小学数学与信息技术整合教学探究

　　摘要：教育现代化背景下推进小学数学教学与信息技术融合，切实满足教育实践需求，促进数学课堂教学效率提升。鉴于此，文中分析小学数学与信息技术整合现状，给出提高小学数学课堂教学质量、增加数学课堂趣味性的目的，旨在为类似研究提供借鉴。

　　小学数学课堂信息化建设过程中，受到多种因素制约与影响，使得数学课堂与信息技术整合效果不理想，影响到既定教学目标的实现。因此，需要做好信息技术与小学数学教学整合研究工作，增加数学课堂的趣味性，进一步提高课堂教学质量。

　　一、小学数学与信息技术整合现状分析

　　（一）教师原因，无法利用信息技术

　　信息技术作为先进的教学手段，对数学教师信息素养要求较高，教师只具有较高的信息素养才能切实满足教学需求。但实际中可以发现，部分数学教师信息素养水平偏低，停留在如何使用数学课件层面上，不会设计与制作课件；还有一些教师实操能力较弱[1]。总之，数学教师信息素养水平偏低，使得他们在教学过程中无法有效整合信息技术与数学内容，影响到数学课堂教学效果。

　　（二）生搬硬套，信息技术作用有限

　　小学数学教师整合的数学课堂与信息技术过程中，需要考虑学生的实际情况、教学进度等，设计出科学合理的教学方案，切实发挥教学过程中信息技术这一工具的作用，促进数学课堂教学质量提升。但教学实践中发现，部分数学教师只会照搬他人经验，使用时不能进行合理取舍，造成套用的信息技术无法满足学生学习需求，也就无法发挥信息技术的作用。

　　（三）融合不当，技术应用停留表层

　　新时代背景下需要有效整合信息技术与小学数学课堂教学，切实发挥起作用已成为教学领域研究的重点。但实际教学中可以发现，数学课堂上应用信息技术存在一些共性问题：首先，喧宾夺主问题。一些教师不能深入理解信息技术，课堂上不加选择的使用信息技术，使得它成为课堂上的主导，造成讲课变成讲课件；其次，课堂形式过于花哨。数学教师设计课件过于花哨，课堂上应用时会吸引学生的注意力，扰乱思维，无法达到预期效果。

　　二、小学数学与信息技术整合教学策略分析

　　（一）创设教学情境，激发学习兴趣

　　在现代教学中，信息技术之所以普及并且得到广泛应用的一个主要原因就是其所展示出的画面生动形象、色彩鲜艳明丽、声音悦耳明晰、图象变换规律有序而且操作方便简单。借助希沃白板开展数学教学活动，不仅给学生以视觉、听觉等多重感官刺激，同时能够激发学生想象力和创造力，推动学生学习积极性[2]。

　　比如，在学习“轴对称图形”这一知识点时，教师可以搜集一些我国传统京剧脸谱的图片和视频，以此吸引学生注意力，调动其对轴对称图形的学习兴趣。同时再引导学生在观察脸谱的基础上寻找相互间的不同，借助希沃白板的菜单功能对脸谱局部进行移动和调整，以此为学生讲解和展示何为对称性。通过这种直观演示，帮助学生亲身感受，加深对知识的理解，同时将原本枯燥、神秘且抽象的内容形象化、简单化，便于学生掌握。

　　（二）应关注课件制作的质量

　　在促进信息技术与小学数学课堂教学整合的过程中，为了充分发挥信息技术的应用价值，还应关注数学课件的质量。否则，如果教师设置的数学课件过于绚丽，就会导致学生在学习的过程中出现注意力涣散的现象，甚至会扰乱学生已经形成的学习习惯。因此，小学数学教师在制作数学课件的时候，不能仅仅追求视觉美，还应关注教学内容的内在美，充分发挥信息技术的辅助价值，不断提高小学数学课堂教学质量。

　　（三）合理操作软件，增加知识的趣味性

　　电子白板的普及虽然为学生数学教学带来便利，但由于其展示面和控制台的分开设置也为教学带来不便。涉及到具体教学时，学生需要一边关注电子白板所展示的内容，还要随时注意教师的讲解、手势以及表情变换等，稍不注意就可能导致注意力不集中，错过重点。另外，在教师与学生互动过程中，学生却还需要将自己一部分注意力投放在电子白板上，导致整个信息传递被破坏，降低教学效果[3]。

　　针对此种状况，就需要教师在教学中根据需要为学生开展情境教学，借助电子白板的图片和声音为学生创建一个沉浸式数学教学环境，帮助学生能够全神贯注的学习并掌握数学教学的重点，加强师生互动的基础上提升自身数学学习效率。小学数学课堂教学时，普遍存在一个现实性问题，就是数学学科极强的抽象性与逻辑性，要求学生具有相应的思维能力。数学教学多采取静态教学方式，很多时候无法呈现出抽象、动态的知识点，造成学生无法理解、掌握。长期下来，逐步降低学生学习自信心与主动性。可以通过希沃白板展示抽象知识，直接降低数学学习难度。如，教师可以利用白板随时平移、旋转图象，学生也可以随时随地“玩”图象。学生可以理解图象之间的数量关系，具体化抽象知识，调动学生多种感官参与其中，熟练掌握这个知识点。

　　结束语

　　总之，数学教学与信息技术教学需要考虑各方面因素，制定科学合理的融合方案，调整传统教学模式的不足，增加数学课堂的吸引力，拉近师生之间的关系。通过发挥信息技术的作用，增加数学课堂的趣味性，顺利完成课堂教学目标，提高数学教学与信息技术融合质量。

　　参考文献：

　　[1]卢萍.浅析小学数学教学与信息技术整合的研究与运用[J].当代家庭教育,2022(02):182-184.

　　[2]王应军.小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].试题与研究,2021(35):165-166.

　　[3]陈秉强.小学数学教学内容与信息技术整合的教学模式[J].新课程,2021(26):153.

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