中长跑教学中合作学习法的运用及注意事项

　　摘要：中长跑在体育与健康课程教学中，是各学段必修模块的教学内容。学生参与中长跑练习，能够有效改善心肺功能，提升心血管能力，是衡量学生有氧耐力的重要评价指标。但是，目前中长跑教学现状不容乐观，受各方面制约因素的限制，课程教学教师热情度不够，学生积极性调动不起来。合作教学的提出，很好地解决这一问题。文章分析在长跑教学中，合作学习法的运用——确定学习小组、组内分工明确、合作学习实施、组间交流，并分析指出中长跑教学中合作学习法运用应注意的问题——避免脱离教师，避免形式化，避免学生差异大，要点性知识以供参考和借鉴。

　　关键词：中长跑；教学；合作教学

　　一、前言

　　合作学习最早起源于美国，以组内异质、组间同质的方式，有效划分合作小组，系统利用参与教学的各方面因素，互动、促进学生的学习，合作学习最终以团体成绩为评价标准，实现团队整体成绩得到提升的最终目的。研究资料证实：合作学习改善学习氛围，调动学生学习积极性，促进学生间的交流和合作，能够更高效的实现教学目标。目前，合作学习备受世界各国关注，也是国内课改所倡导的教学方法之一。

　　中长跑在体育与健康课程教学中，都是各学段必修模块的教学内容。学生参与中长跑练习，能够有效改善心肺功能，提升心血管能力，是衡量学生有氧耐力的重要评价指标。但是，目前的中长跑教学现状不容乐观，学生的体质尤其有氧耐力大幅下降，导致这个问题的原因是多方面的，像是教学方法单一、动作教学乏味、运动量大、身体反应大、畏惧情绪等等，都可能是主要的病因之一。

　　体育与健康课程标准理念提出改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，即改变单一的灌输、接受式的课堂教学方式，倡导自主学习、探究学习、合作学习，实现学习方式的多样化，以促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。本研究在实践的基础上探究合作学习法在高中中长跑教学中的应用，以期改变中长跑教学方法单一的现状，为提高学生的体质健康、心理健康以及社会适应能力起到积极的作用。

　　二、中长跑教学中合作学习法的运用

　　1.确定学习小组

　　学习小组是合作学习开展的前提，合作学习小组的划分，多采用组间同质、组内异质的方式。本着这样的划分原则，要求组内的同学，在体育兴趣、学习能力、身体素质、运动水平、心理状态等方面，要略显差异。但是，对划分的几个小组而言，要求他们综合实力水平相当，如此便于不同组间的公平竞争。同时，这也要求我们的老师，在确定分组时，能够详细了解学生的综合素质水平，对班内的基本情况有一个详细的摸底，为顺利开展中长跑教学的合作教学法做好准备。

　　2.组内分工明确

　　既定分好的小组，组内同学相互了解彼此。尤其在特长、中长跑基础等方面，都要有一个清晰的认识。同时，在教师的指导下，组内成员能够根据单元学习目标，制定小组学习的具体目标。而制定的目标，至少要包括小组共同完成目标和个人需要完成的目标。确定目标的基础上，民主推选组长，组内分工明确，安排专门的指导员、记录员、小组代言等等，各成员各司其职，务必共同完成教学任务。

　　3.合作学习实施

　　划定合作学习小组，学习目标界定到位。接下来，实施合作学习。教师作为重要的导引者，要向学生提供必要的学习素材——动作图片、运动评定、练习技巧等等。为了达到预定的教学目标，学生根据教师提供的素材，结合科学资源查阅，选择切合实际的联系方法。比如：校园跑、追逐跑、定距跑、变速跑、图形跑等等。组内成员分工讨论具体实施措施，在学习中相互帮助，在帮助中达成既定的学习目标。

　　4.组间交流

　　在制定小组学习目标阶段、选择实施措施阶段、学习中间阶段、学习完成阶段进行小组间的交流，围绕中长跑学习，互相交流学习目标制定的依据、选择练习方法的原因、小组完成目标情况、遇到的问题以及解决的方法等。各小组向全体同学汇报学习成果，教师和其他小组的学生根据教学目标以及小组目标进行分析判断评价，共同分享学习、研究结果。

　　三、中长跑教学中合作学习法运用应注意的问题

　　1.避免脱离教师

　　合作学习以学生主动参与为主，但是不能脱离老师的指导。教师需营造民主、平等的学习氛围，激发学生合作学习的意愿，帮助学生确定小组学习目标。同时，提供给学生学习素材，肯定学生的探索成果，给予学生积极的评价，调动学生学习的积极性。

　　2.避免形式化

　　合作学习不同一般的分组练习，采用组间同质、组内异质的原则，有效避免了竞争不公平的嫌疑，能够很好地调动各小组顺利完成既定的教学任务。同时，在完成任务的途中，学生将相互帮助、相互鼓励、相互纠正，实现整个班级在中长跑水平的“跨越”。同样，在评价中更是以小组成绩为主。在此，教师要全面了解分组学习的内涵和要素，避免出现合作学习流于合作形式，而轻视练习的情况。

　　3.避免学生差异大

　　由于合作学习各小组学生水平不一，学习过程中易产生学生间的不平等，成绩好的学生易形成话语霸权，因此教师应关注学习进程，鼓励每一个学生大胆发表见解，努力使学生的表达机会均等，调动学生尤其是中长跑学习差的学生积极参与，教育学生正确看待自己与他人，尊重别人的意见，促进小组形成共识。

　　实践表明，合作学习法在中长跑教学中能调动学生积极参与学习，有效提高学生的耐力素质，使学习过程成为长知识、练身体和学生合作的过程。不断完善合作学习法，总结经验，能使高中中长跑教学取得最佳效果。

　　参考文献

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　　[2]陈浩林.浅谈小组合作学习法在职高“计算机图形图像处理”课程中的应用[J].教师.2013(32)

　　[3]韦凤珍.合作学习法在初中数学课堂中的运用研究[J].中学教学参考.2014(06)

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　　杨然