小学数学兴趣化教学策略探究

　　摘　要：小学生主观意识还没有完全形成，他们的学习动力主要来自兴趣。从心理学的角度讲，如果抓住学生的某一心理特征，对数学教学将有一个巨大的推动作用。从数学本身的抽象性来看，也需要学生具有浓厚的兴趣才能冲破数学的抽象性，积极主动地去探究。由此可见，兴趣不仅是数学本身的属性决定的，还是学生学习的需要。那么，在小学数学教学中教师该如何激发学生的兴趣、提高课堂教学效率呢？

　　关键词：小学数学；兴趣化教学；方法

　　数学是学生知识素养里不可缺少的知识，但是好多学生由于一接触数学，就没有对数学产生兴趣，导致学习效率低下，成绩停滞不前。造成这种结果的根本原因，当然不是学生真正对数学的学习没有兴趣，而是由于小学数学老师的教学方法不当，没有激活学生的数学思维，没有在教学中使学生的数学智慧和思想得到启迪，致使学生没有对数学形成正确的认识，封闭了自己与数学接触，或者深入了解数学，走进数学的意识和潜能。

　　一、小学数学教学中培养学生兴趣的基本原则

　　1、适应性原则。小学数学的难度，已经是经过层层研究、把关设计的、适合小学生智力发展和思维发展的启蒙数学知识，重在让小学生认识数学，构建学生的数学思维。所以，在小学数学教学的活动过程中，老师对学生的兴趣培养也不能超出这个适应的范围，这样才能真正培养起学生对数学的兴趣。如果老师在教学中不顾忌学生的年龄、心理、知识的限制，让学生努力克服一些深奥的、难懂的题目，肯定会培养出学生对数学的恐惧，而不是兴趣。比如，目前非常流行的小学奥数比赛，这些连大人有时候都解答不出的问题，根本不适合学生的年龄，也超出了他们的知识结构，会给学生造成数学难学的错误认识。

　　2、发展性原则。培养学生学习数学的兴趣时，我们不能只为了一时或者为了让学生掌握某一方面的知识点，要结合社会生活和学生的自身特点以及数学本身的特点等，来培养学生持久的，可持续发展的兴趣。所以，在培养学生兴趣时，老师启迪学生的问题，不能“奥数化”，要结合学生自身的知识结构，不能过于简单更不能过于难，要理论联系实际，促进学生的全面发展，才能让学生对数学产生持续的、有发展性的兴趣。当然，在这个培养的过程中，老师在课堂教学过程中既要让学生感到有挑战性，又要感觉到好玩且有效。这样才能让学生在课堂上学到一定的知识，也有继续学习的兴趣和欲望，从而，保证学习兴趣的持续、发展，提高课堂教学的效率。

　　二、小学数学课堂中兴趣化教学的策略

　　1、创设情境，激发兴趣。情境是教学的重要手段，也是连接数学与学生的重要纽带，是激发学生兴趣的重要场所。教学时教师可以根据学习内容创设具体的、生动活泼的教学情境，用情境激发学生的学习兴趣，引发学生对数学知识的思考和关注，让他们愉快、主动地探索数学知识，并产生愉悦的学习体验。例如教学数学“折扣”一课时，考虑到学生在日常生活中经常在商场遇见打折的情况，于是，教师运用多媒体为学生出示了生活中商场打折的情境：图画上一件件漂亮的衣服上写着“九折”、儿童玩具自行车上醒目地写着“八五折”、各种各样的书包上写着“一律七折”……看着一件件商品，他们仿佛置身于真实的、熟悉的生活情境中，学习兴趣被色彩鲜艳、生动活泼的生活画面激发出来，于是，在兴趣的驱动下，学生开始对“折扣”进行各种各样的思考。有的认为打折就是比原来的价钱低、还有的认为“八折”就是原价 10 元，现在八元……经过学生的议论纷纷，不仅唤起他们对折扣学习的好奇心，还使得他们在畅所欲言中对折扣有了一些琐碎的、片段的认识。降低了学习的难度，减少了学生对新知识学习的陌生感。除此之外，还让学生意识到原来生活中处处蕴含着数学知识，数学就真实地存在于生活的每一个角落，增强他们学习数学的信心，提高数学的应用价值。

　　2、运用游戏教学，丰富教学内容。在小学数学趣味性

　　教学的研究中，我们发现对于小学生来说最为有趣，最具有吸引力的莫过于游戏了。如果让一个小学生在游戏和数学学习二者之间进行选择，小学生一定会毫不犹豫的选择进行游戏。既然游戏对于小学生具有这么大的吸引力，老师就可以顺应学生的天性，将数学教学同游戏相结合，开展“趣味性”的数学教学活动。实践证明，将游戏纳入数学课堂能够改变以往沉闷的教学环境，丰富课堂教学内容，点燃学生学习数学的激情。比如，在学习《乘法口诀》的时候，老师可以设置通关游戏，将 1-9 的乘法口诀设为九个级别，学生从第一级即 1 的乘法开始答题升级，如果答对升到第二级，答错就仍然退回第一级，如此类推。为了最大化调动学生的兴趣，老师不妨把学生分组竞争，并在通关游戏中加入“抢答”环节，营造竞争氛围。“抢答”设置在最后，答对分数翻倍，答错扣除一定的分数，但“抢答”的题目难度较大。学生在不断的前进后退的通关过程中，不断的重复乘法口诀的内容，不知不觉中就掌握了乘法口诀的内容。尤其是增加了“抢答”环节，每一小组都集中精神，参与抢答，争取小组胜出。

　　三、结语

　　总之，数学课程本身就是一门充满趣味性的学科，老师在教学中在强化和突出它的趣味性，就需要老师在教学过程中不断的采用新的教学策略，挖掘数学教学中的趣味性因素，为学生创建一个愉快的数学学习环境，激发学生学习的兴趣。

　　参考文献

　　[1] 阿依克孜·艾买提 . 调动学习积极性，提高小学生数学成绩 [J]. 课程教育研究 ,2015(04).

　　[2] 尹智娟 . 管窥如何有效的在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣 [J]. 读书文摘 ,2016-05-23.

　　程小慧　成都天府新区煎茶小学