嵊新职业教育教研区域协同发展的实践与研究

　　摘 要：本文围绕嵊新职业教育教研区域协同发展，主要从三个方面进行研究：一是探索一根教研时间轴，二是研究嵊新两地教研交错形式，三是探寻一条教师有发展，学生有成功的教研道路。通过近三年的实践研究，在教研的各个领域取得了长足的进步。为实现打造中职教育品牌，提升中职学校现代化建设水平，构建现代职教体系做出了一定的贡献。

　　关键词：职业教育 协同开展 合纵交贯

　　一、研究的意义

　　职业教育的发展方向，要顺应区域产业发展的实情，而职业教育教研工作，一直肩负着践行职业教育区域协同发展使命。本文研究以“资源共享，互为優势，区域互融，共谋发展”为总体目标，合纵组建嵊新两地职教教研联合体为研究载体；以“协同开展，互补短板，合作共赢”为现实目标，交贯发挥嵊新两地办学特色，打造中职教育品牌，提升中职学校现代化建设水平，构建现代职教体系，深化内涵建设。

　　1.理论意义

　　合纵：“1+1”大于2，是区域协同的主要目标。一要找准职业教育改革发展的支撑点，为教研精准发力；二是构建教学研究的平台，为教师的发展铺平成长道路；三是建立大区域化人才培养的模式，为学生的发展拓展空间。

　　交贯：互交往来。从教师的教学能力交错到学生的专业技能切磋，再到当地学校与异地企业的合作，最后融入大区域发展。资源共享，互为优势，区域互融，共谋发展，用实践来证明“1+1”能大于2。

　　2.现实意义

　　为全面打造嵊州、新昌两地中职教育品牌，加快提升中职学校现代化建设水平，以构建现代职教体系为目标，以提升职业教育质量为核心，以深化内涵建设为重点。按照“做强、做精、做优”的要求，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，着力提高职业教育育人机制，引领中职教育现代化建设水平再上新台阶，为嵊新两地广大师生提供更加优质的职业教育资源。

　　二、实践内容

　　根据嵊新职业教育区域协同发展的总体目标，职教教研协同是指在职业教育的招生、就业、管理、教研等广义范围上进行实践研究。

　　1.招生就业共融

　　因嵊新两地的地域及区域经济的发展需求和两地职业学校专业设置的原因，两地在招生、就业及工学结合、现代学徒制等实施过程中，满足学生专业需求、岗位需求，融合协同招生，拓宽就业渠道。为了迎合人民群众对专业自主选择的需求，新昌县中职学校在多媒体等特色专业中每年允许在嵊州地区招收初中毕业生不多于20人，嵊州市中职学校在工艺美术、木雕等特色专业中每年允许在新昌地区招收初中毕业生不多于20人；两地的工学结合、现代学徒制及毕业生根据企业需求积极交流。

　　2.管理短板互补

　　学校管理是学校发展的重头戏。为深化先进管理模式的探索，两地在合适时间互派中层干部进行挂职锻炼，取长补短，共谋发展大计。为学习交流先进管理模式，两地职业学校互派中层干部进行挂职锻炼，为期半个月至两个月。

　　3.教师互派交流

　　努力推进奠基未来区域教育文化体系建设，提升教育教学水平，促进区域教育均衡发展，建立教师互派交流制度提高了教师之间教育思想理念和方法的融合，共享教育教学成果。两地成立专家库，不定期组织专家型教师举办教科研、班主任、专业课教学、文化课教学、高职考试、技能训练、中职课改、现代学徒制等研究的专题讲座。

　　4.教学科研共进

　　教学相长，科研共进。两地教研活动积极交流开展，有效促进两地中等职业教育的内涵发展，强化中等职业教育与地方经济发展的紧密联系，提升中等职业教育的各专业群建设，共同推动和深化专业教学改革。为深化教研活动内容，每年每一季度至少开展两地职业教育交流活动两次。内容包括每年度教研工作框架的拟定、优质课评比遴选、论文及课题评比遴选、文化课及专业课教师教学能力比赛评比遴选、高职考试、技能比赛等方面。

