对技能高考人才培养模式的思考

　　摘 要：中等职业教育是为社会培养高素质的劳动者、以就业为目的的教育。但随着社会对技能型人才素质要求的进一步提高，家庭经济条件的改善，不少学生有了进一步学习深造的愿望，而技能高考新政策的出现满足了这一要求。本文对技能高考人才培养模式进行探讨。

　　关键词：中等职业教育 技能高考 人才培养

　　多年来，中等职业教育是以就业为目的的教育，主要任务是为支撑国家产业发展，培养一线生产和服务的技能型劳动者，注重对接岗位专业能力、方法能力和社会能力的培养，与普通高中教育的目的大相径庭。在我国改革开放初期，中等职业教育为社会输送了大量的技能型人才，发展非常迅猛。但随后几年，中职学校招生和就业形势一年不如一年，学生数量和质量急剧下降，湖北省多所中职学校（含技工学校）生存形势日益严峻。

　　与此相反的是，随着中国制造业确立了在全球产业分工中的重要地位，现代制造业中高科技产品、高技术含量设备大量涌现，生产岗位从劳动密集型逐渐向知识密集型转变，企业对生产劳动者的技能及综合素质提出了更高的要求。传统的中职学校特别是中西部地区职业学校，在实训设备、师资力量、人才培养模式等方面稍显不足，在学生知识技能结构培养上已难以满足现代企业的要求，同时中职学生及家长也有进一步学习深造的强烈愿望，技能高考新政策的出现便满足了这个要求。

　　2011年，湖北省在全国首创，率先推行一项重要的高考改革——“技能型高考”，简称“技能高考”。在综合素质培养的基础上，以技能操作考试为主、文化考试为辅，技能操作考试成绩占70%、文化综合考试成绩占30%，技能操作考试不合格的考生不能被录取。这一创新性举措为中等职业学校的学生进入普通高等院校提供了新途径，在中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育之间搭建起沟通衔接的“立交桥”，解决了在高技能人才培养中对实训设备、师资力量、人才培养模式等方面的要求，受到学校、学生和家长的欢迎。在这种新形势下，技能高考对中等职业教育的影响深远，对如何应对中职学校在培养目标、培养模式和课程体系、专业设置等方面产生的分歧，从以下几方面进行分析。

　　一、人才培养目标的定位

　　有学校认为：“中职”首先是姓“职”，中等职业教育本质是职业教育，强调升学，不仅不切实际，还会误入歧途，中职教育要引导社会民众的看法，而不是迎合错误的认识。但现实是，中职学校招生年年下滑，对学校而言首先要生存下去！办技能高考能解决招生困难的问题。现在学生家庭经济情况都比之前有所好转，许多学生不愿意读完中职后就早早就业，也希望能继续升大学。

　　湖北省实施技能高考后，筆者所在学校在2014年设置了中技部和技能高考部两个教学管理部门。学生既可以选择就业为导向的技能班，也可以选择升学为目标的技能高考班。每学年根据学生学习情况和意愿进行一次调班分类。

　　如2014级有几名男生遵从家长要求入校时报读机械专业技能高考班，由于这些学生文化基础弱，一年来文化课学习跟不上，考试成绩垫底，学习信心很受打击。经做学生和家长的工作，第二年转入中技部数控技术专业，学习兴趣、技能水平都有了提高，有学生还在市级中职技能竞赛中获得了名次，有学生获得了企业定向班奖学金，后都顺利进入企业工作。

　　又如中技部2013级计算机应用专业学生余凤杰，是班级学习尖子生，学习态度积极，行为习惯良好。经技能高考部宣传，该生转入技能高考部计算机专业，2016年技能高考技能成绩439分，文化综合147分，总分586分，超过本科录取分数线28分，顺利进入武汉职业技术学院深造。

　　在笔者所在学校，学生升学渠道通畅，愿意就业的可以就业，愿意升学的比上普通高中拥有更多、更直接的升学途径。这在一定程度上打消了学生家长的顾虑，也缓解了学校招生难的问题。

