业，学校也从不组织孩子进行校外的实践活动。孩子几乎和大自然隔绝了，失去了亲密接触自然的机会，自然也就丧失了认识事物的能力。
我小的时候上学课不多，作业也少，只要不上学，整天都在田里、湖里玩耍，逮鱼、摸虾、戏水，或者帮助父母耕种、收割，或者剜野菜、放牛、放驴。在和大自然的亲密接触中，我和小伙伴儿们很自然地就认识了各种野花野草，学会了各种农耕技艺，练就了各种生存的本领。
如果说我们小时候的生活属于“放养”，那么，现在的孩子就是被“圈养”了。“放养”突出的是一个“放”字，即放手让孩子到广阔的空间去，在实践中接受锻炼，习养性情。而“圈养”注重的是一个“圈”字，即把孩子圈定在一定的范围内进行驯养。一字之差，效果迥异，一个是开放的，一个是封闭的，一个是活泼的，一个是呆板的。虽然，小时候我们的老师、父母并不一定懂得多少育人的理念，但是，那时的教育显然更契合孩子的天性。
为什么时代进步了，教育反而落后了？问题在于我们现在的教育是选拔性的，学生只要考出了高分，就能上好的学校，也就能找到好工作，就会有好的未来。在这样的体制下，学校、家庭就会以此为目标对孩子进行教育。把孩子“圈养”在家庭和学校，用书本上的知识、大量的习题“喂养”孩子也就不难理解了。
按理说，学校是育人的主要场所，教育理念应该紧跟时代的步伐，然而，很多学校紧跟“应试教育”的指挥棒，随“棒”起舞，不顾学生身心发展的特点，以工厂流水线作业的形式，用一定的模型，把孩子制作成学校、家长希望的所谓“优质”的产品。而家长也紧随学校挥舞的大旗，硬逼着孩子参加补习班、辅导班。孩子在书山题海中苦苦挣扎着，在学校、家庭双重的“圈养”中，迷失在童年、少年的天空。
教育不是工业，教育面对的是具有鲜活生命的个体。生命向往自由，渴望有广阔的空间展翅翱翔。学校、家庭作为学生生命栖息的场所，理应为孩子的幸福成长搭建坚实的舞台，让孩子曼妙的姿态恣意绽放，让孩子拥有一个快乐的童年，拥有一段美妙的人生经历。
丁良桂
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