　　三、主要研究内容

　　1.探合纵：探索合纵思想在合作教研中的运用策略

　　纵，如何按时间轴合理规划行事安排。由嵊州市教体局教研室和新昌县教体局教研室联合开展专题研讨协同实践活动，嵊新职教教研联合体以二个学期为一个教研周期，配套上级教研室的指令性工作，并合理开展区域特色教研活动。针对职业教育教研面上工作，教研主题分类别、有目的、释内涵、求实效。

　　以省、市级职教教研的工作为指引，具体教研活动按学科分成综合类和专业类；按对象分成学生类和教师类；按内容分成教科研、学生职业能力比赛、教师职业能力比赛、课堂教学类、学生体育竞技类、内涵建设类、教研理事活动等七大类。

　　2.炼交贯：提炼嵊新两地教研合作范式

　　嵊州市、新昌县现有职业教育学校共四所，契合两地区域经济的发展势态，新昌职业教育学校开设机械、电子、财经等六大专业，其中机械、数控、轴承专业为全市乃至全省强势特色专业，学生占比为60%，另开设计算机、财会、电子商务、学前教育等小专业，相对弱小，在学生技能、高职考试、创新创业等学生项目中成绩显著；嵊州职业教育学校设置轻纺、汽修及第三产业服务类等七大专业，机械、汽修、服装等专业发展势头迅猛，在近三年中，学生技能异军突起。

　　在区域经济协同发展的背景下，两地专业调整后，80%的专业相同，有利于两地职教教研联合行动。每年进行8～15次规模实践活动，设四校轮流交错承办，分成综合性、专业性、特色性等类别，有规律地布局教研交流。主要收益共有三个方面：一是教学研究不是专家和学者的专利，而是一线教师的一种真实的生活和成长方式；二是教学研究贴近实践，研究教学身边的问题，研究真问题，并努力提高研究的实效性；三是教学研究要求教师加强学习、交流和创新，丰富个人的教科研，让教科研更好地促进日常教学，让每位教师要成为教学的研究者。协同教研可谓真正实现“落地生根”，为课题研究的“交贯”提炼嵊新两地教研合作范式。

　　3.寻成效：探寻一条校企共发展、师生有成功的教研道路

　　（1）学生方面。两地职业学校学生共计9000余人（每年因初中毕业生人数变化稍有变化），每年毕业或升学学生3000余人。他们是推动嵊新两地企业发展的原动力。

　　第一，培养素养，职业有规划。教育教学的目标就是为了培养学生成长，中职学生需具备品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康的核心素养。对未来职业有规划，对专业知识有需要，对自己的成才有追求。这也是两地教研活动落到实处的具体表现。

　　第二，工匠精神，技能求精湛。以一丝不苟的工匠精神为核心，通过各种教学载体，厚植匠心文化，强化专业技能，培植双创意识，打造两地职业学校学生的精湛技能。

　　第三，培植技术，一专加多能。职校的学生要学技术，精学技术。为了拓展个人的就业渠道，教学延伸至一专多能的个性发展，两地教研另开蹊径，学校搭建成长平台。

　　（2）学校、教师方面。两地职业学校共四所（校区），教师人数为660余人，师资队伍的建设是课题研究的实质内容。

　　第一，内涵建设，促进稳定发展。充分认识职业教育规律和两地职业学校的发展定位，符合两地经济社会发展和产业行业发展的需求，在学校培养目标方面，使学生具备良好的专业核心素养，不仅能满足在嵊州、新昌两地就业、立业的需要，而且能满足自己创业的需要。

　　第二，教学科研，提炼教学质量。科学的方法指导开展教育教学活动，发现、设计、改进、提炼、探索职业教育规律的认识。以课题或论文为载体，通过对科研理论、方法的学习及培训来提炼经验，发现教育规律。应用两地职教教研联合体，鼓励教师积极参与教学科研，实现常态化工作过程。