　　二、人才培养模式及课程体系调整

　　培养模式“双管齐下”，课程体系“侧重不同”。过去的中职教育对于职业技能培训方面缺乏大纲式的规范性指导，各个中职学校在学生技能的培养目标、水平方面也参差不齐。而湖北省技能高考每年会对各专业考试内容下发考试大纲，根据考试大纲，各中职学校在培养模式和课程体系设置上有了参考依据，对于引导中职学校技能教育的规范化具有重要意义。

　　近年来，企业用工荒情况突出，追求高就业率已不再是中职学校就业办的主要工作目标，而如何提高毕业生的就业质量，真正做到让社会、企业、家长、学生满意，是中职学校办学工作的主要方向。中职毕业生就业的出路是十分宽广而顺畅的，学校实行“订单式”人才培养模式和“双证书”制度，同时重点推行企业新型学徒制试点工作，大胆探索实践，构建企业新型学徒制培养体系，着力培养学生综合职业能力，切实提高毕业生的就业竞争力。

　　在技能高考升学方面，中职教育绝不等同于中职学生的终极教育，笔者所在学校学生入学时可直接报名参加技能高考班，也可以在第二学年转入报读技能高考班。由于技能高考中技能考试是按照初级技工的标准进行，对于长期从事技能培训的中职学校而言，教学相对简单容易，但由于重视技能方面的培养，对文化课教学要求不高，在文化课应试教育方面又现经验不足，所以在制订专业教学计划侧重点不同，技能高考学生第一学年以文化课教学为主，同时开设一两门专业基础课。如计算机专业技能高考班第一学年开设指法课、计算机基础，机械专业技能高考班第一学年开设物理等。

　　三、现阶段专业设置以技能高考为主，中职就业教育为辅

　　由于技能高考学生升学压力相对较小，又有掌握一门技能的优势。近几年，中职学校的技能高考教学占的比重越来越大，所以现阶段笔者所在学校在专业设置上以技能高考为主，以中职教育为辅，同时“两面兼顾”。

　　湖北省技能高考专业设置有计算机类、电气电子类、机械类、财经类、学前教育专业等10大专业类别。在技能高考没有实施以前，中职学校办学特色的重要标志之一是特色专业。笔者所在学校作为国家级中等职业教育示范学校，拥有多门特色专业，同时还是省级重点专业，这些专业办学时间长、实训设备齐全、师资力量雄厚，如电工电子、计算机应用、机械加工、汽车修理等。

　　随着中职生源的减少、技能高考生源的增加，这些特色专业的培养目标和教学课程体系的设置都发生很大变化，逐步与技能高考考试大纲相匹配。如中职计算机应用专业，培养目标与产业、企业、岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接，覆盖知识面广，学生在校为适应社会需求开设课程较多。设置技能高考计算机专业后，实用性、应用性仍然为主，但侧重点发生根本性变化，计算机基础知识加广、加深，同时增加了计算机编程、数据库应用等知识。

　　另外一些特色专业，如数控加工，技能高考没有相对应专业，同时社会上对这些专业毕业生的知识要求越来越高，中职毕业生往往不能达到用人单位的要求，学生也没有升入大学的途径（变换专业除外）。笔者所在学校作为技师学院，在高级工学生培养方面有得天独厚的优势，鼓励学生三年中职毕业后继续报读高级工班，并且利用新型学徒制培养模式让学生能留下来、学进去，着力培养现代工匠。

　　技能高考对中职教育的影响是好是坏，从现阶段来看，人们的经济生活水平不断提高，追求高学历的愿望越来越强烈，技能高考能解决学校招生困难的问题，利大于弊。从长远来看，我们认为脱离了国家办中等职业学校的初衷，大力发展中职教育是国家长期的政策，如学杂费全免、每年发放助学金等。中等职业教育是培养“技术精湛”的学生，随着我国现阶段市场经济的高速发展，对技能型人才提出了更大的需求，为中职学校的发展提供了很大的机遇。“抓住机遇求发展”是中等职业学校的共识，我们要在教学和管理模式上，在对职业教育的探索和实践上，在中职教育改革力度上等方面下大工夫，打破中职学校生存和发展的桎梏。

　　梁京虎　周桂荣