浅谈高中英语阅读教学

　　摘　要：学生的英语阅读能力不仅是教师进行英语教学的目的，同时也是学生进行英语学习的途径和手段，它标志着一个学生的语言吸收和输出水平的高低，因此成为了高中英语教学的关键性任务。本文将就高中英语阅读教学进行探讨，旨在充分认识其教学现状的同时，也能进一步完善当前教学，进而全面提高英语教学水平。

　　关键词：培养兴趣；高中英语；合理安排；分组学习

　　随着信息技术的发展，在高中英语阅读教学中教师要加强对学生的引导，激发学生的学习兴趣。在高中英语教学中，通过阅读可以学习新词汇，锻炼语感，增加知识储备，对提高英语应用能力大有裨益。随着新课改的实施，高中教育对英语阅读教学倍加重视，针对过去存在的不足，相继采取了一系列有效措施。阅读活动设计是一种常用方法，经过大量实践证明，起到了良好的作用。

　　一、培养学生的阅读兴趣，扩大知识面

　　培养学生的阅读兴趣才能够让学生有想法要去了解文章内容，甚至去阅读更多文章来满足自己的好奇心，所以在阅读前的阶段教师要让学生们的文章联想能力得到充分的启发，在阅读前教师需要将阅读目的、背景材料以及文章体裁向学生们进行讲解，要引导学生们根据不同的文章体裁进行相关的阅读，教师需要在阅读前充分思考学生们在阅读过程中可能发生的问题，并积极为学生们扫清这些阅读的障碍。在阅读时，教师要采取多种方法来保持学生们的注意力，要学会纠正和观察学生的不良阅读习惯，提高学生们的理解能力和思考能力，引导学生们更好地去掌握文章阅读的精髓。在阅读完毕之后，教师需要做好思想的引导工作，要让学生们学会总结和理解文章中的含义以及篇章结构和语言意义。通过这样的方式，才会让学生更多的阅读，从而达到扩大学生的知识面的目的。二、合理安排课后时间，进行强化阅读训练在学生的学习过程当中，由于课堂时间的有限性，很多知识和内容都只是简单的在学生的大脑里面筛选了信息，并没有深刻的记忆残留。反思当下的英语教学问题，我发现首先是以往的教学模式过于僵化，课程的设置只是为了对考试编排进行考虑，却忘记了把整个的教学模式进行适当合理的创新，从而积极的思考往后的发展策略。“TheComprehensive applied ability of English”（英语综合能力）还是要落实到具体的交际能力上去。只是一味地追求传统性的教学对于学生自己的未来选择发展也会存在隐患的。所以面对这种尴尬的局面，老师就要发挥自己明辨真假的能力，为学生捕捉到合理准确的教学信息，然后再把这种信息及时地传递到学生手中。

　　三、增加探究交流讨论，提高学生积极性

　　传统的英语教学课堂上，教师是课堂教学的主体，学生是被动的参与者，学生与教师的互动较少，教师对学生没有足够的关怀和了解，师生之间的情感交流较少。这样的问题导致了学生在学习过程中遇到问题时不敢提问、有疑惑时无法解决，学习效率低下。教师想要改革英语阅读教学模式，就要改变传统的师生关系，用更加平等的方式与学生进行交流和沟通，了解学生的难点和疑点，关心学生的身心健康，使学生能够感受到来自教师的激励，才会更加愿意积极进取、努力奋斗。教师应该增加课堂上的有效交流和沟通，主动与学生交流阅读的方法，针对阅读内容进行讨论，然后评价学生的做题思路，给学生指点迷津。教师也要积极地发现学生在阅读过程中的优点，及时表扬与鼓励，才能够激发学生学习英语的积极性，使学生始终保持着学习的热情。

　　四、引导学生适量开展课外阅读，拓展阅读视野

　　高中英语阅读教学中，课外阅读活动的合理化开展，是锻炼学生阅读能力、拓展学生英语视野的有效方式。课外阅读实践教学中，要结合学生英语水平循序渐进的调整英语阅读难度，为学生提供一个良好的英语阅读空间，在潜移默化中培养学生英语素养，提升学生的知识水平，促进学生的英语语言运用能力在阅读过程中得到强化，增强学生参与英语阅读学习的自信心。新课标大环境下，要围绕高中英语阅读教学目标开展课外阅读活动，要保证课外阅读开展的针对性，科学选择阅读材料，确保阅读技巧与方法有效融入其中，检验学生的阅读能力，针对学生在英语阅读中暴露出来的问题和不足，教师应给予有针对性的指导，从而拓宽学生视野，逐步提升学生的英语综合素养。

　　五、结语

　　提高阅读能力是学好英语的关键，英语教师要鼓励学生多阅读，并进行大量、广泛且快速的阅读，使学生真正具备较强的阅读能力，为今后进一步学好英语打下基础。阅读教学在高中英语教学中发挥着重要的作用，教师应该不断改进自身的阅读教学理念，丰富教学方法，激发学生的阅读兴趣，树立正确的英语阅读学习观念，切实提升高中英语阅读的教学质量和教学水平，实现高中英语阅读的有效性教学。

　　参考文献

　　[1] 张蕾 . 高中英语阅读教学改进策略分析 [J]. 现代交际，2018（1）.

　　[2] 犹佳 . 高中英语阅读教学改进策略的思考 [J]. 现代交际，2016（11）.

　　[3] 黄远振 . 英语为思而教：从“必须”走向“可能”[J]. 中小学外语教学：中学篇，2017（7）.

　　[4] 孙大伟 . 对高中阶段英语学科核心素养的自我认识 [J]. 英语学习，2015.

　　杜子蓉　四川省乐山市更生学校