高中数学学困生成因及转化对策探究

　　摘　要：高中数学对逻辑思维能力要求比较高，所以很多学生在升入高中后数学成绩开始下滑。本文针首先对高中数学学困生的成因进行分析，并结合当下高中数学学困生的特点，来探究如何转化高中数学学困生。

　　关键词：高中数学；学困生；成因；转化对策

　　在高中数学教学中伴随着知识的进一步深入，学生对于数学知识的理解开始出现偏差，一些学生对于数学知识的理解开始变得模糊，渐渐地学生对于高中数学的理解变得困难。学困生就是在高中数学学习中存在问题的群体，他们往往基础薄弱、学习能力差。针对这一现状教师需要更多地投入，通过合理有效的教学方法帮助他们树立自信心，掌握数学学习技巧，培养数学思维模式，从而帮助这些学生学好高中数学。一、高中数学学困生的特点

　　在高中数学学困生的主要特点可以从几个方面看：第一方面，学生对高中数学课程不感兴趣，平时数学课堂教学跟不上，老师在讲课的时候学生不听讲，心思不在数学课堂上，老师讲课学生自然听不进去，知识点不会，考试成绩差、长期陷入数学成绩不理想，失去学习的动力。第二方面，自主学习能力差，上课开小差，不能集中注意学习，高中教学相对初中、小学老师上课，对学生自主学习能力要求比较高，学生学习不能靠老师或者家长的监督，所以在高中学生自主能力差的成绩都会下降，课堂学习中老师有自己的教学目标和任务，不可能一直监督每一个学生的学习状态，所以自主性差的学生，数学知识掌握不扎实，在做题时应用不准确，考试结束觉得自己答的不错，结果成绩远不如自己的预期，打消学生学习积极性。第三个方面，学习知识死板，不会创新，对于单独的知识点掌握非常好，但综合测试中，结合的知识就不会了，考试成绩不理想直接影响学生的学习热情，而且数学知识不扎实，学生在高中的整体成绩都将会受到非常大的影响。

　　二、高中数学学困生形成的原因

　　1、学困生数学基础较差。高中数学的学习是建立在学生之前学习的数学知识基础上的，所以在学习高中数学知识的过程中，学生必须要有良好的数学基础，这样才能更好地理解高中数学知识。但学困生的数学基础一般较差，尤其是初中数学知识的掌握不全面，导致其在学习高中数学的过程中不能正常理解一些知识点。而高中数学知识存在很强的联系，任何一个知识点的掌握存在问题，都可能影响之后的数学知识学习。这样就导致数学学困生在高中数学学习的过程中越来越难，最终导致其不能正常开展其它科目的学习。

　　2、学困生数学学习方法存在问题。在高中之前的数学学习中，由于数学知识的抽象性不强，对学生的逻辑思维要求也不高，所以学生认真听讲就能取得较好的数学成绩。但是对于高中数学而言，其对学生的抽象思维能力要求较高，并且对学生的自主学习能力有很高的要求。而学困生的学习方法一般不恰当，导致其不能正常开展相应的数学知识学习，很多知识点的理解都停留在表面层次上，导致其逐渐在数学学习中陷入困境。

　　三、高中数学学困生转化对策

　　1、做好思想辅导工作，转变学生思想观念。高中学生数学学困生转化首先应从思想入手，做好他们的思想转变工作。很多的高中学生较为自卑，学习上怕吃苦，教师需要帮助他们重新找回自信，让他们不再自卑，让他们能够重新认识自己，发现自己；消除这些学生的戒备心理，能够更好地和教师沟通，积极向老师请教；强化学困生的心理意志教育，让学生能够勇敢地面对挫折。同时教师还要注重学生的理想和学习信念教育，让学生能够端正自己的学习态度，养成良好的数学学习和研究习惯，纠正这些学生在学习对待数学和学习数学方面存在的问题和不良习惯。让学生能够做到正确归因，找到自己学习落后的原因，并及时转变自己的认识，不断增强面对困难的勇气和战胜挫折的锐气，增强他们学习的动力和热情。

　　2、立足课本，努力提高数学基础知识。课本是高中数学学习最重要的教材，对于学困生来说只有吃透课本才能够进行正常的学习。既然学困生普遍基础薄弱，那么日常教学中就需要让他们更多的重视基础知识，面对数学课本上出现的知识点、定理、公式一定要让他们记牢、理解。立足课本的教学方法必然能够对他们的数学基础知识起到良好的促进作用，同时可以让他们更多地解决一些简单的问题，通过这样的教学方法培养他们的数学解题能力。教学中教师更需要给予学困生更多的基础性知识讲解，充分考虑到学困生的自身条件，让这些学生的数学基础逐步培养起来，促进他们以后的数学学习。

　　3、采用多种教学手段，提高学生的数学成绩。①精心设计有适当梯度的问题或作业，让学困生有获得成功的机会。在布置作业时，要给学困生布置的作业会少一些，容易一些，即使是同一道题，根据学生的个体差异，采用不同的评分标准，只要他们的作业中有值得肯定的地方，就要表扬他们，这样他们就能体验到成功的喜悦，久而久之，他们的自信心就能得到提升。②教给学困生正确的学习方法，强化数学知识训练。在教学中，根据不同学生的特点，结合他们的薄弱知识，精心设计每道练习题，做到有的放矢，反复训练，发现问题，及时讲评，并且在解答问题时，使用启发式教学方法，逐步让他们学会动脑，最终使他们学会分析问题、解决问题。③加强个别辅导，建立一对一帮扶小组。要提高学困生的成绩，个别辅导是最有效的措施之一。通过个别指导，不仅能体现教师对学生的关怀，还能与学生进行心灵的沟通。总的来说，我们在做学困生的转变工作的时候，一定要充分激发学生的兴趣，既要宽容善待，又要严格要求，根据不同学生的情况提出不同的标准，采取不同的措施，只有这样，才能取得良好的效果。

　　四、结语

　　总之，高中数学学困生是一个值得教师关注的群体，由于种种原因，他们面临的学习问题没有得到及时有效解决。教师作为知识道路的引领者，必须担负起相应的责任。而学生作为学习主体，更应正视自身的学习问题，提高自己的学习效率。

　　参考文献

　　[1] 王录金 . 导学案在高中数学教学中的应用 [J]. 课程教育研究 ,2019(49):143.

　　[2] 金晓南 . 高中信息技术课教学存在的问题与对策 [J]. 课程教育研究 ,2019(49):161-162.

　　张建国　四川省凉山州木里藏族自治县中学