　　第三，培育后备，永葆青春活力。近年来，新昌县、嵊州市教体局十分重视职业教育的优秀师资引进，目前两地四所职校35周岁以下青年教师有200余人，占比1/3，三年内教龄新教师有80余人，占比约1/8。青年教师是学校的后备力量，也是未来发展的中坚力量。教师的培育特别是青年教师的成长，两地职教教研室始终作为重点工作抓实抓细。优质课、教学能力说课、信息化教学、专业课教师等锻炼平台，需一如既往地指导好、搭建好、应用好，旨在培养青年教师立足岗位、站稳講台、卓有成效，为学校不断输送软实力，永葆学校的活力。

　　（3）企业方面。嵊州、新昌两地规模企业达600余家，嵊州以服装领带、厨具电器、机械电机三大传统主导产业为主；新昌以医药化工、制冷配件、汽车零部件、丝纺轻工、轴承制造、纺织机械等产业为主。企业对技能型人才的需求，是职业学校培养人才的主要方向。

　　第一，用人机制，校企共进取。随着产业结构的优化升级，两地企业将由劳动密集型向技术密集型的转变，企业对人才需求标准也在不断发展变化。企业对学校高级技能人才的培养模式提出具体思路，学校有的放矢地做好人才培养方案的调整工作，转型升级培养高级工、技师段学生，企业和学校共同进取。

　　第二，激励机制，技能产效益。高级工、技师等高技能人才成为企业发展的主力军，企业优待他们的成就，并在管理岗位、领导提拔上给予倾斜。“能力就是收益”，已成为企业对员工工资考核的主要办法。

　　第三，发展机制，反哺于社会。企业的发展依赖于职业学生的转型，企业班、奖学金、奖教金，都已出现学校的发展路径中。企业的良好前景，社会经济增长的支柱。企业发展将积极反哺于社会。

　　四、研究成效

　　1.教科研高端大气参与率攀升

　　嵊新两地职业学校教师参与教材编写、课题研究、论文撰写篇幅增多，参与人数大幅提升。

　　具体表现有两个方面：一是申报课题、撰写论文获奖的级别首次上升至全国级，学校某教师主持的课题《泛在学习环境下教学微资源的建设与应用研究》被列为全国教育信息技术研究重点立项课题，学校某教师撰写的论文在第十五届全国中小学校园影视论文类《数字故事技术在中职复习课上的应用研究——以信息技术课程教学为例》被评为一等奖；二是参与教科研占比高，人数达280多人，占教师总人数的42%，参与教育科研的比例再创新高。

　　2.教师素质日益增长获奖有突破

　　教师强则学校强，师资队伍的建设始终是两地教研工作的核心工作。采用请进来、走出去、自磨炼、勤提升等方式，多措并举开展各类实践活动。

　　具体做实以下六件事：一是搭建成长平台，助力教师专业化发展；二是加强教师业务培训，优化教师专业知识结构；三是以精读和研读为本，拓展教师专业视野；四是通过自我反思，提升教师专业素养；五是建立“同伴互助”，促进教师共同成长；六是要求教研内化，要求教师进行研究。

　　3.技能大赛国赛获奖并进军世赛

　　自2009年始，两地学校学生代表浙江省出征全国赛场，获得包括全国钳工冠军在内的17金17银6铜共40块全国奖牌。近三年来，教师在全国技能比赛和职业能力大赛中获得6金4银3铜的佳绩。2018年6月，新昌职校16数控高级工班的学生梁志成，在世界技能大赛“工业机械装调”项目全国选拔赛中，顺利进入前八名，入选世赛全国集训队。

　　五、小结

　　以“教研协同开展，建设互补短板，成果合作共赢”交贯策略，通过系列实践研究，横向比较2017年-2019年的各项数据可得出结论：达到了“合纵”目标——实现“1+1”>2，达到了预期目标，并在绍兴市教科研成果专题研讨活动上做了典型报告。

　　嵊新两地职教教研联合体将陆续为两地职业学校的内涵发展保驾护航，确保建设成效更加显著，努力为社会经济发展培养更多实用性、应用型人才，继续提升嵊新两地职业教育办学水平。

　　陈伟江　潘立强